Лекция
Привет, сегодня поговорим про система качеств знаний учащихся, обещаю рассказать все что знаю. Для того чтобы лучше понимать что такое система качеств знаний учащихся, качества знаний, контроль знаний , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика и дидактика.
Обучение — двусторонний процесс, осуществляемый преподавателем (преподавание) и учащимися (учение). Обучение, преподавание и учение — три вида деятельности, неразрывно связанные между собой в целостную систему и обладающие каждая в свою очередь системными качествами. Любая деятельность состоит из определенной последовательности действий, а действия из совокупности операций.
Операция, действие, деятельность обязательно включают контрольную часть, что и проявляется в обучении, преподавании и учении в виде педагогического контроля следующего за деятельностью как учащегося, так и преподавателя.
Контроль — важнейшая часть обучения, предполагающая определение того, в какой мере достигнуты цели обучения. Кроме того, контроль несет в себе также образовательную и воспитывающую функции. Благодаря контролю, учащиеся корректируют свои знания и познавательную деятельность и приобретают новые знания. Воспитательное значение контроля разнообразно, в частности, он приучает человека к постоянной и ответственной учебной работе, дисциплинирует. Контроль развивает в учащемся самостоятельность вместе с такими качествами личности, как самоконтроль и самооценка.
Контроль за познавательной деятельностью студента важен для преподавателя. Это — обратная связь, говорящая о качестве преподавания. Низкие результаты обучения говорят о низком качестве самого преподавателя, о неспособности его адаптироваться к имеющемуся уровню знаний студентов. Выявление типичных ошибок часто показывает на недостатки применяемой методики преподавания.
Контроль в обучении проявляется в оценке знаний. Оценка знаний — процесс, состоящий в определении степени соответствия сформированного у учащегося знания (умения, навыка) знанию, задаваемому целями обучения. Таким образом, исходным пунктом оценки знаний является определение целей обучения и тех конечных и промежуточных результатов, которые учащиеся должны достичь.
И.Я. Лернер, создавая систему качеств знаний, отмечает, что знание человека проявляется только в его деятельности. Всего И. Я. Лернер перечисляет 6 пар качеств знаний.
Подробнее они рассмотрены в следующих статьях
Известно, что зависимость продуктивности обучения от количества, качества, полноты, своевременности (оперативности), глубины, объективности контролирования является одной из общих закономерностей дидактического процесса. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Для ее практического осуществления необходимо определить понятия, выяснить зависимости между факторами, обусловливающими эффективность контролирования. В современной педагогической теории еще нет установившегося подхода к определению понятий «контроль», «проверка», «учет».
Нередко они смешиваются, взаимозаменяются, употребляются то в одинаковом, то в различном значении.
Так, И.П. Подласый считает, что «общим родовым понятием выступает «контроль», означающий выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. Выявление и измерение называют проверкой. Поэтому проверка - составной компонент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, получение педагогом объективной информации о степени усвоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях. Не вызывает сомнений, что важно проверять качество отдельных знаний, усваиваемых учащимися. Но ведь эти знания усваиваются учащимися не изолированно друг от друга, а в определенной системе, указанной программой и учебником. Каждое знание есть элемент системы знаний, и только в этой системе оно может быть по-настоящему понятно. Поэтому мы считаем, целесообразным в нашей работе уделить некоторое внимание проблеме определения системы качеств знаний, то есть мы попытаемся ответить на вопрос: что такое знание, и каким оно должно быть.
Поскольку мы хотим поговорить о знаниях предметно, то необходимо определить это понятие. Оказывается, в литературе знание определяется неоднозначно. Например, И.Я. Лернер приводит следующие возможные трактовки этого понятия: «… в одном нормативном издании знание трактуется как «духовная деятельность, отражение объективной действительности, рассмотренное с точки зрения не процесса, а результата»; другой словарь обозначает знание как «идеальное воспроизведение в языковой форме объективных, закономерных связей практически преобразуемого объективного мира». [16, 7]
Все эти определения верны и в то же время недостаточны для педагогического изучения «знания». Педагогику интересуют знания прежде всего как результат процесса усвоения. Поскольку же процесс усвоения проходит ряд этапов, то важно уяснить понятие «знание» как результат каждого из этих этапов.
При любой организации обучения новому учебному материалу учащийся проходит три этапа его усвоения. Поэтому можно говорить о трех уровнях усвоения.
Первый этап состоит в осознанном восприятии информации об объекте усвоения и запоминании ее.
Другой этап, или уровень, усвоения представляет собой усвоение способов применения знания по образцу, включая легко опознаваемые вариации этого образца.
И, наконец, третий этап, или уровень, усвоения состоит в готовности обучающегося творчески применить усвоенную информацию в новой, незнакомой ему ситуации.
Для педагогики знания на первом уровне усвоения можно определить как «осознанно воспринятую и зафиксированную в памяти объективную информацию о тех или иных объектах действительности. На конечном этапе знание может быть определено как объективная информация об объекте, усвоенная до уровня осознания его внешних и внутренних связей, путей получения информации и готовности применить ее в сходных и незнакомых ситуациях. Или, короче, это информация, усвоенная на уровне творческого ее применения». [16, 9]
Мы будем иметь в виду последнее определение знаний, так как только в нем предполагается полноценность знаний личности во всей совокупности присущих им качеств.
Итак, понятие «знание» определено. Но нами был поставлен вопрос о выяснении системы качеств знаний, поэтому естественно определить и понятие «качество». Качеством принято называть свойство объекта, которое составляет его устойчивую, постоянную и выявляющую его сущность характеристику.
В педагогической литературе многие качества знаний подробно описаны, но нам важно определить именно систему качеств знаний учащихся, поэтому при написании данной работы мы обратились к труду И.Я. Лернера «Качества знаний учащихся. Какими они должны быть?», что позволило нам не только выделить качества знаний, образующих систему, но и узнать пути достижения этих качеств, а также увидеть влияние одних качеств на другие.
Для удобства изложения мы будем уделять каждой паре качеств отдельный подпункт.
Отметим еще раз, что нас интересуют не общественные знания, а знания личности, то есть те знания, которые должны быть переданы учащемуся в процессе обучения. Поэтому мы будем рассматривать качества знаний именно под этим углом зрения.
Обобщенная система надпредметных показателей обученности представлена следующим образом.
Обобщенные показатели сформированности навыков совпадают с показателями сформированности умений. Но поскольку навык предполагает автоматизацию действий, оцениваются обычно еще и время его выполнения, например, измерение скорости чтения, устного счета и т. п.
Система качества знаний (СКЗ) — совокупность взаимодействующих качественных характеристик, представляющих собой целостное образование, спроектированных для достижения целей развития личности обучающегося, обеспечения раскрытия его творческого потенциала. Для того чтобы оценить качество знаний и представить себе СКЗ, необходимо выделить эти качества и кратко охарактеризовать. Элементами СКЗ являются: глубина; обобщенность; конкретность; систематичность; мобильность; осознанность; свернутость; развернутость; системность; гибкость; полнота; прочность. И.Я. Лернер качества знаний делит на две группы: (рис.64) .
Рис. 64. Оценка знаний
Надеюсь, эта статья про система качеств знаний учащихся, была вам полезна, счастья и удачи в ваших начинаниях! Надеюсь, что теперь ты понял что такое система качеств знаний учащихся, качества знаний, контроль знаний и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика и дидактика
Из статьи мы узнали кратко, но содержательно про система качеств знаний учащихся
Комментарии
Оставить комментарий
Педагогика и дидактика
Термины: Педагогика и дидактика