Тестовые задания по "Теоретической педагогике" со схемами

Привет, сегодня поговорим про тесты теоретическая педагогика, обещаю рассказать все что знаю. Для того чтобы лучше понимать что такое тесты теоретическая педагогика , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика и дидактика.

При выполнении всех тестовых заданий необходимо выбирать один вариант ответа. в каестве подсказок изучите соотвествующе схемы

• Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
• Педагогическая методология
• Теория целостного педагогического процесса
• Теория обучения
• Теория воспитания

в комментариях можно написать вопросы в которых вы сомневаетесь или не знаете ответа, мы ответим и поможем

Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке

1. Педагогика – это…

• наука об особенностях развития личности
• наука о работе с детьми
• деятельность педагога, направленная на формирование личности ребенка
• наука о воспитании и обучении человека
• взаимодействие взрослых и детей в педагогическом процессе

2. Основоположник научной педагогики.

• Аристотель
• Фрэнсис Бэкон
• Ян Коменский
• Эразм Роттердамский
• Джон Локк
• Иоганн Песталоцци

3. Категории педагогики – это…

• базовые понятия педагогической науки
• совокупность закономерностей педагогического процесса
• система педагогических принципов
• объект и предмет педагогики
• основные разделы, отрасли педагогической науки
• взаимосвязь основных функций и задач педагогики

4. Источник обогащения педагогической науки педагогической практикой.

• Внедрение педагогических теорий в практику образования
• Инновационный педагогический опыт
• Научное обобщение передового педагогического опыта
• Прогнозирование развития педагогического процесса

5. Источник обогащения педагогической практики педагогической наукой.

• Получение эмпирических данных о педагогическом процессе
• Экспериментальная проверка научных гипотез
• Разработка новых систем обучения и воспитания
• Издание научных работ по педагогике

6. Предмет педагогики.

• Личность ребенка
• Человек, его индивидуальные свойства
• Явления и предметы, влияющие на развитие личности
• Совокупность свойств, которые личность приобретает в процессе своего развития
• Педагогический процесс

7. Функция педагогики, обоснованное предвидение развития педагогической реальности.

• Прогностическая
• Объяснительная
• Преобразующая
• Общетеоретическая

8. Раздел общей педагогики.

• Дефектология
• Этнопедагогика
• Дошкольная педагогика
• Андрогогика
• Теория обучения

9. Раздел специальной педагогики.

• Социальная педагогика
• Сурдопедагогика
• Школоведение
• Геронтогогика
• Преддошкольная педагогика

10. Создание комфортной и безопасной образовательной среды обеспечивается благодаря связи педагогики с…

• философией
• историей
• эргономикой
• математикой
• экономикой

11. Комплексный подход к человеку как предмету воспитания обеспечивается благодаря связи педагогики с…

• физиологией
• психологией
• медициной
• антропологией
• ссоциологией

12. К отраслевой педагогике НЕ ОТНОСИТСЯ…

• военная педагогика
• спортивная педагогика
• инженерная педагогика
• юридическая педагогика
• школьная педагогика

13. Особенности организации образования в различных странах мира изучает…

• сравнительная педагогика
• этнопедагогика
• философия образования
• история педагогики

14. Категориально-понятийный аппарат педагогической науки.

• Все понятия, рассматриваемые в педагогических науках
• Совокупность категорий педагогики
• Инструмент исследования
• Способ определения и классификации педагогических понятий

15. Функция педагогики, которая состоит в совершенствовании педагогической практики, в разработке новых методов, средств, форм организации образовательного процесса.

• Культурологическая
• Общетеоретическая
• Практическая
• Прогностическая

16. При прогнозировании рождаемости, возрастной структуры населения с целью планирования подготовки учителей педагогика взаимодействует с…

• экономикой
• демографией
• психологией
• политологией
• физиологией

17. Наиболее длительными и продуктивными являются связи педагогики с…

• информатикой
• техническими науками
• психологией
• философией
• физиологией

18. Наука, предметом изучения которой является народная педагогика, закономерности становления и развития традиционных культур воспитания.

• Андрагогика
• Социальная педагогика
• Культурология
• Специальная педагогика
• Энопедагогика

Педагогическая методология

19. Метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в педагогический процесс с целью создания наилучших условий для изучения педагогических явлений.

• Педагогическое тестирование
• Наблюдение
• Педагогический эксперимент
• Анкетирование
• Сопоставление независимых характеристик

20. Исследование в области педагогики направлены на получение новых знаний о…

• закономерностях образования
• способностях и возможностях ребенка
• состоянии здоровья ребенка

21. Система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, называется…

• методикой
• методологией педагогики
• теорией обучения
• методом педагогического исследования

22. К методам педагогического исследования относятся методы…

• стимулирования деятельности и мотивации поведения
• контроля и самоконтроля
• формирования сознания личности
• изучения педагогического опыта

23. Методы изучения педагогического опыта

• Наблюдение, беседа, изучение школьной документации
• Регистрация, шкалирование
• Аннотирование, конспектирование
• Дедукция, теоретический анализ

24. Теоретические методы педагогического исследования.

• Наблюдение, анкетирование
• Педагогическое моделирование, индукция
• Факторный анализ, графопостроение
• Изучение школьной документации, метод экспертных оценок

25. Математические методы педагогического исследования.

