Семинарские занятия по курсу "Теоретическая педагогика"

Привет, сегодня поговорим про семинарские занятия - теоретическая педагогика, обещаю рассказать все что знаю. Для того чтобы лучше понимать что такое семинарские занятия - теоретическая педагогика , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика и дидактика.

Семинарские занятия по курсу "Теоретическая педагогика" обычно охватывают различные темы теории образования и педагогики.

Рассматриваемые темы:

• Занятие 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
• Занятия 2-3. Педагогическая методология
• Занятие 4. Целостный педагогический процесс
• Занятия 5-7. Теория обучения
• Занятие 8-10. Теория воспитания
• Занятие 11. Итоговое занятие

Занятие 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке

Педагогика - это наука о воспитании и обучении. Она изучает законы и принципы образовательного процесса, разрабатывает методы обучения, исследует вопросы развития личности.

Функции и задачи педагогики:

1. Познавательная функция: Изучение закономерностей развития и обучения.
2. Нормативная функция: Разработка норм и стандартов для образовательного процесса.
3. Прогностическая функция: Предсказание результатов воздействия образовательных методов.
4. Контрольная функция: Оценка эффективности образовательного процесса.
5. Методологическая функция: Развитие методов обучения и воспитания.
6. Социальная функция: Формирование общественного мнения о ценности образования.

Взаимосвязь педагогической науки и практики:

Педагогическая наука и практика тесно связаны. Наука предоставляет теоретическую базу, а практика проверяет и корректирует теории. Педагогическая практика предоставляет данные для научных исследований, и научные выводы помогают улучшить образовательную практику.

Связь педагогики с другими науками:

1. Психология: Изучение законов психического развития, обучения и воспитания.
2. Социология: Анализ социальных аспектов образования и воздействия образования на общество.
3. Философия: Рассмотрение философских основ образования и воспитания.
4. Медицина: Изучение физического и психического здоровья учащихся.

Структура педагогической науки:

1. Общая педагогика: Законы и принципы образовательного процесса.
2. Возрастная педагогика: Особенности обучения и воспитания в разные периоды жизни.
3. Специальная педагогика: Вопросы обучения и воспитания детей с особенностями развития.

Категориально-понятийный аппарат:

1. Образование: Система формирования знаний, умений и навыков.
2. Воспитание: Процесс формирования ценностных ориентаций и личностных качеств.
3. Метод обучения: Система приемов и способов передачи знаний.
4. Дидактика: Теория обучения и методики преподавания.

Педагогика как наука играет ключевую роль в развитии образования и формировании личности. Ее задача - постоянное совершенствование методов и подходов к обучению и воспитанию.

Вопросы для подготовки сообщений и обсуждения на семинаре

1. Педагогика как наука. Объект, предмет, функции и задачи педагогики.

2. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

3. Связь педагогики с другими науками.

4. Структура педагогической науки.

5. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

Учебная дискуссия «Педагогика – это наука или искусство?»

Предварительно студенты самостоятельно готовятся по следующему заданию.

Подберите аргументы к защите одного из утверждений:

1) Педагогика – наука.

2) Педагогика – искусство.

Практические задания

Выпишите разные определения педагогики из разных учебных пособий и научных источников. Сформулируйте вывод, в котором выделено общее и особенное в этих определениях.

Изобразите связи между категориями педагогики в виде схемы, поясните схему.

Напишите мини-реферат или небольшую статью на тему «Связь педагогики с…» (выберите науку или область человеческой деятельности, социального взаимодействия, тему и требования к реферату или статье уточните у преподавателя).

Напишите эссе на тему:

«Зачем нужна педагогическая наука, если есть проверенная веками народная педагогика?»

Занятия 2-3. Педагогическая методология

Методология педагогической науки и деятельности:

Определение методологии в педагогике: Методология в педагогике - это система принципов, методов исследования, позволяющая выявлять закономерности в образовательном процессе и разрабатывать эффективные методы воспитания и обучения.

