1.4. Категории и категориально-понятийный аппарат педагогики

Сразу хочу сказать, что здесь никакой воды про категории педагогики, и только нужная информация. Для того чтобы лучше понимать что такое категории педагогики, категориальный аппарат педагогики , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика и дидактика.

1.4. категориальный аппарат педагогики

Как и любая наука, педагогика имеет свой терминологический аппарат, базирующийся на основных категориях и развивающийся в рамках конкретных направлений исследования предмета. Категория — это научное понятие, выражающее наиболее общие свойства и связи явлений действительности. Разработка категориального аппарата имеет принципиальное значение для педагогики, так как содержание понятий раскрывает определенный взгляд на педагогическую реальность и степень ее изученности.

В педагогике существует множество подходов к описанию ее понятий и категорий (понятийного аппарата педагогики). Нужно отметить, что в центре педагогического познания заложена личность, а вернее, факторы и процессы, оказывающие влияние на ее развитие. Выделяют следующие основополагающие значения педагогики:

• Воспитание;
• Образование;
• Развитие;
• Обучение;
• Формирование.

В период становления педагогики как науки были определены три фундаментальные категории: воспитание, обучение и образование.

«Воспитание - социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Характеризуя объем понятия, многие исследователи выделяют воспитание в широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (т. е. отождествляя воспитание с социализацией), и воспитание в узком смысле - как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и «наблюдений» [Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993. - Т. 1].

Обучение в традиционной педагогике рассматривается как «целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебной деятельности учащихся по овладению научными знаниями...» [Харламов И. Ф. Педагогика. Курс лекций. - Минск. 1979].

Образование рассматривается как «процесс и результат овладения обучающимися знаниями, умениями и навыками, развития мировоззрения...»[ там же].

Как соотносятся три главные категории педагогики ?

Долгое время в истории педагогики «воспитание» выступало в качестве всеобщей категории, включавшей в себя «обучение» и «образование».

На современном этапе развития педагогической науки всеобщей категорией выступает «образование». В Законе «Об образовании» оно определяется как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.

В контексте современного понимания предмета педагогики ведущим понятием является «педагогический процесс», который объединяет воспитание, обучение и образование в единую целостность. Педагогический процесс организуется и исследуется наукой в рамках конкретной педагогической системы. В настоящее время существует разнообразие педагогических систем, к которым относятся: система дошкольного, школьного, профессионального образования (в соответствии с уровнем образования); система конкретного образовательного учреждения (школы, лицея, классического университета). Нередко педагогическая система персонифицируется по имени автора, являющегося ее создателем (например, система А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили и др.). Все перечисленные системы имеют общее строение и действуют по одинаковым законам. Поэтому возможно единое определение педагогических систем.

Под педагогической системой понимают множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе (ЦПП).

Компоненты педагогической системы совпадают с компонентами педагогического процесса, который также может рассматриваться как система.

С этой точки зрения педагогический процесс представляет собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

Любой процесс, в том числе и педагогический, можно рассматривать как последовательную смену одного состояния другим. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . В педагогическом процессе эта смена является результатом педагогического взаимодействия. Педагогическое взаимодействиесоставляет сущность педагогического процесса. В отличие от любого другого взаимодействия, оно представляет собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Педагогическое взаимодействие не исключает, а включает в себя педагогическое воздействие (влияние) как первую ступень и его неотъемлемый компонент. Основой современного педагогического процесса являются субъект-субъектные отношения между педагогом и воспитанником, базирующиеся на активности каждого участника этого процесса.

Основными способами осуществления педагогического процесса являются воспитание и обучение.

Воспитание тогда понимается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Обучение - специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.

Обучение и воспитание характеризуют определенную педагогическую технологию или последовательную, взаимообусловленную систему действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.

Педагогическая задача является единицей педагогического процесса и представляет собой материализованную ситуацию воспитания и обучения (педагогическую ситуацию), характеризующуюся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.

Решение педагогических задач составляет сущность педагогической деятельности, которая рассматривается как особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленной на реализацию целей образования.

Категории педагогики, Категориально-понятийный аппарат современной педагогики

В любой науке среди множества понятий можно выделить наиболее существенные – те, которые одинаково определяются в любой ее отрасли, без которых невозможно обойтись, описывая ее предмет, и которые соответствуют ее базовым процессам и явлениям. Они называются категориями и составляют категориально-понятийный аппарат данной науки.

Категории педагогики – это понятия, определяющие главные явления и процессы, изучаемые педагогической наукой.

Педагогические категории (категориально понятийный аппарат) – это основные педагогические понятия, выступающие научными обобщениями. Они представляют собой самые общие и содержательные понятия, в которых отражается сущность науки, ее характерные черты.
Эти категории очень сложны, а потому и само их толкование в педагогической науке неоднозначно.

Рис. категориии педагогики

Перечень категорий педагогики также не является общепринятым, поскольку…
- все научно-педагогические понятия, так или иначе, связаны между собой, вследствие чего не общепринята та граница, которая отделила бы категориальные понятия от всех прочих;
- многие базовые педагогические понятия активно используются и другими науками о человеке и обществе, вопрос отнесения их к «чисто педагогическим» не имеет общепризнанного ответа.

Среди ученых не вызывает сомнения необходимость отнесение к категориям педагогики следующих понятий: обучение, воспитание, образование.