• Ранжирование, регистрация
• Сопоставление независимых характеристик, метод экспертных оценок
• Анкетирование, педагогическое тестирование
• Аннотирование, составление библиографий

26. Метод, в процессе применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя.

• Педагогический эксперимент
• Педагогическое моделирование
• Метод экспертных оценок
• Педагогическое тестирование
• Сопоставление независимых характеристик

27. Методы логических рассуждений, выстраиваемых при анализе полученных данных.

• Беседа, анкетирование
• Индукция, дедукция
• Изучение школьной документации, изучение фото-, аудио- и видеодокументов
• Конспектирование, реферирование

28. Метод создания и исследования мысленно представленных или материально реализованных систем, адекватно отображающих исследуемый предмет педагогической действительности.

• Педагогическое моделирование
• Педагогическое тестирование
• Педагогический эксперимент
• Сопоставление независимых характеристик
• Наблюдение

29. Уровень научной методологии, к которому относится методика и техника сбора и обработки научных данных.

• Философский
• Общенаучный
• Конкретно-научный
• Технологический

30. Способы изучения педагогической действительности.

• Принципы педагогического исследования
• Методы педагогического исследования
• Организация педагогического исследования
• Методология педагогической науки
• Методология педагогической деятельности

31. К признакам научной модели НЕ ОТНОСИТСЯ

• Идеальная система, оптимизированная для изучения
• Адекватно отражает объект исследования
• Способна замещать моделируемый объект
• Случайный подбор компонентов в модели
• Изучение модели дает новую информацию о предмете исследования

32. Правильная последовательность этапов педагогического исследования.

• Проведение констатирующего эксперимента, Проведение преобразующего эксперимента,Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования,Построение гипотезы исследования
• Построение гипотезы исследования,Проведение констатирующего эксперимента,Проведение преобразующего эксперимента,Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования
• Проведение констатирующего эксперимента,Построение гипотезы исследования,Проведение преобразующего эксперимента,Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования

33. Совокупность теоретических положений о познании и преобразовании педагогической действительности, принципов построения научно-исследовательской деятельности в области педагогических наук и способов организации педагогического исследования.

• Логика педагогического исследования
• Организация педагогического исследования
• Методология педагогики
• Методология педагогической деятельности
• Педагогическая деятельность
• Научно-педагогическое исследование

Теория целостного педагогического процесса

34. Сущность образования как ценности.

• Образование – совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности
• В образовании происходит интеллектуальное, духовно-нравственное, творческое, физическое и (или) профессиональное развитие человека.
• Образование является общественно значимым благом
• Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения

35. Содержательная целостность педагогического процесса проявляется в единстве…

• воспитания и обучения
• задач и компонентов содержания образования
• проектирования и реализации педагогического процесса
• содержательного и организационного аспектов

35. Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.

• Образование
• Формирование личности
• Развитие человека
• Учебный процесс
• Социализация

37. Взаимосвязь и взаимодействие воспитательного и учебного процессов входит в структуру…

• содержания образования
• целостного педагогического процесса
• личности человека
• педагогической деятельности

38. Организационная целостность педагогического процесса проявляется в единстве…

• педагогических целей и задач, функций, содержания и организации педагогического процесса, субъектов педагогического процесса
• педагогов и воспитанников, целей, результатов, содержания, организации педагогического процесса
• процессов обучения и воспитания
• педагогической адаптации содержания образования, взаимодействия педагога и воспитанника, самообразования и самовоспитания

39. Обратная связь осуществляется постоянно, неотделимо от педагогического воздействия в следующем примере.

• В начале урока учитель дает детям задание для самостоятельной работы на весь урок. Пока ученики работают над заданиями, он проверяет их самостоятельные работы, выполненные на прошлом уроке. В конце урока дети сдают учителю выполненные задания.
• Учитель объясняет новый материал в режиме диалога, стимулируя активность учащихся: просит их продолжить мысль, найти ошибку, привести свои примеры.
• Классный руководитель столкнулся с проблемой плохой дисциплины учащихся. На родительском собрании он предложил родителям решать эту проблему совместно. В результате собрания было принято решение о том, что родители должны усилить контроль своими детьми.
• Для изучения интересов учащихся классный руководитель провел в классе анкетирование.

40. Педагогическое воздействие преобладает в следующем примере.

• Педагог ставит перед учащимися проблему и организует их самостоятельную деятельность по усвоению знаний и опыта деятельности. В ходе самостоятельной работы учеников ведет за ними наблюдение, помогает только в случае непреодолимых для ученика затруднений. В конце деятельности организует в классе обсуждение достигнутых результатов.
• При объяснении нового материала учитель следит за реакцией учащихся на свои действия, отвечает на их вопросы (в том числе невысказанные, угаданные по невербальным реакциям).
• Классный руководитель организовал в коллективе учащихся обсуждение плана воспитательных мероприятий на четверть. Окончательный вариант плана был утвержден в результате голосования всего коллектива.
• При изучении правила педагог демонстрирует образцы, алгоритмы деятельности, а ребенок их запоминает и воспроизводит. При неправильном воспроизведении педагог разъясняет ошибки, снова демонстрирует образец, а ребенок снова запоминает и воспроизводит его до тех пока, пока не усваивает данное правило.

41. Комплекс физических и психологических свойств, характерных для большинства людей одного возраста.

