Методики психодиагностики формирования личностных качеств будущих учителей

Психодиагностика формирования личностных качеств будущих учителей является важным этапом в процессе подготовки кадров для образования. Ниже приведены некоторые методики и инструменты, которые могут использоваться для оценки и анализа формирования личностных качеств у будущих учителей:

1. Анкеты и опросники:

   • Опросник "Личностные качества учителя": Разработанный специально для оценки личностных характеристик будущих учителей.
   • Шкала самооценки личностных качеств: Ученики и коллеги могут оценить личностные качества будущего учителя.
   • Анкета самооценки: Самооценка будущих учителей по ряду личностных характеристик.

2. Интервью:

   • Психологическое интервью: Проводимое психологом с целью выявления личностных качеств, мотивации и уровня развития будущего учителя.
   • Групповые интервью: Могут использоваться для анализа коммуникативных навыков и способности к сотрудничеству.

3. Тесты и методики:

   • 16PF (16 Personality Factors): Этот тест оценивает 16 базовых личностных факторов, которые могут быть важными для учителя, такие как общительность, самоконтроль и т.д.
   • Методика самооценки эмпатии: Позволяет измерить уровень эмпатии, что может быть важным для работы с учениками.
   • Тест на определение лидерских качеств: Оценивает способность к лидерству и управлению группой.

4. Методики самоанализа и рефлексии:

   • Дневник учителя: Будущие учителя ведут дневник, в котором отражают свои рефлексии, мысли и чувства в процессе обучения.
   • Портфолио учителя: Собрание работ, отчетов и рефлексий, которые отражают личностный и профессиональный рост будущего учителя.

5. Методики профессиональной ориентации:

   • Тесты профессиональных интересов: Могут помочь будущим учителям понять, насколько их интересы и ценности соответствуют педагогической профессии.

6. Методики для оценки коммуникативных навыков:

   • Ролевые игры: Сценарии, в которых будущие учителя могут отрабатывать навыки общения с учениками и родителями.
   • Оценка коммуникативных навыков в учебных ситуациях: Может включать в себя оценку участия в дискуссиях, проведение презентаций и т.д.

7. Анализ успехов и трудностей в практике: Будущие учителя могут проводить анализ своей работы в школе на предмет личностного роста и развития.

Диагностический опросник эмпатийного потенциала

Принцип диагностики. Теоретическим концептом выбран феномен
склонности человека к сопереживанию как потенциальный эмоциональный отклик на социальные явления и как процесс понимания переживаний другого.
Оценивается не сам факт сопереживания, а именно склонность к нему, поскольку проявление эмоционального отклика в реальных условиях сопряжено с
некоторыми социальными ограничениями. Следует оговориться, что сопереживание подвержено качественным и количественным изменениям и находится в
неоднозначной зависимости от прошлого эмоционального опыта человека. Поэтому по статистическому диагностическому срезу нельзя судить о возможных
проявлениях наличных эмпатийных тенденций в реально складывающейся для
человека обстановке.

Объектами сопереживания выступают социальные ситуации, с которыми
испытуемый имел возможность сталкиваться к шестнадцатилетнему возрасту,
накапливая свой жизненный опыт в процессе маргинальной социализации. Из
всего возможного спектра эмпатийных реакций диагностируются только шесть
векторов сопереживания: с родителями, с животными, с престарелыми людьми,
с детьми, с героями художественных произведений и со сверстниками в межличностных отношениях.
Стимульным материалом являются 36 суждений, с которыми субъект
может дифференцированно соглашаться или не соглашаться, высказывая, таким образом, свое отношение к вербализированным социальным ситуациям.