Функции методологии:

1. Определение целей и задач: Помогает сформулировать ясные цели и задачи педагогического исследования.
2. Выбор методов: Предоставляет инструменты для выбора наиболее подходящих методов исследования.
3. Оценка результатов: Позволяет оценить результаты исследования и их практическое применение.

Методы педагогического исследования:

1. Наблюдение:

• Цель: Сбор объективной информации о поведении, взаимодействии и процессах в образовательной среде.
• Применение: Изучение поведения учащихся, взаимодействия с учителями, эффективности методов преподавания.

2. Эксперимент:

• Цель: Изучение причинно-следственных связей в образовательном процессе.
• Применение: Внедрение изменений в образовательную практику для изучения их влияния на результаты обучения.

3. Анкетирование:

• Цель: Сбор структурированных данных от учащихся, учителей или родителей.
• Применение: Изучение мнений, предпочтений, оценок и потребностей участников образовательного процесса.

4. Интервью:

• Цель: Глубокое изучение мнений и опыта отдельных участников.
• Применение: Получение детальной информации о личных взглядах, опыте и ожиданиях.

Эмпирические методы педагогического исследования:

1. Эмпирическое наблюдение:

• Описание и анализ фактов и явлений, наблюдаемых в реальной образовательной среде.

2. Эмпирическое тестирование:

• Использование стандартизированных тестов для измерения знаний и умений учащихся.

Теоретические методы педагогического исследования:

1. Анализ литературы:

• Изучение существующих теорий, концепций и исследований.

2. Теоретическое моделирование:

• Создание теоретических моделей для объяснения и предсказания явлений в образовательной среде.

Использование в педагогическом исследовании математических методов:

Статистический анализ:

• Применение статистических методов для обработки данных и выявления закономерностей.

Организация педагогического исследования:

1. Планирование:

   • Определение целей, задач, методов исследования.

2. Сбор данных:

   • Реализация выбранных методов, наблюдение, эксперимент, анкетирование и др.

3. Анализ данных:

   • Обработка и интерпретация полученных результатов.

4. Выводы и рекомендации:

   • Формулирование выводов, основанных на результатах исследования, и предложения для практики.

5. Публикация результатов:

   • Распространение знаний и опыта через публикации, презентации, семинары и т.д.

Эти методы и подходы помогают педагогам и исследователям лучше понимать процессы обучения и воспитания, а также разрабатывать более эффективные стратегии педагогической деятельности.

Вопросы для подготовки сообщений и обсуждения на семинарах

1. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Методология педагогической науки и деятельности.

2. Методы педагогического исследования.

3. Эмпирические методы педагогического исследования.

4. Теоретические методы педагогического исследования.

5. Использование в педагогическом исследовании математических методов.

6. Организация педагогического исследования.

Групповое обсуждение «Исследование, которое хотелось бы провести»

Предварительно студенты самостоятельно готовятся по следующему заданию

Вам предлагаются следующие темы педагогического исследования:

а) Педагогические условия организации обучения и воспитания «трудных» подростков».

б) Организация индивидуальной работы на уроках с одаренными детьми.

в) Формирование навыков самопознания у старшеклассников.

Проанализируйте эти темы, сформулируйте основные методологические характеристики исследования (актуальность, объект, предмет, цель) и обоснуйте набор адекватных им методов исследования.

Обратите внимание! Не надо раскрывать пути решения проблемы, нужно продумать и обосновать актуальность исследования, описать, что именно предстоит исследовать, зачем и как вы стали бы проводить исследование данной проблемы.

Практические задания

Дайте характеристику основных современных учений, выступающих в качестве философского уровня методологии педагогики.

Раскройте сущность системного подхода как общенаучной методологии педагогики.

Составьте таблицу с графами: метод исследования; достоинства метода; недостатки метода; условия успеха в его использовании. Для характеристики возьмите любые 3-5 методов педагогического исследования.

