Осознанность и прочность знаний как качества знаний кратко

Сразу хочу сказать, что здесь никакой воды про осознанность знаний, и только нужная информация. Для того чтобы лучше понимать что такое осознанность знаний, прочность знаний , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика и дидактика.

Осознанность знаний личностью выражается в понимании их связей и путей их получения, в умении их доказывать, в понимании принципа действия связей и механизма их становления. [16, 34]

Для понимания осознанности знаний нужно ответить на три вопроса:

• 1) в чем она состоит?
• 2) в чем и как она проявляется?
• 3) каково соотношение осознанности знаний и других качеств?

осознанность знаний можно охарактеризовать следующими признаками:

• а) понимание характера связей между знаниями;
• б) различение существенных и несущественных связей;
• в) понимание механизма становления и проявления этих связей;
• г) понимание оснований усвоенных знаний (их доказательность);
• д) понимание способов получения знаний;
• е) усвоенность областей и способов применения знаний;
• ж) понимание доступных принципов, лежащих в основе этих способов применения.

Умение перегруппировать и преобразовать материал, творчески применить описания явлений, законов, проявляется как осознанность знаний.

Осознанность и прочность знаний . Осознанность знаний по И.Я. Лернеру выражается в понимании личностью их связей и путей получения, в умении доказывать наличие связей, механизм их возникновения и действия. К этим признакам ав­тор добавляет также понимание расположенности и соподчиненности связей между знаниями и различие существенных и несущественных связей.

Прочность знаний состоит в устойчивости хранения в памя­ти существенных элементов знания и в готовности их исполь­зования. Прочность знаний существенно зависит от интереса к изучению материала.

Эти признаки осознанности знаний характерны для конечного этапа усвоения. Формирование же данных признаков происходит постепенно: на разных этапах обучения либо не все признаки характерны для получаемого знания, либо разные признаки реализуются на различном уровне.

Стоит отметить, что учителю при подготовке к уроку необходимо продумать, какие из признаков осознанности и на каком уровне могут быть реализованы на этом уроке. Иногда это можно определить, исходя из требований программы или содержания учебника, но целесообразно вносить определенные коррективы в методические рекомендации, учитывая особенности конкретного класса.

Мы не можем судить о степени осознанности знаний учащимся до тех пор, пока он не проявит ее в практической деятельности. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . И.Я. Лернер выделяет три вида выражения осознанности:

• 1) речь - в том случае, если она носит характер «преобразующего воспроизведения», то есть когда ученик излагает знания своими словами, но сохраняя связи между отдельными фрагментами;
• 2) группировка и систематизация знаний при ответе на вопрос, данные для которого были изложены в учебнике в изолированном виде;
• 3) самостоятельное применение всей совокупности знаний в стандартных ситуациях по образцу и в нестандартных ситуациях, предполагающих творческую деятельность. [16, 35]

Для последнего пути проявления осознанности знаний нужны не только знания, но и усвоение таких видов деятельности, как навыки и умения.

Теперь перейдем к ответу на третий из поставленных в начале пункта вопросов, а именно: как же осознанность соотносится с другими качествами знаний? Оказывается, одни качества влияют на ее формирование, в других она проявляется. Так, глубина и систематичность необходимы для формирования осознанности, поскольку они касаются связей между знаниями; системность определяет осознание места тех или иных знаний в целостной теории. Оперативность, то есть владение способами деятельности, - важное условие осознанности, а гибкость выступает как форма проявления осознанности. Чем выше последняя, чем лучше усвоены ее признаки, тем больше это проявляется в успешной творческой деятельности учащихся. Другие качества знаний - обобщенность и конкретность, свернутость и развернутость - служат средством или формой проявления осознанности. Обобщая знания или конкретизируя их, свертывая или развертывая, ученик может обнаружить и осознанность знаний. Но эти формы сами по себе не гарантируют проявления всех признаков осознанности. Все эти признаки необходимо усвоить самому учителю, чтобы направлять деятельность учащихся по приобретению всех качеств знаний.

Для формирования осознанности можно использовать все методы, которые организуют ту или иную познавательную деятельность.

При объяснительно-иллюстративном и проблемном изложении учителю необходимо обращать внимание на характер связей, подчеркивать существенное в описании явления, доказывать основные положения, связывать теорию с практикой.

Частично-поисковый метод призван предоставлять учащимся известную самостоятельность в осознании знаний.

Репродуктивный и исследовательский методы предполагают совокупность соответствующих заданий, а именно:

• 1) задания на преобразующее воспроизведение связей между знаниями;
• 2) задания на вариативное воспроизведение знаний с постановкой различных целей и под разным углом зрения - ответ учителю, разъяснение товарищу, изложение и объяснение не знающему предмет человеку, сдача зачета по теме, составление плана, тезисов и др.;
• 3) задания на обобщение конкретного материала, подведение частного под общее;
• 4) задания на конкретизацию обобщенного знания, развертывание его;
• 5) задания на воспроизведение и самостоятельное выявление механизма действия законов, протекания процессов;
• 6) задания на выполнение способов применения знаний в сходных и творческих ситуациях;
• 7) задания на осознание и самостоятельное выделение существенного в явлении, в тексте;
• 8) задания на систематизацию и самостоятельный поиск доказательств. [16, 37-38]

Описанные способы достижения названных выше качеств имеют непосредственное отношение к формированию последнего качества знаний - прочности.

Прочность состоит в устойчивой фиксации в памяти системы существенных знаний и способов их применения или в готовности вывести необходимые знания, основываясь на других опорных знаниях. [16, 38]

Заметим, что в современном процессе обучения надо опираться не на работу памяти для достижения прочности знаний, а исходить из их осознанности и тех средств, с помощью которых достигаются такие качества, как систематичность, системность, оперативность, гибкость, глубина, обобщенность.

Для обеспечения прочности знаний важную роль играет положительное эмоциональное отношение к учебной деятельности, к ее объекту - знаниям, к процессу познания. Интерес к учению, чувство ответственности, коллективизм являются одними из важнейших условий прочности знаний.

В заключение отметим, что основное назначение изложенного состояло в том, чтобы показать, какой системе качеств должны отвечать знания, достигнутые в процессе обучения. Но такие качества знаний могут быть достигнуты при условии систематического контроля усвоения учащимися умений и навыков в процессе их самостоятельной деятельности, когда учитель обращает внимание не только на степень овладения теми или иными навыками и умениями, но и на сформированность определенных качеств знания. Именно при подобной организации контроля знания учащихся будут полноценными, а, следовательно, будет всесторонне развиваться и личность учащегося.

Прежде чем приступить к построению системы текущего контроля для учащихся 5 класса, следует обратить внимание на психофизиологические особенности учащихся среднего школьного возраста.

Связь между осознанностью и прочностью знаний и примененяемым методам и способам обучения

Вау!! 😲 Ты еще не читал? Это зря!

• система качеств знаний учащихся , качества знаний ,
• полнота знаний , глубина знаний ,
• систематичность знаний , системность знаний ,
• оперативность и гибкость знаний , гибкость знаний ,
• конкретность знаний , обобщенность знаний ,
• развернутость знаний , свернутость знаний ,
• Знания
• Умения
• Навыки

Статью про осознанность знаний я написал специально для тебя. Если ты хотел бы внести свой вклад в развитие теории и практики, ты можешь написать коммент или статью отправив на мою почту в разделе контакты. Этим ты поможешь другим читателям, ведь ты хочешь это сделать? Надеюсь, что теперь ты понял что такое осознанность знаний, прочность знаний и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика и дидактика