• Индивидуальные особенности
• Возрастные особенности
• Возрастосообразность педагогического процесса
• Закономерности возрастного развития

42. Возрастосообразность исторически берет начало в принципе…

• природосообразности
• культуросообразности
• наглядности
• гуманитеризации образования

43. Специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач.

• Педагогическая задача
• Педагогическая деятельность
• Педагогический процесс
• Педагогическая теория

44. Представители бихевиористской теории педагогического процесса.

• Г. Марсель, У. Баррет
• Дж. Уилсон, Л. Колберг
• А. Маслоу, К. Роджерс
• Дж. Уотсон, Б. Скиннер

45. Образование как приспособление к жизни, опора на собственную активность детей, практическая направленность и полезность деятельности, выполняемой детьми в педагогическом процессе характерны для ________________ теории педагогического процесса.

• неотомистской
• неопозитивистской
• прагматической
• бихевиористской

46. Ведущим видом деятельности в старшем школьном возрасте является _________ деятельность.

• учебная
• учебно-профессиональная
• коммуникативная
• предметно-орудийная

47. Формирование самооценки, критическое отношение к окружающим людям, стремление к взрослости и самостоятельности и умение подчиняться нормам коллективной жизни относятся к важным новообразованиям __________ возраста.

• дошкольного
• младшего школьного
• среднего школьного
• старшего школьного

48. Общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены в процессе образования.

• Компетенция
• Система знаний, умений и навыков
• Опыт творческой деятельности
• Опыт отношений

49. Движущие силы педагогического процесса основываются на его…

• целях
• основных функциях
• закономерностях
• противоречиях
• ценностях

Теория обучения

50. Дидактика как «универсальное искусство учить всех всему» появилась…

• в XV веке
• в XVI веке
• в XVII веке
• в XVIII веке
• в XIX веке

51. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Термин «дидактика» в значении «искусство обучения» ввел…

• Сократ
• В. Ратке
• Я,А. Коменский
• Дж. Локк
• И.Г. Песталоцци
• К.Д. Ушинский

52. Для становления противоречия движущей силой учебного процесса НЕСУЩЕСТВЕННО.

• Противоречие осознается учеником как требующее разрешения
• Разрешение противоречия является посильным для ученика данного уровня развития
• Без разрешения противоречия невозможен дальнейший процесс познания
• Противоречие является закономерным звеном в системе противоречий, требующих постепенного разрешения

53. Фундаментальные положения, которые отражают общие требования к организации учебного процесса.

• Правила обучения
• Закономерности обучения
• Принципы обучения
• Законы обучения
• Задачи обучения

54. Предмет дидактики.

• Учебно-познавательная деятельность
• Деятельность учителя, преподавателя
• Знания, умения, навыки
• Личность ученика
• Учебный процесс

55. Принцип обучения, которому соответствуют требования: использовать в обучении реальные жизненные ситуации; добиваться от учащихся самостоятельного понимания.

• Доступности
• Прочности
• Научности
• Сознательности и активности

56. Принцип обучения, которому соответствуют требования: исправлять фактические ошибки учащихся; применять новейшую научную терминологию; поощрять исследовательские работы школьников.

• Связи теории с практикой
• Доступности
• Научности
• Наглядности

57. Принцип обучения, которому соответствуют требования: исходить из уровня подготовленности учащихся, опираться на их возможности.

• Доступности
• Наглядности
• Связи теории с практикой
• Научности
• Сознательности и активности

58. Принцип обучения, которому соответствуют требования: использовать планы, схемы, проводить обобщение изученного, чтобы обеспечить усвоение учащимся системы знаний.

• Сознательности и активности
• Прочности
• Связи теории с практикой
• Системности
• Научности

59. Упорядоченность возникающих при обучении связей и зависимостей, а также факторов, влияющих на учебный процесс

• Законы обучения
• Закономерности обучения
• Принципы обучения
• Общие требования к учебному процессу
• Учебные ситуации

60. Основное противоречие процесса обучения проявляется между…

• внутренними потребностями личности и требованиями к ней со стороны общества
• массовым характером обучения и индивидуальным развитием ученика
• содержанием учебного материала и теми знаниями и умениями, которые ученику потребуются в реальных жизненных ситуациях
• возникающими познавательными и практическими задачами, которые требуют решения, и имеющимся у обучающихся уровнем знаний, умений, умственного и личностного развития

61. Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие личности.

• Учебный процесс
• Процесс познания
• Процесс развития
• Формирование личности
• Педагогическое взаимодействие

62. Отражает путь познания, которым идет ученик в процессе обучения.

• Закономерность учебного процесса
• Принцип обучения
• Логика учебного процесса
• Объект теории обучения

63. Последовательность действий при традиционной логике обучения.

• Образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> восприятие конкретных предметов и явлений –> формирование общих понятий
• Восприятие конкретных предметов и явлений –> образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> формирование общих понятий
• Формирование общих понятий –> образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> восприятие конкретных предметов и явлений
• Формирование общих понятий –> восприятие конкретных предметов и явлений –> образование представлений обобщение

64. С позиций теории _______ обучение рассматривается как средство развития способностей, познавательных интересов учащихся, их внимания и памяти.