Напишите небольшую статью, раскрывающую сущность одного из методов исследования или конкретный случай его применения. Тему и требования к статье предварительно согласуйте с преподавателем.

Занятие 4. Целостный педагогический процесс

Образование как ценность, процесс и результат:

1. Ценность:

   • Образование рассматривается как ценность, так как оно способствует развитию личности, формированию ценностных ориентаций и повышению общественной культуры.

2. Процесс:

   • Образовательный процесс представляет собой систему взаимосвязанных действий, направленных на передачу знаний, формирование умений и развитие личности.

3. Результат:

   • Результат образования - это достижения учащихся, их знания, умения, навыки, личностные качества, которые они получают в результате образовательного процесса.

Сущность педагогического процесса:

Electron in the transistor-resistor kingdom

Game: Perform tasks and rest cool.2 people play!

Play game



1. Цель:

   • Формирование личности, развитие знаний, умений и навыков.

2. Субъекты:

   • Учитель, учащиеся и образовательная среда.

3. Содержание:

   • Знания, ценности, социокультурный опыт.

4. Методы:

   • Интерактивные методы, индивидуализация, дифференциация.

Базовые теории педагогического процесса:

Electron in the transistor-resistor kingdom

Game: Perform tasks and rest cool.2 people play!

Play game



1. Педагогика деятельности:

   • Учение через активное взаимодействие с окружающим миром.

2. Педагогика развития:

   • Учет индивидуальных особенностей и стадий развития.

3. Педагогика коммуникативного взаимодействия:

   • Фокус на взаимодействии и общении между учитель и учеником.

Целостность педагогического процесса:

• Единый характер: Все компоненты (цели, содержание, методы) взаимосвязаны и направлены на достижение общих целей.

Педагогическое взаимодействие как основа педагогического процесса:

• Определение: Взаимодействие между учителем и учениками, а также между самими учениками, играет ключевую роль в эффективности образовательного процесса.

Возрастосообразность педагогического процесса:

• Учет возрастных особенностей: Адаптация методов, подходов и содержания в соответствии с возрастными характеристиками учащихся., идея возрастосообразности стала ключевой в современной педагогике и психологии. Эта концепция предполагает учет и адаптацию образовательного процесса к специфическим характеристикам и потребностям учащихся на различных этапах их развития. и связана с типом возраста личности (биологический, социальный, интеллектуальный, профессиональный и пр.).

Компетентностный подход к построению педагогического процесса:

1. Фокус на компетенциях:

   • Развитие учащихся в контексте конкретных компетенций (знаниевых, умений, личностных).

2. Индивидуализация обучения:

   • Учет индивидуальных потребностей и способностей каждого учащегося.

3. Активное включение:

   • Акцент на активной роли учащихся в процессе обучения.

Комплексное понимание образования, ориентированное на ценности, процессы и результаты, совмещает в себе аспекты педагогической теории и практики для достижения наилучших образовательных результатов.

Вопросы для подготовки сообщений и обсуждения на семинаре

1. Образование как ценность, процесс и результат.

2. Сущность педагогического процесса.

3. Базовые теории педагогического процесса.

4. Целостность педагогического процесса.

5. Педагогическое взаимодействие как основа педагогического процесса.

6. Возрастосообразность педагогического процесса.

7. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.

Учебная дискуссия «ЗУНы или компетенции?»

ЗУН -(знания, умения навыки)

Групповое обсуждение

Разделитесь на 3 группы («Малыш», «Юноша», «Подросток») и подготовьте по 5 фрагментов из художественных произведений, описывающих особенности детей выбранной возрастной группы. Будьте готовы к анализу фрагментов, подготовленных другими группами, с точки зрения возрастных особенностей и требований к организации педагогического процесса.

Практические задания

Напишите реферат на любую из тем.

• Целостный педагогический процесс, его интенсификация и оптимизация.

