11.2. Характеристики типов преподавателей и учителей кратко

Преподаватели и учителя могут иметь разные характеристики, которые определяют их стиль обучения и взаимодействия с учениками. Эффективному взаимодействию общающихся могут препятствовать самые разные факторы, известные как барьеры общения. Такие объективные факторы, как расстояние, отсутствие видимости и слышимости, – предмет анализа
физиков и инженеров. Нас интересуют субъективные факторы, связанные с
личностью общающихся и сопутствующими общению обстоятельствами.
Этих типов в указанных исследованиях было выявлено три: «проактивный», «реактивный» и «сверхреактивный» учитель.

«Проактивный» учитель инициативен в организации общения и взаимодействия в классе как группового, так и парного (учитель – ученик). Он четко индивидуализирует свои контакты с учениками. Но его установки меняются
в соответствии с опытом – такой учитель не ищет обязательного подтверждения сложившейся установке. Он знает, чего хочет, и понимает, что в его собственном поведении или поведении учеников способствует достижению этой
цели.

«Реактивный» учитель тоже гибок в своих установках, но он внутренне
слаб, подчинен «стихии общения». Различие в его установках на отдельных
учеников – не различие его стратегии, различие в поведении самих школьников. Другими словами, не он сам, а школьники диктуют характер его общения с
классом. У него расплывчатые цели, он не хочет и добивается, а подстраивается.

«Сверхреактивный» учитель, замечая индивидуальные различия, тут же
строит совершенно нереальную модель, преувеличивающую эти различия во
много раз, и считает, что эта модель и есть действительность. Если ученик чуть
активнее других – в его глазах он бунтарь и хулиган, если чуть пассивнее, – лодырь и т. д. Такой учитель имеет дело не с реальными, а с выдуманными им
учениками и ведет себя соответствующим образом. А выдумывает он на самом
деле стереотипы, подгоняя под них реальных, совершенно не стереотипных
школьников. Ученики при этом – его личные враги, а его поведение род защитного психологического механизма.
Соответственно меняется и характер установок. Учитель первого типа
склонен к позитивным, а учитель третьего типа – к негативным установкам. И
очень часто учитель агрессивно и неодобрительно воспринимает даже такое
поведение «плохого» школьника, которое, казалось бы, должно вызвать у него
положительную оценку.

Приведем список признаков, по которым, согласно данным этих исследований, можно «опознать» наличие негативной установки учителя, т. е. бессознательно плохое отношение к ученику (А. А. Леонтьев):
1. Он дает «плохому» ученику меньше времени на ответ, чем «хорошему», т. е. не дает ему подумать.
2. Если дан неверный ответ, он не повторяет вопроса, не предлагает подсказки, а тут же спрашивает другого или сам дает правильный ответ.
3. Он «либеральничает», оценивает положительно неверный ответ.
4. В то же время он чаще ругает «плохого» ученика за неверный ответ.
5. Соответственно реже хвалит за правильный ответ.
6. Стремится не реагировать на ответ «плохого», вызывает другого, не
замечая поднятой руки.
7. Реже улыбается, меньше смотрит в глаза «плохому», чем «хорошему».
8. Реже вызывает, иногда вообще не работает с ним на уроке.

Ниже представлены общие характеристики других типов учителей:

1. Строгий учитель:

   • Характеристики: Такой учитель обычно придерживается авторитарного стиля преподавания. Он четко определяет правила и ожидания и требует их соблюдения. Ученики могут видеть его как строгого и требовательного, иногда даже недружелюбного.
   • Преимущества: Создает дисциплинированную обстановку, ученики знают, что ожидать.
   • Недостатки: Может вызывать страх у некоторых учеников, что может снижать мотивацию и интерес к учебе.

2. Дружелюбный учитель:

   • Характеристики: Такой учитель стремится создать положительное и поддерживающее окружение в классе. Он дружелюбен, открыт к общению и готов помочь ученикам в решении проблем.
   • Преимущества: Ученики чувствуют себя комфортно и могут проявлять большую мотивацию к учебе.
   • Недостатки: Может столкнуться с трудностями в поддержании дисциплины, если не уделять достаточно внимания правилам.

3. Инновационный учитель:

   • Характеристики: Такой учитель активно использует современные технологии и методы обучения. Он стремится сделать уроки интересными и практичными, иногда даже меняет формат урока.
   • Преимущества: Способствует активному и интересному обучению, поддерживает технологическую грамотность учеников.
   • Недостатки: Может требовать больше времени и ресурсов для подготовки уроков.