• формального содержания образования
• материального содержания образования
• дидактического прагматизма
• энциклопедизма

65. Концепция обучения младших школьников, в основе которой лежат принципы: обучение на высоком уровне трудности; быстрый темп изучения материала; ведущая роль теоретических знаний.

• Концепция поэтапного формирования умственных действий
• Концепция проблемного обучения
• Концепция содержательного обучения
• Концепция Л.В. Занкова

66. Дидактическая концепция, для которой характерно выполнение внешнего действия с материальными объектами, последующий перевод действия на вербальный уровень и закрепление его во внутреннем плане.

• Концепция поэтапного формирования умственных действий
• Концепция проблемного обучения
• Концепция Л.В. Занкова

67. Дидактическая концепция, согласно которой педагог создает для учащихся ситуации затруднения и организует осознание, принятие и преодоление этих учебных ситуаций.

• Концепция содержательного обучения
• Концепция поэтапного формирования умственных действий
• Концепция проблемного обучения

68. Особенность современных дидактических концепций.

• Развивающий характер, активно-деятельностный способ обучения
• Ориентированность на формирование системы знаний
• Строго регламентированное общение учителя и ученика
• Целенаправленный и систематический характер педагогического воздействия

69. Созданию проблемных ситуаций НЕ СПОСОБСТВУЕТ…

• Нехватка знаний для выполнения учебного задания
• Возникновение новых условий применения имеющихся знаний и умений
• Противоречие между теоретической возможностью и практической осуществимостью
• Подробное, исчерпывающее изложение учебного материала учителем
• Противоречие между полученным практическим результатом и отсутствием знаний для объяснения его причин

70. Последовательность этапов решения учебной проблемы

• 1) анализ ситуации и формулирование проблемы;2) выдвижение гипотез, их последовательная проверка;3) проверка правильности решения.
• 1) осознание проблемной ситуации;2) обсуждение и решение проблемы;3) подведение итогов, оценивание учащихся.
• 1) осознание проблемной ситуации;2) анализ ситуации и формулирование проблемы;3) выдвижение гипотез, выбор способа решения;4) проверка правильности решения.
• 1) постановка проблемы;2) осмысление проблемы;3) решение проблемы;4) проверка правильности решения;5) формулирование выводов.

71. Авторы концепции содержательного обучения.

• И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин
• В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин
• П.Я. Гальперин и Н.Ф. Талызина
• Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов

72. Система знаний и опыта их практического применения в различных ситуациях, усвоение которой должно обеспечить формирование всесторонне развитой личности.

• Учебный процесс
• Учебный материал
• Образовательный стандарт
• Содержание образования

73. Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности.

• Государственный образовательный стандарт
• Образовательная программа
• Нормативно-правовая база управления образованием
• Государственная аккредитация образовательных учреждений
• Единый государственный экзамен

74. Основные компоненты содержания образования, согласно требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного (2010) и среднего (полного) общего образования (2012).

• Теоретический, практический
• Личностный, метапредметный, предметный
• Знания, умения, навыки
• Знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, ценностные отношения

75. К личностному компоненту результатов освоения основной образовательной программы основного и среднего (полного) общего образования относится…

• владение межпредметными понятиями
• владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами
• способность использования в учебной, познавательной и социальной практике универсальных учебных действия (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
• способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

76. К метапредметному компоненту результатов освоения основной образовательной программы основного и среднего (полного) общего образования относится…

• наличие системы ценностных отношений, отражающих личностную и гражданскую позицию в деятельности, социальные компетенции, правосознание
• виды деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания в рамках учебного предмета
• способность к построению индивидуальной образовательной траектории.
• готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению

77. К предметному компоненту результатов освоения основной образовательной программы основного и среднего (полного) общего образования относится…

• способность ставить цели и строить жизненные планы
• самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками
• умения, специфические для данной предметной области
• сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

78. Система последовательных взаимосвязанных действий учителя и ученика, позволяющая достичь поставленной цели обучения.

• Прием обучения
• Средство обучения
• Вид обучения
• Метод обучения

79. Объекты, используемые в качестве инструментов деятельности педагога, а также в качестве носителей информации в учебном процессе.

• Средства обучения
• Системы обучения
• Формы обучения
• Виды обучения

80. Материализованные средства обучения.

• Учебная книга, дидактический материал
• Учебно-наглядные пособия
• Технические средства обучения, лабораторное оборудование
• Речь учителя, деятельность обучающихся

81. Функция средств обучения, которая заключается в восполнении обучающимся нехватки опыта.

• Адаптивная
• Компенсаторная
• Информативная
• Интегративная

82. Функция средств обучения, которая заключается в приспособлении учебного материала к возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся.

• Адаптивная
• Компенсаторная
• Информативная
• Интегративная

83. Форма обучения…

• является частью метода обучения
• представляет собой единичное действие
• реализуется с помощью комплекса методов, приемов и средств обучения
• связана с применением определенного средства обучения

84. В классификации методов обучения по характеру учебно-познавательной деятельности отсутствует…

• практический метод
• репродуктивный метод
• метод проблемного изложения
• исследовательский метод

85. Метод обучения, при котором учитель объясняет, организует восприятие и осмысление, используя различные средства и приемы, а ученики воспринимают и осмысливают учебный материал.