• Единство процессов обучения и воспитания.

• Педагогическая система и ее виды.

• Общая характеристика системы образования.

Подготовьте таблицу, в которой младший школьный, младший подростковый, средний подростковый, старший подростковый, юношеский возраст охарактеризованы по параметрам:

• границы возрастного периода,
• основные физиологические характеристики,
• основные психологические новообразования,
• ведущая деятельность,
• кто является авторитетом,
• ценностные приоритеты,
• преобладающая мотивация учения,
• типичные проблемы,
• эффективные способы учебно-воспитательной работы.

Подготовьте ответы на вопросы.

Как меняется деятельность учителя-предметника, опирающегося на компетентностный подход?

Как меняется деятельность классного руководителя, опирающегося на компетентностный подход?

Занятия 5-7. Теория обучения

Сущность дидактики: Дидактика - это раздел педагогики, изучающий процесс обучения, его законы, принципы и методы. Сущность дидактики заключается в разработке принципов эффективного обучения и формировании методологии передачи знаний и умений.

Движущие силы обучения:

Electron in the transistor-resistor kingdom

Game: Perform tasks and rest cool.2 people play!

Play game



1. Цель:

   • Определение конечных результатов обучения.

2. Субъекты:

   • Учитель и ученик, их взаимодействие.

3. Содержание:

   • Знания, умения, навыки, ценности.

4. Методы:

   • Система приемов и способов обучения.

Противоречия и логика процесса обучения:

• Противоречия могут возникнуть между различными целями, методами обучения и стилями обучающихся. Логика процесса обучения заключается в систематическом и последовательном предоставлении знаний с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Основные функции учебного процесса:

Electron in the transistor-resistor kingdom

Game: Perform tasks and rest cool.2 people play!

Play game



1. Познавательная функция:

   • Передача новых знаний и развитие когнитивных способностей.

2. Развивающая функция:

   • Стимуляция физического, психического и социального развития.

3. Воспитательная функция:

   • Формирование ценностных ориентаций и личностных качеств.

4. Коррекционная функция:

   • Исправление ошибок и недочетов в знаниях и поведении.

Закономерности процесса обучения:

1. Закон соответствия обучения возрасту и развитию:

   • Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

2. Закон постепенного усложнения:

   • Переход от простого к сложному в учебном материале и задачах.

3. Закон активности учащихся:

   • Вовлечение учащихся в активное участие и самостоятельную деятельность.

Принципы обучения:

1. Принцип систематизации знаний:

   • Организация учебного материала в логическую и систематическую структуру.

2. Принцип деятельности:

   • Активное вовлечение учащихся в учебный процесс.

3. Принцип научной основанности:

   • Использование результатов научных исследований в практике обучения.

Современные дидактические концепции:

Electron in the transistor-resistor kingdom

Game: Perform tasks and rest cool.2 people play!

Play game



1. Концепция развивающего обучения:

   • Акцент на развитии критического мышления, креативности и самостоятельности.

2. Концепция дифференцированного обучения:

   • Учет индивидуальных особенностей учащихся для эффективного обучения всей группы.

3. Концепция технологий обучения:

   • Интеграция современных технологий в образовательный процесс.

4. Концепция личностно-ориентированного обучения:

   • Фокус на развитии личности, формировании ценностных ориентаций и самосознания.

Дидактика, как теория обучения, постоянно развивается, учитывая изменения в обществе, технологиях и понимание психологии обучения. Она играет ключевую роль в формировании эффективных стратегий и методов обучения.

Вопросы для подготовки сообщений и обсуждения на семинарах

Теория обучения и учебный процесс

1. Дидактика – теория обучения.

2. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения.

3. Основные функции учебного процесса.

4. Закономерности процесса обучения.

5. Принципы обучения.

6. Современные дидактические концепции.

Содержание образования

1. Содержание образования.

2. Государственные образовательные стандарты.

3. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего образования.