Часто к ним добавляют формирование личности.

Формирование представляет собой процесс и результат совершенствования личности под влиянием внешних и внутренних факторов.

Наряду с формированием, многие относят к категориям педагогики развитие и социализацию личности. Наконец, среди категорий педагогики можно встретить базовые понятия, присущие только педагогической науке: педагогический процесс, педагогическая система, педагогическая деятельность.

Определим сущность этих понятий.

Воспитание – 1) воздействие общества на личность; 2) социальный процесс передачи исторического и культурного опыта от поколения к поколению; 3) процесс специально организованного взаимодействия педагогов и воспитанников по реализации воспитательных целей и задач, отражающих основные требования общества.

Обучение – совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой ученики приобретают научные знания и практический опыт их применения.

Образование – 1) процесс, объединяющий воспитание и обучение человека; 2) результат этого процесса; 3) сложная система взаимодействий людей и материальных средств, обеспечивающая обучение, воспитание и развитие личности; 4) ценность, созданная человечеством для развития человека и общества.

Формирование личности – придание формы, определенной завершенности, гармоничности всех компонентов личности человека.

Развитие в широком смысле – процесс совершенствования имеющихся качеств и приобретения новых свойств, изменение качеств от простого к сложному, от низшего к высшему.Развитием называется процесс количественных и качественных преобразований наследственных и приобретенных особенностей человека. Применительно к человеку развитие может означать:

1) всестороннее развитие человека как индивида;

2) физическое развитие, формирование физически здорового и жизнеспособного человека, развитие его силы, ловкости, выносливости и т.д.;

3) развитие психических процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения и т.д.);

4) развитие личности как сложной, обладающей индивидуальностью системы внутреннего мира человека, приобретение новых личностных качеств.

Социализация личности – процесс взаимодействия личности с социальной средой, в результате которого человек усваивает нормы и правила поведения, культурные ценности, принятые в обществе, к которому он принадлежит. Иначе говоря, социализация – это процесс вхождения личности в общество, «встраивания» человека в систему общественных отношений. И здесь тоже есть несколько вариантов трактовки понятия, ведь в обществе человеку надо уметь адаптироваться к социальным условиям, но важно и уметь использовать ресурсы социальных отношений для реализации своих потребностей, своей уникальности.

Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников с целью образования и развития личности воспитанников.

Педагогическая система – социально обусловленная целостность участников педагогического процесса, взаимодействующих друг с другом, с окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями, направленная на формирование и развитие личности.

Педагогическая деятельность – это особая сфера деятельности, направленная на передачу новому поколению человечества опыта, накопленного предыдущими поколениями. Педагогическая деятельность представляет собой управление деятельностью воспитанника и процессом взаимодействия с ним с целью его воспитания и обучения, развития его как личности.

Определить категории педагогики – это лишь часть их понимания их сущности. В категориально-понятийном аппарате все они взаимосвязаны, образуя целостную систему (именно «аппарат», а не разрозненные детали).

Характер связей между категориями разнообразен. При рассмотрении разных вопросов педагогики они могут быть связаны вертикально (иерархически) – например, одна категория является более общей по отношению к другой, представляющей частный случай первой – или горизонтально (когда категории равны по своей значимости).

Например, в педагогической науке широко распространено и обстоятельно обосновано мнение, что образование как процесс служит формированию личности. Таким образом, формирование личности является более широким понятием, а образование, обучение и воспитание – его частными случаями, способами формирования личности человека.

Вот еще несколько примеров связей в структуре категориально-понятийного аппарата педагогики.
Развитие личности тесно связано с ее социализацией, поскольку социально значимые качества личность приобретает и совершенствует по мере своего развития. В то же время успешная социализация личности является одной из важнейших задач педагогического процесса. В свою очередь, педагогический процесс может быть учебным, воспитательным или объединять в себе обучение и воспитание, приобретая сущностные характеристики образования как процесса. В учебном процессе реализуются образовательная, воспитательная и развивающая функции, тем самым связывая между собой образование, воспитание и развитие и иерархически подчиняя их обучению.

Приведенные примеры – лишь часть разнообразных связей, формирующих структуру категориально-понятийного аппарата. Можно проследить связи между любыми категориями и убедиться в том, что категориально-понятийный аппарат педагогики – это не просто совокупность категорий, а их целостное единство, система взаимодействующих между собой компонентов.

Один из подходов к определению структуры категориально-понятийного аппарата педагогики (Л.М. Кадцын) показан на рис. 1.4 .

Рис. 1.4. Категориально-понятийный аппарат педагогики

Контрольные вопросы и задания по теме

• 1. Что входит в категориально-понятийный аппарат современной педагогики?
• 2. Приведите примеры категорий педагогики и связей между ними.

Вау!! 😲 Ты еще не читал? Это зря!

• педагогика как наука , понятия педагогики , педагогический процесс , обучение ,
• система педагогических наук , педагогика в системе гуманитарного знания , структура педагогической науки ,

Пожалуйста, пиши комментарии, если ты обнаружил что-то неправильное или если ты желаешь поделиться дополнительной информацией про категории педагогики Надеюсь, что теперь ты понял что такое категории педагогики, категориальный аппарат педагогики и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика и дидактика

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.