Область применения. Тестовый опросник применим для одноразового
индивидуально-массового обследования 15–20 человек одновременно. Повторное использование методики к прошедшему обследованию лицу возможно не
ранее, чем по истечении 12 месяцев. Обязательным условием применимости
опросника является хорошее владение русским языком для каждого испытуемого.
Опросник может использоваться при подборе кадров, а также при формировании контингента студентов на психологические и юридические факультеты
университетов, в медицинских, театральных и педагогических учебных заведениях. Сопереживание – профессионально значимое качество для журналистов,
врачей-терапевтов, юристов, деятелей искусств, для некоторых специальностей
в сфере обслуживания, педагогов и психологов.
При составлении диагностического заключения не следует забывать, что
представленность этого качества у обследуемого – всего лишь минимально необходимое, но не достаточное условие успешного овладения профессиями перечисленных групп.
Цель обследования – выявление интенсивной характеристики эмпатийного потенциала в форме сопереживания. Диагностика проводится с помощью
бланковой методики в виде закрытых суждений с предписанными ответами.
Каждое отдельно взятое утверждение в опроснике не является диагностическим. Только по совокупности ответов испытуемого на значимые в диагностическом отношении утверждения количественно определяются показатели векторов сопереживания.

Инструкция испытуемому. Предлагаем ответить на несколько утверждений. Ваши ответы не будут оцениваться как хорошие или плохие, поэтому
просим проявить откровенность. Над утверждениями не следует долго раздумывать. Достоверные ответы те, которые первыми пришли в голову.
Прочитав в опроснике утверждение, найдите в протоколе шкалу, соответствующую номеру суждения, и отметьте на ней жирной точкой Ваше мнение на
одной из шести градаций: «не знаю», «никогда или нет», «иногда», «часто», «почти всегда», «всегда или да». После этого переходите к следующему пункту. Ни одно утверждение пропускать нельзя. Если после прочтения инструкции
у Вас возникли вопросы, задайте их сотруднику, проводившему обследование.
Опросник
1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии
«Жизнь замечательных людей».
2. Взрослых детей раздражает забота родителей.
3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
4. Среди музыкальных телепередач предпочитаю «Голос», «Утренняя
почта».
5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного
надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
6. Больному человеку можно помочь даже словом.
7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.
8. Старые люди, как правило, не без причин обидчивы.
9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе
наворачивались слезы.
10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.
11. Я равнодушен к критике в мой адрес.
12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.
13. Я всегда все родителям прощал, даже если они были неправы.
14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.
15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.
16. Родители относятся к своим детям справедливо.
17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.
19. Я подолгу наблюдаю за поведением птиц и животных, откладывая
другие дела.
20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.
21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.
22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.
23. Все люди необоснованно озлоблены.
24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложилась
его жизнь.
25. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.
26. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
27. Человеку станет легче, если внимательно слушать его жалобы.
28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.
29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.
30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.
31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить
самостоятельно.
32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.
33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества
стариков.
34. Мне хотелось разобраться, почему мои некоторые одноклассники
иногда бывают задумчивы.
35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.
36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы,
я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Инструкция экспериментатору. При групповом обследовании экспериментатору необходимо добиться полного и четкого понимания инструкции
каждым испытуемым на применимость градаций шкал ответов на примере
двух-трех утверждений, не входящих в число диагностических. Если у испытуемых при заполнении бланков возникнут вопросы по смыслу приведенных
утверждений, экспериментатору следует дать испытуемому нейтральное разъяснение индивидуально, не создавая у того установку на желаемый ответ.
Для минимизации возможных артефактов цель обследования оглашать не
следует. При возникновении вопросов на этот предмет со стороны испытуемых
можно сообщить, что изучаются наклонности и интересы. При сообщении же
цели обследования рефлексивные личности будут стараться отвечать «как
нужно», стремясь создать о себе «благоприятное» мнение. Нежелательно, чтобы в обследовании единовременно участвовало более 15–20 человек. В этом
случае аудитория оказывается плохо контролируемой.