4. Структурированный учитель:

   • Характеристики: Такой учитель известен своей четкой и структурированной методикой обучения. Он следует учебному плану и уделяет внимание последовательности учебных материалов.
   • Преимущества: Обеспечивает хорошую организацию и последовательность уроков, что может способствовать лучшему усвоению материала.
   • Недостатки: Может быть слишком жестким и неустойчивым к изменениям.

5. Творческий учитель:

   • Характеристики: Такой учитель поощряет творчество и самостоятельное мышление учеников. Он использует нестандартные методы обучения и стимулирует креативность.
   • Преимущества: Помогает развивать у учеников критическое мышление и творческие способности.
   • Недостатки: Может потребовать больше времени для планирования и ресурсов для поддержания творческой образовательной среды.

6. Адаптивный учитель:

   • Характеристики: Такой учитель способен адаптировать свой стиль обучения к индивидуальным потребностям и уровню каждого ученика. Он готов изменять методы обучения в зависимости от ситуации.
   • Преимущества: Обеспечивает индивидуальный подход к каждому ученику и способствует лучшему пониманию учебного материала.
   • Недостатки: Может быть сложным для планирования и требует высокой профессиональной компетентности.

Рис MBTI типы людей

MBTI (Myers-Briggs Type Indicator) - это популярный инструмент для оценки личностных типов, разработанный на основе теории Карла Юнга о психических типах. MBTI разделяет личности на 16 типов, каждый из которых характеризуется четырьмя буквами, представляющими четыре аспекта личности:

1. Экстраверсия (E) или Интроверсия (I): Отражает источник энергии личности. Экстраверты обычно энергичны и получают энергию от общения с другими, в то время как интроверты предпочитают уединение и теряют энергию в социальных ситуациях.

2. Сенсорика (S) или Интуиция (N): Отражает способность сбора информации. Сенсорики ориентированы на конкретные детали и факты, в то время как интуиты сосредотачиваются на общих идеях и возможностях.

3. Мышление (T) или Чувствование (F): Отражает способность принятия решений. Мыслители принимают решения на основе логики и объективности, в то время как чувствующие ориентированы на эмоции и социальные аспекты.

4. Судя по образцу (J) или Перцепция (P): Отражает способ управления жизнью. Судя по образцу предпочитают структуру, планирование и организацию, в то время как перцептивы склонны к гибкости и адаптивности.

Тип личности MBTI может влиять на стиль преподавания и взаимодействия преподавателей с учениками, хотя это не единственный фактор, определяющий их подход. Ниже приведены примеры связей между некоторыми типами личности MBTI и стилем преподавания:

1. INTJ (Интроверт, Интуит, Мыслитель, Судя по образцу): INTJ-преподаватели могут быть аналитичными и структурированными в своих уроках. Они могут предпочитать лекции и логический подход к обучению.

2. ENFJ (Экстраверт, Интуит, Чувствующий, Судя по образцу): ENFJ-преподаватели часто ориентированы на поддержку и мотивацию студентов. Они активно взаимодействуют с учениками и создают теплую атмосферу в классе.

3. ISTP (Интроверт, Сенсорика, Мыслитель, Перцепция): ISTP-преподаватели могут быть практичными и ориентированными на решение проблем. Они могут предоставлять ученикам конкретные навыки и задачи.

4. ESFP (Экстраверт, Сенсорика, Чувствующий, Перцепция): ESFP-преподаватели могут делать уроки интересными и включающими. Они активно вовлекают учеников и используют практические примеры.

Важно отметить, что тип личности MBTI - это всего лишь один аспект личности преподавателя, и другие факторы, такие как образование, опыт и индивидуальные предпочтения, также играют важную роль в определении стиля преподавания. Каждый преподаватель уникален, и его стиль обучения может комбинировать разные аспекты в зависимости от ситуации и контекста.

Характеристики учителей могут сильно различаться, и часто учителя сочетают разные элементы различных типов в зависимости от конкретной ситуации и потребностей учеников. Эффективный учитель обычно стремится к поиску баланса между разными стилями и типами обучения в целях обеспечения качественного образования и поддержания положительной образовательной среды.

Что из всего этого следует? Плохо, когда вообще нет дифференцированных установок, и поведение, общение учителя с учениками не индивидуализировано. Опасны неоправданные негативные установки.