4. Различные подходы к конструированию содержания образования на разных ступенях обучения.

5. Многообразие образовательных программ.

Организация учебного процесса

1. Методы, приемы и средства обучения.

2. Классификация методов обучения.

3. Средства обучения.

4. Формы обучения. Урок как основная форма обучения в современной школе.

5. Виды обучения.

6. Системы обучения.

Учебная дискуссии на тему «Стандарты образования: за и против»

Практические задания

Напишите или оформите в виде схемы (таблицы, ментальной карты) сравнительную характеристику современных дидактических концепций.

Выделите элементы различных систем обучения (белл-ланкастерской, мангеймской, батавской и др.), которые сегодня интегрированы в классно-урочную систему.

Напишите реферат или небольшую статью на одну из предложенных тем. (Далее даны примерные темы, формулировка тем может меняться, поэтому тему и требования к статье предварительно согласуйте с преподавателем.)

• Виды обучения (определенный вид обучения).

• Системы обучения (определенная система обучения).

• Структура процесса усвоения учебного материала.

• Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.

• Принципы построения содержания образования.

• Уровни представления содержания образования.

• Факторы формирования содержания школьного образования.

• Формы организации обучения в школе.

• Формирование мотивации учения.

• Дополнительные формы обучения.

• Формы внеклассной работы по предметы (определенная форма внеклассной работы).

Занятия 8-10. Теория воспитания

Воспитание - это систематическое воздействие общества, семьи, и школы на развитие личности с целью формирования определенных качеств, ценностей и навыков.

Движущие силы, противоречия и логика воспитательного процесса:

1. Движущие силы:

   • Ценности: Определяют ориентиры воспитания.
   • Культурные традиции: Формируют основы воспитательного процесса.
   • Социальные изменения: Оказывают влияние на цели и методы воспитания.

2. Противоречия:

   • Индивидуальные и общественные интересы: Конфликт между индивидуальными потребностями и социальными ожиданиями.
   • Свобода и контроль: Необходимость соблюдения баланса между дать свободу и обеспечить контроль.

3. Логика воспитательного процесса:

   • Систематичность и последовательность: Целенаправленное воздействие на различные аспекты личности в определенной последовательности.

     А. С. Макаренко сформулировал основные положения педагогические логики - логики организации и развития педагогического процесса.

     «Ни одно действие педагога не должно стоять в стороне от поставленных целей.

     Никакое педагогическое средство не может быть объявлено постоянным - всегда полезным либо вредным, действующим всегда точно; отдельное средство может быть и положительным и отрицательным, решающим является действие всей системы средств.

     Никакая система воспитательных средств не может быть установлена раз и навсегда, она изменяется в соответствии с развитием ребенка и поступательным движением общества.

     Всякое средство должно быть педагогически целесообразным, что проверяется опытным путем».

Цель и содержание воспитания:

1. Цель воспитания:

   • Формирование личности: Развитие интеллектуальных, эмоциональных, социальных и моральных качеств.

2. Содержание воспитания:

   • Ценности: Передача общепринятых норм и ценностей.
   • Знания: Обучение основам науки, культуры и искусства.
   • Навыки: Развитие умений взаимодействия, общения и саморегуляции.

Закономерности воспитательного процесса:

Electron in the transistor-resistor kingdom

Game: Perform tasks and rest cool.2 people play!

Play game



1. Индивидуализация воздействия:

   • Учет индивидуальных особенностей и потребностей личности.

2. Взаимосвязь образования и воспитания:

   • Взаимодействие образовательного и воспитательного процессов.

3. Диалектика обучения и воспитания:

   • Взаимовлияние обучающего и воспитательного воздействия.

Electron in the transistor-resistor kingdom

Game: Perform tasks and rest cool.2 people play!

Play game

Принципы воспитания:

1. Принцип гуманизма:

   • Уважение и поддержка человеческого достоинства.

2. Принцип индивидуализации:

   • Адаптация воздействия к индивидуальным особенностям каждого человека.