Подготовка первичных данных для обработки. На шкалах ответов в протоколе обследованного каждой градации присваивается свое число: 0 – градации «не знаю», 1– «никогда или нет», 2 – «иногда», 3 – «часто», 4 – «почти всегда», 5 – «всегда или да». Затем заполненный бланк ответов обследованного
проверяется по оценочным шкалам.
Шкала защиты. Уклончивые ответы «не знаю» на любое из утверждений
этой шкалы оцениваются как нежелание испытуемого подвергаться обследованию или как признак социальной инфантильности: 2, 4, 16, 18, 33.
Шкала неискренности. Утвердительные ответы «всегда или да» на любое
из утверждений этой шкалы оцениваются как преднамеренное искажение результатов испытуемым лицом: 2, 7, 11, 13, 16, 18, 23.
Шкала достоверности. Следует сомневаться в достоверности результатов теста, если испытуемый ответил «всегда или да» на пары утверждений из
этой шкалы или ответил «никогда или нет» на те же пары: 7 и 17, 10 и 18, 17 и
31, 22 и 35, 24 и 36.

Результаты теста можно подвергнуть дальнейшей статистической обработке, если по всем оценочным шкалам в сумме наберется не более трех уклончивых, неискренних и недостоверных ответов. При сумме, равной четырем,
следует сомневаться в их достоверности, а при пяти протокол обследованного
отбрасывается как испорченный. Обработка результатов проводится с помощью ключа-дешифратора. Диагностирующими являются триады утверждений,
образующих показатели сопереживания, выделенные в шесть групп. В отдельности в каждой группе триад утверждений подсчитывается сумма баллов,
набранная испытуемым. Путем складывания баллов по всем группам находится
общий балл склонности к сопереживанию и соотносится с нормализованной
шкалой уровней эмпатийного потенциала.

Ключ-дешифратор

Шкала уровней эмпатии*

* – вычислена по экспериментальным данным 684 испытуемых; х = 49, @ = 18,1.

Квалиметрированные оценочные шкалы

Очень высокий уровень эмпатийного – от 82 до 90 баллов. У человека болезненно развито сопереживание. В общении он, как барометр, тонко реагирует
на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Ему трудно от
того, что окружающие используют его в качестве громоотвода, обрушивая на
него свое эмоциональное состояние. Такая личность плохо чувствует себя в
присутствии «тяжелых» людей. Взрослые и дети охотно доверяют ему свои
тайны и идут за советом. Нередко он испытывает комплекс вины, опасаясь
причинить людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом боится их задеть. Беспокойство за родных и близких не покидает его. В то же время сам
очень раним. Может страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия своего шефа. Обостренная впечатлительность порой долго ему не дает заснуть. Будучи в расстроенных
чувствах, он нуждается в эмоциональной поддержке со стороны. При таком отношении к жизни человек близок к невротическим срывам. Ему следует позаботиться о своем психическом здоровье.

Высокий уровень эмпатийности – от 63 до 81 балла. Личность чувствительна к нуждам и проблемам окружающих, великодушна, способна многое
прощать. С неподдельным интересом относится к людям. Эмоционально отзывчива, общительна, быстро устанавливает контакты и находит общий язык с
окружающими. Такому человеку нравится «читать» их лица и «заглядывать»
в их будущее. Должно быть, и дети тянутся к нему. Окружающие ценят его за
душевность. Как правило, он старается не допускать конфликтов и находить
компромиссные решения. Хорошо переносит критику в свой адрес. В оценке
событий доверяет своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам.
Предпочитает работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждается в
социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах он
не всегда аккуратен в точной и кропотливой работе. Не составляет особого труда вывести его из равновесия.