• Репродуктивный
• Метод проблемного изложения
• Частично-поисковый
• Исследовательский
• Объяснительно-иллюстративный

86. Метод обучения, при котором учитель объясняет и дает установку на повторение, запоминание, а ученики многократно повторяют и запоминают теоретический материал или вырабатывают навык.

• Объяснительно-иллюстративный
• Метод проблемного изложения
• Частично-поисковый
• Репродуктивный
• Исследовательский

87. Метод обучения, при котором учитель излагает учебный материал как путь решения проблемы, а ученики следят за ходом мысли учителя и получают образец построения логических рассуждений.

• Объяснительно-иллюстративный
• Репродуктивный
• Частично-поисковый
• Исследовательский
• Метод проблемного изложения

88. Метод обучения, при котором учитель создает ситуацию, требующую, «домыслить» недостающий элемент в изучаемом материале, а ученики ищут недостающую часть, осмысливая уже известные элементы и связи.

• Частично-поисковый
• Метод проблемного изложения
• Объяснительно-иллюстративный
• Репродуктивный
• Исследовательский

89. Метод обучения, при котором учитель организует самостоятельную деятельность учащихся по поиску новых знаний, а ученики самостоятельно добывают новые знания.

• Частично-поисковый
• Исследовательский
• Метод проблемного изложения
• Объяснительно-иллюстративный
• Репродуктивный

90. Для выработки умений самоорганизации познания наиболее эффективен…

• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный метод
• метод проблемного изложения
• исследовательский метод
• частично-поисковый метод

91. Наибольшую скорость прохождения учебного материала обеспечивает…

• объяснительно-иллюстративный
• частично-поисковый метод
• репродуктивный метод
• метод проблемного изложения
• исследовательский метод

92. Для заучивания и выработки навыков наиболее эффективен…

• объяснительно-иллюстративный метод
• метод проблемного изложения
• частично-поисковый метод
• репродуктивный метод
• исследовательский метод

93. Формирует умения и навыки.

• Иллюстрация
• Упражнение
• Рассказ
• Беседа

94. Побуждает к проявлению самостоятельности, инициативы.

• Дидактическая игра
• Беседа
• Рассказ
• Лекция

95. Развивает способность выражать свои мысли.

• Лекция
• Лабораторная работа
• Демонстрация
• Учебная дискуссия

96. Структура урока закрепления изученного материала.

• Мотивация учебной деятельности, сообщение задач урока.Повторение и систематизация теоретических положений предыдущих уроков.Подведение итогов урока.Задание на дом.
• Организация работы, мотивация учебной деятельности, сообщение ее задач.Применение изученных знаний в новых ситуациях.Подведение итогов урока.Задание на дом.
• Актуализация опыта и опорных знаний учащихся.Мотивация учебной деятельности, сообщение темы и задач урока.Объяснение нового материала.Закрепление изученного.

Проверка первичного усвоения.

Подведение итогов урока.

Задание на дом.

97. Тип урока, наиболее распространенный в школьной практике.

• Объяснения нового материала
• Закрепления изученного
• Выработки умений и навыков
• Контроля
• Обобщения и систематизации
• Комбинированный

98. Особенность нестандартных уроков.

• Нетрадиционная структура
• Оптимизированная структура
• Организация обобщения и контроля
• Развитие интереса детей к учебному предмету
• Разнообразие учебно-познавательной деятельности

99. Система обучения, для которой характерен предварительный отбор учащихся в классы по способностям.

• Белл-ланкастерская
• Мангеймская
• Батавская
• Проектная
• Обучение по далтон-плану

100. Система обучения школьников, в которой 40% учебного времени отводится на лекционные занятия, 20% на занятия в малых группах и 40% – на занятия в мастерских и лабораториях.

• Лекционно-семинарская
• Проектная
• Мангеймская
• Обучение по плану Трампа
• Белл-ланкастерская

101. Система обучения, при которой учитель обучает наиболее способных учеников, а затем они обучают остальных.

• Белл-ланкастерская
• Мангеймская
• Классно-урочная
• Батавская

102. Система обучения, получившая наибольшее распространение в вузах.

• Проектная
• Бригадно-лабораторная
• Белл-ланкастерская
• Классно-урочная
• Лекционно-семинарская

103. Система обучения, получившая наибольшее распространение в школах.

• Проектная
• Лекционно-семинарская
• Классно-урочная
• Бригадно-лабораторная
• Мангеймская

104. Общая способность учащихся к усвоению новых знаний и умений.

• Обучаемость
• Обученность
• Интеллект
• Задатки
• Интересы

105. Внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме, называется _________ обучения.

• методом
• приемом
• средством
• формой
• технологией

106. Сообщение учебного материала при помощи устного или печатного слова является назначением _______________ методов обучения.

• наглядных
• словесных
• практических
• эвристических

107. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении наиболее полно реализуется в методе…

• иллюстрации
• лекции
• работы с книгой
• письменного опроса
• дидактической игры

108. Принцип наглядности наиболее полно реализуется в методе…

• дидактической игры
• лекции
• иллюстрации
• беседы
• упражнения

109. Принцип системности в обучении наиболее полно реализуется в методе…

• письменного опроса
• рассказа
• демонстрации
• лекции

110. Принципу наглядности соответствует следующая характеристика.

• Обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися через зрительные, слуховые и тактильные ощущения
• Соблюдение логических связей в процессе обучения обеспечивает усвоение учебного материала в большем объеме и более прочно
• Процесс обучения строится с учетом возрастных, индивидуальных и половых особенностей учащихся
• Собственная познавательная активность ученика является важным фактором обучаемости

111. Принципу доступности соответствует следующая характеристика.

• Обучение строится на основе гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни
• Обучаемым предлагаются для усвоения только прочно установленные в науке положения
• Обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися через зрительные, слуховые и тактильные ощущения
• Обучение строится с учетом возрастных, индивидуальных и половых особенностей учащихся

112. Для выработки умений самоорганизации познания наиболее эффективен…

• объяснительно-иллюстративный метод
• репродуктивный метод
• исследовательский метод
• метод проблемного изложения
• частично-поисковый метод

113. Наибольшую скорость прохождения учебного материала обеспечивает…

• объяснительно-иллюстративный метод
• частично-поисковый метод
• репродуктивный метод
• метод проблемного изложения
• исследовательский метод

114. Показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов осуществляется при использовании метода…

• рассказа
• демонстрации
• беседы
• упражнения
• иллюстрации

115. Монологическое изложение материала в описательной или повествовательной форме осуществляется при использовании метода…

• объяснения
• упражнения
• рассказа
• беседы

116. К дополнительным формам организации обучения относится…

• лабораторная работа
• экскурсия
• комбинированный урок
• рассказ

117. Основная форма организации учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с классом по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения.

• Урок
• Учебный год
• Семинар
• Школа

118. Форма организации обучения, в рамках которой осуществляется углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся, называется…

• лицеем
• семинаром
• гимназией
• факультативом

119. Структурный способ изложения учебного материала, при котором материал данной ступени обучения в усложненном виде изучается на следующих ступенях, называется…

• спиральным
• концентрическим
• разветвленным
• линейным

120. Определяет минимально необходимый образовательный уровень, который должен быть достигнут личностью.

• Базисный учебный план
• Учебно-методический комплекс
• Государственный образовательный стандарт
• Учебная программа

121. Фиксирует рекомендуемый состав учебных предметов и распределение учебного времени между ними.

• Учебная программа
• Базисный учебный план
• Государственный образовательный стандарт
• Учебно-методический комплекс

122. Содержит организационные и методические документы, которые определяют содержание и форму образовательного процесса.

• Государственный образовательный стандарт
• Базисный учебный план
• Учебно-методический комплекс
• Учебное пособие

123. Телекоммуникационные сети, телевизоры, компьютеры относятся к ____________ средствам обучения.

• аудиовизуальным
• визуальным
• аудиальным

124. Нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по данному учебному предмету, а также последовательность изучения тем и время, отводимое на их изучение.

• Образовательный стандарт
• Учебный план
• Учебная программа
• Поурочный план

125. В формировании у обучающихся нравственности, эстетических представлений и вкусов, системы взглядов на мир, способности следовать социальным нормам поведения состоит __________ функция обучения.

• образовательная
• воспитательная
• обучающая
• развивающая
• компенсирующая

126. Специально организованная деятельность обучающихся, направленная на познание.

• Обучение
• Педагогическая деятельность
• Преподавательская деятельность
• Учебно-воспитательный процесс
• Учебно-познавательная деятельность

127. К развивающим задачам относится следующая…

• сформировать умение действовать по образцу
• познакомить учащихся с краеведческим материалом о крестьянских восстаниях XVIII в.
• развить аналитические способности учащихся
• формировать уважение к историческому прошлому своего края

Теория воспитания

128. Воспитание как педагогический процесс.

• Становление и всестороннее развитие личности в соответствии с ее потребностями, с требованиями общества и государства, охватывающее период получения образования
• Специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по реализации воспитательных целей и задач, отражающих основные требования общества
• Формирование личности под влиянием разнообразных факторов внешней социальной среды
• Воздействие общества на личность человека
• Развитие человека

129. Свойство, в котором проявляется отличие процесса воспитания от учебного процесса.

• Целенаправленность
• Управляемость
• Многофакторность
• Двусторонний характер
• Единство целей, задач, содержания, форм и методов

130. Свойство, в равной степени присущее воспитательному процессу и процессу обучения.

• Комплексность формирования требуемых качеств
• Отражение в процессе и результате общественных ценностей
• Вариативность результата
• Непрерывность
• Длительность

131. Противоречие между требованиями окружающего мира и возможностями личности им соответствовать.

• Основное внешнее противоречие воспитательного процесса
• Основное внутреннее противоречие воспитательного процесса
• Не относится к числу основных противоречий воспитательного процесса

132. Для становления противоречия воспитательного процесса его движущей силой НЕСУЩЕСТВЕННО.

• Противоречие осмысливается как нечто важное, а его преодоление – как жизненная необходимость
• Преодоление противоречия является посильным для ребенка
• Противоречия преодолеваются постепенно, шаг за шагом, с опорой на предыдущий опыт
• Противоречие объективно существует

133. Система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами воспитания.

• Социальный заказ
• Цель воспитания
• Содержание воспитания
• Результат самовоспитания

134. Фундаментальные положения, которые отражают общие требования к организации воспитательного процесса.