3. Принцип активности:

   • Стимулирование активного участия личности в процессе воспитания.

4. Принцип непрерывности:

   • Систематическое и последовательное воздействие на развитие личности.

5. Принцип целенаправленности:

   • Формирование определенных целей и задач воспитания.

6. Принцип социализации:

   • Учет социальных аспектов развития личности.

7. Принцип сотрудничества:

   • Взаимодействие различных социальных институтов (семьи, школы, общества) в процессе воспитания.

Воспитательный процесс направлен на формирование гармоничной личности, способной эффективно взаимодействовать в обществе и принимать ответственные решения.

Вопросы для подготовки сообщений и обсуждения на семинарах

Воспитательный процесс

1. Понятие о воспитательном процессе.

2. Движущие силы, противоречия и логика воспитательного процесса.

3. Цель и содержание воспитания.

4. Закономерности воспитательного процесса.

5. Принципы воспитания.

Организация воспитательного процесса

1. Методы, приемы и средства воспитания. Классификация методов воспитания по их направленности.

2. Характеристика методов формирования сознания личности.

3. Характеристика методов организации деятельности и формирования опыта поведения.

4. Характеристика методов стимулирования и мотивации.

5. Формы воспитания.

6. Ученический коллектив как субъект и объект воспитания.

7. Воспитательные системы. Структура воспитательных систем.

8. Развитие воспитательных систем.

9. Разнообразие воспитательных систем.

Учебная дискуссии на тему «Школа должна обучать или воспитывать?»

Учебная дискуссии на тему «Коллектив подавляет личность или способствует ее развитию?»

Практические задания

Ознакомьтесь с некоторыми определениями понятия «воспитание». С каким определением вы согласны, с каким нет? Объясните, почему.

• Воспитание – это целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие у школьника способности жить в обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную человека. (Н.Е. Щуркова)

• Воспитание – процесс человековеде́ния, протекающий как целенаправленное регулирование освоения личностью системы социальных ролей. (Н.М. Таланчук)

• Воспитание – это педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека. (М.И. Рожков)

• Воспитание – процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. (Е.В. Бондаревская)

• Воспитание – это социально-организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения. (О.С. Газман)

• Воспитание – деятельность педагога, направленная на создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей школьника. (В.П. Сазонов)

• Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности. (Л.И. Новикова)

Изучите одну из воспитательных систем или авторских концепций воспитания. Тему и форму представления результата предварительно согласуйте с преподавателем (это может быть доклад, презентация, видеоролик, статья, реферат и т.д.).

Занятие 11. Итоговое занятие

Теоретическая педагогика представляет собой комплексное изучение процессов обучения и воспитания, их методов и принципов, а также современных вызовов в образовании. Она стремится создать основы эффективного образовательного пространства, учитывая изменения в обществе, технологиях и понимании психологии обучения.

Цель: обобщить и систематизировать учебный материал по курсу теоретической педагогики.

Форма определятся на усмотрение студентов и преподавателя.

Возможные формы: деловая игра, викторина, командное соревнование, тренировочное решение тестов, графическая визуализация и т.д.

Вау!! 😲 Ты еще не читал? Это зря!

• тесты теоретическая педагогика ,
• педагогика как наука , введение в педагогику , предмет и объект педагогики ,
• категории педагогики , категориальный аппарат педагогики ,
• педагогика
• дидактика
• обучение
• знания
• умения
• навыки
• воспитание

Надеюсь, эта статья об увлекательном мире семинарские занятия - теоретическая педагогика, была вам интересна и не так сложна для восприятия как могло показаться. Желаю вам бесконечной удачи в ваших начинаниях, будьте свободными от ограничений восприятия и позвольте себе делать больше активности в изученном направлени . Надеюсь, что теперь ты понял что такое семинарские занятия - теоретическая педагогика и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика и дидактика

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.