Нормальный уровень эмпатийности – от 37 до 62 баллов, присущий
большинству людей. Окружающие не могут назвать такого человека «толстокожим», но в то же время он не относится к числу особо чувствительных лиц.
В межличностных отношениях судить о других более склонен по их поступкам,
чем доверять своим личным впечатлениям. Ему не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении такой человек внимателен, старается понять больше, чем сказано словами,
но при излишнем излиянии чувств собеседника теряет терпение. Предпочитает
деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она
будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следит за действием, чем переживаниями героев. Затрудняется прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому случается, что их поступки для него оказываются неожиданными. У него нет раскованности чувств,
и это мешает такому человеку полноценно воспринимать людей.
Низкий уровень эмпатийности – от 12 до 36 баллов. При этих количественных значениях проявления эмпатии человек испытывает затруднения в
установлении контактов с людьми, неуютно чувствует себя в шумной компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся ему
непонятными и лишенными смысла. Чаще отдает предпочтение уединенным
делам, а не работе с людьми. Такой человек – сторонник точных формулировок
и рациональных решений. Вероятно, у него мало друзей, а тех, кто в их числе,
больше ценит за деловые качества и ясный ум, нежели за чуткость и отзывчивость. Нередко и люди платят ему тем же, случаются моменты, когда такой человек чувствует свою отчужденность, окружающие не слишком жалуют его
своим вниманием. Но это исправимо, если он раскроет свой панцирь и станет
пристальнее всматриваться в поведение своих близких и принимать их потребности, как свои.
Очень низкий уровень эмпатийности – 11 баллов и менее. Эмпатийные
тенденции личности не развиты. Человек затрудняется первым начать разговор,
держится особняком в компании и с сослуживцами, сокурсниками, одноклассниками. Особенно трудны для него контакты с детьми и лицами, которые значительно старше его. В межличностных отношениях нередко оказывается в
неуклюжем положении, во многом не находит взаимопонимания с окружающими. В деятельности слишком центрирован на себе. Такой человек может
быть очень продуктивен в индивидуальной работе, во взаимодействии же с
другими не всегда выглядит в лучшем свете. Он склонен с иронией относиться
к сентиментальным проявлениям. Болезненно переносит критику в свой адрес,
хотя может на нее бурно реагировать. Ему необходима гимнастика чувств.
Опросник для оценки профессиональной направленности
личности учителя

Инструкция. В данном опроснике перечислены свойства, которые могут
быть присущи Вам в большей или меньшей степени. При этом соответственно
возможны два варианта ответов:
а) верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени;
б) неверно, описываемое свойство нетипично для моего поведения или
присуще мне в минимальной степени.
Прочитав утверждение, выберите один из вариантов ответа и отметьте
его на листе ответов, зачеркнув нужную букву.
1. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей. (а, б)
2. Я часто побеждаю других своей самоуверенностью. (а, б)
3. Твердые знания по моему предмету могут существенно облегчить
жизнь человека. (а, б)
4. Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали. (а, б)
5. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку. (а, б)
6. Мой идеал рабочей обстановки – тихая комната с рабочим столом. (а, б)
7. Люди говорят, что мне нравится все делать своим оригинальным способом. (а, б)
8. Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, сделавших большой вклад в мой предмет. (а, б)
9. Окружающие считают, что на грубость я просто не способен. (а, б)
10. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет. (а, б)
11. Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать. (а, б)
12. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка. (а, б)
13. Большинство моих друзей – люди, интересы которых лежат в сфере
моей профессии. (а, б)
14. Я подолгу анализирую свое поведение. (а, б)
15. Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане. (а, б)
16. В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории. (а, б)
17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения. (а, б)
18. Если у меня есть немного свободного времени, то предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине. (а, б)
19. Мне неудобно дурачиться в компании, даже если друзья это делают. (а, б)
20. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих. (а, б)
21. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их. (а, б)
22. Я редко выступаю в разрез с мнением коллектива. (а, б)
23. Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию,
независимо от их личностных особенностей. (а, б)
24. Я не могу быть равнодушным к проблемам других. (а, б)
25. Я всегда охотно признаю свои ошибки. (а, б)
26. Худшее наказание для меня – быть закрытым в одиночестве. (а, б)
27. Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого. (а, б)
28. В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу. (а, б)
29. Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать. (а, б)
30. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу. (а, б)
31. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю. (а, б)
32. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности. (а, б)
33. Наука – это то, что больше всего интересует меня в жизни. (а, б)
34. Окружающие считают мою семью интеллигентной. (а, б)
35. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с
собой взять. (а, б)

Важно отметить, что эти методики могут быть эффективными, если они применяются систематически и совместно с психологами и преподавателями. Результаты психодиагностики могут помочь будущим учителям осознать свои сильные и слабые стороны, а также разработать планы развития для улучшения своих личностных качеств и навыков.

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.