• Принципы воспитания
• Закономерности воспитания
• Содержание воспитания
• Стандарт воспитания
• Основные компоненты воспитания

135. При обосновании и формулировании общих принципов воспитания НЕ УЧИТЫВАЮТСЯ…

• возможности существующей системы образования
• индивидуальные особенности воспитанников
• закономерности воспитательного процесса
• цели и задачи образования
• уровень развития педагогической науки

136. Совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности, называется…

• гуманностью
• гражданственностью
• нравственностью
• альтруизмом
• толерантностью

137. Упорядоченность возникающих при воспитании связей и зависимостей, а также условий и факторов, влияющих на воспитательный процесс.

• Законы воспитания
• Принципы воспитания
• Закономерности воспитания
• Правила
• Воспитывающие ситуации

138. Примеры закономерностей воспитания.

• Культуросообразность воспитания, природосообразность воспитания, гуманизация воспитания
• Зависимость эффективности воспитания от сложившихся воспитательных отношений, от активности участников воспитательного процесса
• Личностный подход, деятельностный подход, логика воспитательного процесса, структура воспитательного процесса
• Воздействия на ребенка различных субъектов социального воспитания (педагогов, семьи, учреждений дополнительного образования, средств массовой коммуникации и т.д.)

139. Непротиворечивость требований к ребенку, предъявляемых различными субъектами воспитания, соответствие самого воспитателя тем качествам, которые он хочет воспитать в ребенке, соответствует принципу…

• личностного подхода
• общественной направленности воспитания
• опоры на положительное
• гуманизации воспитания
• единства воспитательных воздействий

140. Принцип воспитания, суть которого состоит в следующем: видеть в ребенке положительные качества, развивать их и с помощью этих качеств преодолевать недостатки.

• Опоры на положительное
• Личностного подхода
• Общественной направленности воспитания
• Связи воспитания с жизнью и трудом
• Культуросообразности воспитания

141. Потребность в воспитании полезных членов общества отражает принцип…

• связи воспитания с жизнью и трудом
• опоры на положительное
• общественной направленности воспитания
• гуманизации воспитания
• единства воспитательных воздействий

142. Коллектив – это…

• группа детей примерно одного возраста и уровня подготовленности
• малая социальная группа, которая формируется в учебно-воспитательном процессе посредством отбора учащихся по возрасту, уровню подготовленности и развивается в ходе совместной деятельности и межличностного общения
• высокоорганизованная социальная группа, которая обладает повышенной эффективностью совместной деятельности
• часть учащихся класса, состоящая из наиболее активных и ответственных детей

143. Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них определенных качеств.

• Метод воспитания
• Прием воспитания
• Средство воспитания
• План воспитательной работы

144. Для формирования мотивации правильного поведения применяется…

• беседа
• пример
• упражнение
• разъяснение
• соревнование

145. Для формирования сознания личности применяется…

• наказание
• воспитывающая ситуация
• общественное мнение
• рассказ

146. Для формирования опыта поведения применяется…

• поручение
• поощрение
• инструктаж
• диспут
• пример

147. Предъявление воспитанникам культурной нормы и организация ее выполнения.

• Внушение
• Инструктаж
• Педагогическое требование
• Поощрение
• Объяснение

148. Создание для воспитанников ситуаций нравственного выбора.

• Проблемная ситуация
• Воспитывающая ситуация
• Ситуация выбора
• Ситуация контроля воспитанности
• Пример

149. Охватывает весь педагогический процесс, объединяя учебные занятия и внеучебную работу, разнообразную деятельность и свободное общение взрослых и детей.

• Педагогическое взаимодействие
• Форма воспитания
• Метод воспитания
• Прием воспитания
• Воспитательная система

150. К средствам воспитания НЕ ОТНОСЯТСЯ…

• способы организации педагогического взаимодействия
• объекты, используемые как предметная поддержка воспитательного процесса
• речь, жесты, мимика педагога
• деятельность воспитанников

151. Система организации воспитательной работы, которая задает логику взаимодействия участников воспитательного процесса.

• Деятельность воспитанников
• Деятельность педагога
• Специально организованное целенаправленное взаимодействие педагога и воспитанников Форма воспитания
• Знания, умения, убеждения, привычки правильного поведения

152. Правильная последовательность основных этапов развития воспитательной системы.

• Отработка системы, Становление системы,Окончательное оформление системы
• Становление системы,Отработка системы,Профилактика кризисов, выход из кризисных состояний,Окончательное оформление системы
• Становление системы,Отработка системы,Окончательное оформление системы,Профилактика кризисов, выход из кризисных состояний
• Проектирование системы,Становление системы,Окончательное оформление системы,Профилактика кризисов, выход из кризисных состояний

153. Этап развития, на котором формируется большинство элементов воспитательной системы, однако они работают еще неслаженно, связи между ними недостаточно прочны.

• Профилактика кризисов, выход из кризисных состояний
• Становление системы
• Отработка системы
• Окончательное оформление системы
• Проектирование системы

154. Этап развития воспитательной системы, на котором определяются приоритетные направления работы и основные виды деятельности, закрепляются традиции, формируются прочные связи с внешней средой.

• Проектирование системы
• Становление системы
• Окончательное оформление системы
• Отработка системы
• Профилактика кризисов, выход из кризисных состояний

155. Главная цель воспитания педагогом ученического коллектива

• Сплочение коллектива
• Создание условий для успешной социализации учащихся
• Использование возможностей коллектива в воспитании личности
• Формирование групповых ценностей, общественного мнения
• Организация коллективной деятельности, повышение ее эффективности, качества результата

156. Коллективная форма воспитания.

