Лекция
Сразу хочу сказать, что здесь никакой воды про средства развития личности, и только нужная информация. Для того чтобы лучше понимать что такое средства развития личности, формирование базовой культуры личности , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика и дидактика.
Содержание образования является одним из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры. В зависимости от существующих подходов к образованию, понятие «содержание образования» приобретает разные смыслы. В традиционном (знаниево-ориентированном) подходе содержание образования рассматривается как «совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы» .
В этом подходе знания становятся абсолютной ценностью, главным смыслом образования. При этом интересы самого человека, его потребности не учитываются, возникает явление «отчуждения» знаний от личности, школы от жизни.
В свете нового, личностно-ориентированного подхода к образованию его содержание понимается как педагогически адаптированная система знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально- волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества [И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин]. В этом случае содержание образования направлено на развитие целостной личности: ее природных особенностей (здоровья, способностей), ее социальных качеств (гражданина, деятеля) и свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества).
В отборе содержании образования можно выделить две основные теории, которые сложились в конце XVIII - начале XIX вв.
Схема 1 Факторы, влияющие на развитие личности
Сторонники теории материального образования (или энциклопедизма) считают, что главное назначение образования состоит в передаче обучающимся как можно большего объема знаний из разных наук. При этом они придерживаются точки зрения Я. А. Коменского о том, что выпускник должен быть энциклопедически образованным.
Главной задачей формального образования (или дидактического формализма) является развитие умственных способностей и познавательных интересов учащихся. При этом основным средством этого развития выступало изучение математики и иностранных языков (Дж. Локк, А. Дистервег, И. Г. Песталоцци).
Критика рассмотренных выше подходов была дана в XIX в. К. Д. Ушинским. Он утвердил в российской педагогике идею обеспечения единства формального и материального подходов к отбору содержания образования.
В современной педагогике эта идея нашла отражение в принципах формирования содержания образования, разработанных В. В. Краевским.
Это принципы:
· фундаментализации образования (нацеленность на обучение способам добывания знаний, на изучение законов, освоение методологических подходов).
Данные подходы определяют современные требования к содержанию образования. В ст. 14 закона «Об образовании» подчеркивается, что оно должно быть ориентировано на:
Идея о непрерывном образовании впервые прозвучала на заседании ЮНЕСКО в 1959 году.В информационном обществе непрерывность образования является одной из социокультурных тенденций, вызывающих необходимость развития всеобъемлющей системы образования в течение всей жизни от раннего детства до зрелого возраста. Более того, социально-профессиональная компетентность как важнейшая характеристика личности XXI века, обеспечивающая ее востребованность и конкурентоспособность в обществе, включает не только способность решать профессиональные задачи, принимать ответственные решения, но и способность к личностному развитию и профессиональному росту в течение всей жизни.
Последние десятилетия характеризуются ускорением обновляемости знаний и технологий в различных сферах деятельности. Современный человек должен непрерывно повышать свой образовательный уровень, профессиональное мастерство, так как полученного среднего и даже высшего образования надолго не хватает.
Непрерывное образование развивалось как феномен практики и как педагогическая концепция. Развитие концепции непрерывного образования выступает важнейшим условием формирования адекватной современному обществу системы образования. Вот почему в каждой стране пытаются создать и реализовать свою модель системы непрерывного образования.
Понятие «непрерывное образование» в мировой педагогике имеет различные значения: «образование через всю жизнь», образование взрослых, «продолжающееся образование», «возобновляемое образование» и другие. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Отечественные ученые рассматривают непрерывное образование в нескольких аспектах:
В современной трактовке непрерывное образование - это процесс развития образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой учреждений образования и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества. Содержание непрерывного образования строится на основе преемственности и многовариантности основного и дополнительного образования. Наряду со знаниями, умениями и навыками в содержание непрерывного образования входит сам процесс образования, то есть овладение знаниями, умениями и навыками, пути и способы самостоятельного добывания, поиска, открытия знаний.
В системе непрерывного образования Республики Беларусь можно выделить две подсистемы: системы основного (общего среднего (рассмотрена выше), профессионально-техниче-ского, среднего специального, высшего, послевузовского) образования (рис. 12)и дополнительного образования.
Профессионально-техническое образование– уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, его профессиональное становление, получение специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации рабочегос профессионально-техническим образованием, служащего с профессионально-техническим образованием. В настоящее время в стране функционируют 185 учреждений профессионально-технического образования, в которых обучаются свыше 70 тыс. учащихся. Ведется подготовка по 100 специальностям, включающим более 300 профессий.В 2014 году подготовлено 15,2 тыс. человек (48,3% от общего выпуска) с повышенным (4 и выше разряд) уровнем квалификации.
Среднее специальное образование– уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, курсанта, получение ими специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации специалиста со средним специальным образованием, рабочего со средним специальным образованием. В республике действуют 219 учреждения среднего специального образования государственной формы собственности и 12 учреждений частной формы собственности. Общее количество учащихся в учреждениях среднего специального образования составляет 128,9 тыс. человек.
Высшее образование– уровень основного образования, направленный на развитие личности обучающихся (студентов, курсантов, слушателей), их интеллектуальных и творческих способностей, получение ими специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации специалиста с высшим образованием, степени магистра. На I ступени высшего образования обеспечивается подготовка специалистов, обладающих фундаментальными и специальными знаниями, умениями и навыками, с присвоением квалификации специалиста с высшим образованием. Высшее образование I ступени дает право на продолжение образования на II ступени высшего образования и на трудоустройство по полученной специальности (направлению специальности, специализации) и присвоенной квалификации. На II ступени высшего образования (магистратура) обеспечиваются углубленная подготовка специалиста, формирование знаний, умений и навыков научно-педагогической и научно-исследовательской работы с присвоением степени магистра. Высшее образование II ступени дает право на продолжение образования на уровне послевузовского образования и на трудоустройство по полученной специальности (направлению специальности, специализации) и присвоенной квалификации.
В Республике Беларусь функционируют 45 государственных (31 университет, 7 академий, 3 института, 4 высших колледжа) и 9 частных учреждений высшего образования. Подготовка специалистов осуществляется по 15 профилям образования, включающим 384 специальностей высшего образования первой ступени, 229 специальности второй ступени высшего образования. Обучение организовано в очной и заочной (в том числе дистанционной) формах обучения. В настоящее время отношение числа студентов к 10 000 чел. населения составляет 383, что соответствует уровню европейских стран.
Послевузовское образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности аспиранта, адъюнкта, докторанта, соискателя и реализацию их интеллектуального и творческого потенциала, формирование профессиональных умений организации и проведения научных исследований, в том числе завершающийся присвоением научной квалификации «Исследователь». Послевузовское образование подразделяется на две ступени: аспирантура (адъюнктура) и докторантура. На 1 января 2014 г. в 118 организациях Республики Беларусь, имеющих аспирантуру (адъюнктуру), обучались 4990 человек, из них 4147 – за счет средств республиканского бюджета. В 56 организациях Республики Беларусь, имеющих докторантуру, обучались 240 человек, из них 197 – за счет средств республиканского бюджета.
| Дополнительное образование детей и молодежи– вид дополнительного образования, направленный на развитие личности воспитанника, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию. Образовательная программа дополнительного образования детей и молодежи реализуется по техническому, туристско-краеведческому; эколого-биологическому; физкультурно-спортивному, художественному; культурно-досуговому, военно-патриотическому, естественно-математическому, общественно-гуманитарному и по иным профилям в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи (виды: центр (дворец), детская школа искусств) и в других учреждениях основного и специального образования. В Беларуси функционируют свыше 380 центров (дворцов), в которых обучаются свыше 420 000 учащихся; более 500 детских школ искусств, в которых обучаются более 100 000 детей; 134 специализированных учебно-спортивных учреждения, в которых занимается почти 70000 человек. Принцип «Образование через всю жизнь» невозможно реализовать в образовании без системы дополнительного образования взрослых. Дополнительное образование взрослых– вид дополнительного образования, направленный на профессиональное развитие обучающихся (слушателей, стажеров) и удовлетворение их познавательных потребностей. |
Повышение квалификации, профессиональную подготовку, стажировку и переподготовку осуществляют 402 учреждения образования, из них 139 учреждений дополнительного образования взрослых, 52 учреждения высшего образования, 46 учреждений среднего специального образования, 165 учреждений профессионально-технического образования. Ежегодно профессиональное обучение, повышение квалификации, стажировку и переподготовку проходят более 550 тысяч работников. В отрасли «Образование» ежегодно проходит повышение квалификации, переподготовку, стажировку более 60 тысяч работников.
Приоритетными направлениями в повышении квалификации и переподготовке руководителей и специалистов являются вопросы организации инновационной, инвестиционной и внешнеэкономической деятельности, антикризисного управления, малого и среднего предпринимательства, деятельности в сфере строительства.
В Республике создана система профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации по профессиям рабочих (служащих). Непрерывное профессиональное обучение осуществляется по 5,5 тысячам профессий рабочих (служащих). Ежегодно в учреждениях (подразделениях) дополнительного образования взрослых проходят обучение около 10 тыс. человек из числа безработных.
Министерством образования создана единая система специальностей переподготовки и профилей (направлений) образования повышения квалификации кадров во взаимосвязи с системой специальностей трех уровней основного профессионального образования: высшего, среднего специального и профессионально-технического. В дальнейшем система дополнительного образования взрослых будет развиваться в соответствии с потребностями инновационного развития страны на основе внедрения современных информационно-коммуникационных технологий, интеграции профессионального образования, науки и производства.
Анализ состояния системы образования Республики Беларусь позволяетопределить направления и пути ее дальнейшего развития и совершенствования:
Непрерывное образование осуществляется как в процессе специально организованного обучения и воспитания в учреждениях образования, так и в ходе самообразования. Самообразование– освоение знаний, умений, навыков, опыта деятельности и эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру в ходе самостоятельной деятельности самой личности, которая устанавливает цели и задачи, отбирает содержание, средства, методы, формы и рефлексирует результаты этой деятельности. Самообразование выступает формой активного бытия человека в культуре, способом разностороннего развития индивида
Исследователями (М.М. Князева, В.Д. Диденко) выделены функции самообразования (рис. 15).
Рис. 15. Функции самообразования
Источниками самообразования выступают все компоненты культуры общества: разнообразные виды деятельности (учебно-познавательная, исследовательская и др.), наука, искусство, литература, СМИ, Интернет, профессиональная деятельность по основной или сопутствующим специальностям, обучение на разных курсах, хобби и другие. Общими механизмами самообразования являются самопознание, самопобуждение, прогнозирование профессионального и личностного роста, самореализация, рефлексия. Результатами самообразования могут быть развитие интеллектуальной, нравственной, коммуникативной и иных сфер личности, повышение ее профессиональной компетентности, профессиональная самореализация и другие.
Вопросы непрерывного образования, профессионального самообразования педагога будут рассмотрены в соответствующих темах.
Пожалуйста, пиши комментарии, если ты обнаружил что-то неправильное или если ты желаешь поделиться дополнительной информацией про средства развития личности Надеюсь, что теперь ты понял что такое средства развития личности, формирование базовой культуры личности и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика и дидактика
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии
Оставить комментарий
Педагогика и дидактика
Термины: Педагогика и дидактика