• Классное собрание
• Инициативная группа
• Беседа с учеником
• Совет дела
• Общешкольная линейка

157. Технология организации воспитывающей деятельности и взаимодействия участников воспитательного процесса относится к ___________ компоненту воспитания.

• содержательному
• целевому
• операционно-деятельностному
• оценочно-результативному

158. Объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами процесса воспитания.

• Формы организации воспитания
• Принципы воспитания
• Методы воспитания
• Закономерности воспитания

159. Формирование политического сознания, отражающего отношения между государствами, нациями, партиями, и умений разбираться в них с духовно-нравственных и этических позиций составляет суть _________ воспитания.

• социального
• политического
• гражданского
• экономического

160. Целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, способствующее выработке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, составляет суть __________ воспитания

• нравственного
• этического
• эстетического
• интеллектуального

161. Международная солидарность людей различных наций и рас, основа их взаимопонимания, взаимного доверия, взаимопроникновения культур, ценностей, знаний и технологий называется…

• толерантностью
• глобализацией
• интернационализмом
• патриотизмом

162. Выработка представления об экономических закономерностях развития общества и воспитание качеств личности, необходимых ей в производственно-экономической деятельности, составляет сущность формирования …

• экономической культуры
• экономического поведения
• эстетической культуры
• экономического мышления

163. Знания о _________ и ответственное отношение к ней (нему) как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности являются целью экологического воспитания

• труде
• морали
• здоровье
• природе

164. Уважение прав и свобод ребенка, ненасильственное формирование требуемых качеств, отказ от наказаний, унижающих честь и достоинство личности, составляют сущность принципа…

• учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников
• гуманизации воспитания
• связи воспитания с жизнью
• единства воспитательных воздействий

165. Непротиворечивость требований к ребенку, предъявляемых различными субъектами воспитания, соответствие самого воспитателя тем качествам, которые он хочет воспитать в ребенке, соответствует принципу…

• личностного подхода
• общественной направленности воспитания
• опоры на положительное
• гуманизации воспитания
• единства воспитательных воздействий

166. Принцип _________ обязывает педагога создавать такие условия воспитания, которые обеспечивают расширение опыта воспитуемых, их успешную адаптацию к жизни.

• связи воспитания с жизнью
• единства воспитательных воздействий
• воспитания в коллективе и через коллектив
• уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему

167. Метод воспитания, основанный на специально организованных педагогических. условиях.

• Педагогическое требование
• Пример
• Приучение
• Воспитывающая ситуация

168. Вопросно-ответный метод активного взаимодействия педагога и учащихся.

• Беседа
• Рассказ
• Объяснение
• Лекция

169. Многократное совершение действия с целью овладения умением, навыком, полезной привычкой.

• Педагогическое требование
• Упражнение
• Соревнование
• Пример

170. Последовательное повествовательное или описательное изложение фактического материала.

• Лекция
• Объяснение
• Беседа
• Рассказ

171. Доказательное, аргументированное изложение материала с раскрытием причинно-следственных связей.

• Рассказ
• Объяснение
• Беседа
• Лекция
• Внушение

172. Выбор методов воспитания НЕ ЗАВИСИТ от…

• профиля обучения
• цели и задач воспитания
• времени, отводимого на реализацию цели и задач воспитания
• возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

173. К формам организации воспитания относятся…

• педагогическое требование, общественное мнение
• анкетирование, наблюдение
• речь педагога, деятельность воспитанников
• классный час, коллективное творческое дело

174. К регулирующей функции воспитательной системы относится...

• обеспечение динамики воспитательной системы
• коррекция неблагоприятных факторов развития воспитанника
• систематизация несогласованных воспитательных воздействий
• упорядочение воспитательного процесса

175. К развивающей функции воспитательной системы относится...

• систематизация несогласованных воспитательных воздействий
• осуществление социальной защиты
• коррекция неблагоприятных факторов развития воспитанника
• обеспечение динамики воспитательной системы

176. К системообразующей деятельности в воспитательной системе относятся…

• труд, игра, коллективная творческая деятельность
• коммунарский сбор, общее собрание, совет дела
• общечеловеческие ценности
• микросоциум, учреждения культуры

177. К управлению воспитательной системой относятся…

• труд, игра, коллективная творческая деятельность
• микросоциум, учреждения культуры
• коммунарский сбор, общее собрание, совет дела
• педагоги, учащиеся, детские коллективы

Вау!! 😲 Ты еще не читал? Это зря!

• тесты по педагогике с ответами ,
• закономерности обучения , принципы обучения ,
• знания , усвоение знаний , усвоение умений , усвоение навыков ,
• система педагогических наук , педагогика в системе гуманитарного знания , структура педагогической науки ,

Надеюсь, эта статья об увлекательном мире тесты теоретическая педагогика, была вам интересна и не так сложна для восприятия как могло показаться. Желаю вам бесконечной удачи в ваших начинаниях, будьте свободными от ограничений восприятия и позвольте себе делать больше активности в изученном направлени . Надеюсь, что теперь ты понял что такое тесты теоретическая педагогика и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика и дидактика

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.