250 тестов по педагогике с ответами и схемами

Тестирование в области педагогики и дидактики играет важную роль в оценке знаний, навыков и способностей студентов, учеников и преподавателей. Тесты являются эффективным инструментом для измерения уровня понимания и усвоения учебного материала, а также для оценки прогресса обучения и эффективности преподавательского процесса.

Данные тесты предоставляют возможность оценить не только знания студентов или учеников, но и их педагогическую компетентность, умение применять полученные знания на практике, анализировать и решать педагогические задачи. Они помогают выявить сильные и слабые стороны в образовательном процессе, определить необходимые корректировки и улучшения.

В эти современные тесты по педагогике и дидактике включены различные типы вопросов, такие как одиночный выбор, множественный выбор. Они могут быть проведены в форме письменных тестов, устных экзаменов или использоваться в онлайн-формате.Эти тысты позволят преподавателям и исследователям получить объективные данные о знаниях и умениях обучающихся, а также сделать выводы о качестве образования и эффективности образовательных программ.

Тесты по педагогике и дидактике, ответы выделены жирным цветом. Для подсказок и лучшего запоминания предоставлены связанные с вопросом схемы и изображения. Удачи в прохождении тестов!

1.Педагогика-это наука о

• А) подготовке учителя к работе в школе
• В) способах научного познания
• С) психологических особенностях личности
• Д) физиологических закономерностях развития личности
• Е) законах воспитания и образования человека, и успешной передачи социального опыта

2.В переводе с греческого педагогика означает

• А)повторение
• B) воспроизведение
• С) управление
• Д) закрепление
• Е) детовождение

3.Развитие педагогики как науки определяет

• А)необходимость передачи социального опыта
• В) управление работой педагогов-практиков
• С) уровень научно-технического прогресса
• D) наследие предшествующих цивилизаций
• Е) повышение роли личности в общественной жизни

4.Задачи педагогической науки

• А) изучение способностей учащихся
• В) контроль и оценка знаний учащихся
• С) сотрудничество учителя с родителями
• D) вскрытие закономерностей обучения и воспитания
• Е) формирование детского коллектива

5.Система педагогических наук включает

• А) межнаучные коммуникации философии и психологии
• В) принципы обучения и воспитания
• С) отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых
• D) результаты социологических исследований
• Е) систему методов педагогического исследования

6.Объектом педагогики является

• А) психологические особенности личности
• В) методы педагогического исследования
• С) педагогический процесс
• D) учение о принципах построения теории
• Е) междисциплинарные связи человекознания

7.Перед общей педагогикой ставятся задачи

• А) изучение проблем миграции населения
• В) анализ зарубежного педагогического опыта
• С) исследование закономерностей восприятия
• D) освещение истории развития педагогических теории
• Е) воспитание, обучение подрастающего поколения

8. Анкетирование — это

• А) средство воспитания личности в коллективе
• В) наблюдение за поведением детей на экскурсии
• С) активизация познавательной деятельности учащихся
• D) прием обучения использованный учителем
• Е) метод массового сбора материала при помощи опросников

9. Методы педагогического исследования это

• А) способы усвоения новых знаний
• В) способы закрепления изученного материала
• С) способы решения проблемных задач
• D) способы формирования личностных качеств
• Е) способы познания объективной реальности

10. Необходимость передачи социального опыта возникла

• А) одновременно с появлением общества
• В) с появлением технических средств обучения
• С) в ходе разработки содержания образования
• D) с развитием педагогики как науки
• Е) в результате создания классно-урочной системы

11. Воспитание — это

• А) общение людей в неформальных объединениях
• В) воздействие среды на личность
• С) передача социального опыта
• D) учебная деятельность школьников
• Е) подготовка человека к профессии

12. Понятие, не являющееся принципом воспитания

• А) опора на положительное
• В) проблемность обучения
• С) личностный подход
• D) сознательность воспитанников
• Е) воспитание в коллективе

13. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания

• А) потребности общества в человеческих ресурсах
• В) идеалы родителей в отношении детей
• С) возможности учебно-воспитательных заведений
• D) интересы педагогов общеобразовательной школы
• Е) стремление учащихся приобрести профессию

14. Выражение, не раскрывающее сущность воспитательного процесса

• А) меркантильность педагога
• В) уважение к личности ребенка
• С) целенаправленность деятельности субъектов
• D) двусторонний характер педагогического процесса
• Е) опора на положительные качества личности

15. Образовательный стандарт - это

• А) метод обучения
• В) норма оценки объекта
• С) план работы учителя
• D) способ изучения личности
• Е) цель воспитания

16. Цель воспитания - это

• А) форма обучения учащихся
• В) конечный результат формирования личности
• С) уровень цивилизации общества
• D) показатель успеваемости учащихся
• Е) подготовка к выбору профессии

17. Субъективные факторы воспитания

• А) особенности проявления наследственности
• В) уровень развития науки и техники
• С) влияние семейных отношений
• D) влияние климата и природных факторов
• Е) влияние средств массовой информации

18. Развитие человека — это

• А) подготовка к выбору профессии
• В) увеличение роста и массы тела ребенка
• С) стихийный процесс, независимый от воли человека
• D) приспособление к условиям жизни
• Е) количественные и качественные изменения в организме человека

19. Факторы развития личности

• А) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание
• В) интерес к учебе, уровень достижений
• С) уровень знаний по учебным дисциплинам
• D) статусное положение личности в коллективе
• Е) методы обучения и воспитания

20. Движущие силы процесса воспитания

• А) познавательные интересы личности
• В) противоречия, возникающие в развитии личности
• С) процесс накопления количественных изменений
• D) сложившиеся формы взаимоотношений
• Е) требования родителей, предъявляемые к детям

21.Качества, передающиеся от родителей к детям:

• А) способы мышления
• В) черты характера, способности
• С) способность к определенному типу деятельности
• D) социальный опыт
• Е) цвет глаз, кожи, группа крови, тип нервной деятельности, темперамент

22.Понятие личность характеризует

• А) интерес в процессе обучения
• В) индивидуальные особенности человека
• С) природные задатки и способности
• D) материальное положение человека
• Е) общественную сущность человека

23.Позиция педагога — это

• А) научно-теоретическая подготовка
• В) система отношений к педагогической деятельности
• С) готовность к педагогической деятельности
• D) умение планировать процесс обучения
• Е) ориентация в различных отраслях науки

24.Требование к личности педагога

• А) профессиональная компетентность
• В) хороший семьянин
• С) конформизм
• D) интересный собеседник
• Е) равнодушие

25.Объект деятельности педагога — это

• А) учебная задача
• В) педагогический процесс
• С) родители учащихся
• D) формы обучения
• Е) методы обучения

26. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются

• А) знания, умения и навыки
• В) успеваемость
• С) поведение школьника
• Д) индивидуальные особенности школьника
• Е) приспособление к условиям

27. Главной движущей силой воспитания является

• А) противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями
• В) противоречие общественного развития
• С) противоречие между умственным и физическим трудом
• Д) противоречие индивидуального морального сознания
• Е) расхождение ценностных ориентаций

28. Важным признаком результативности процесса воспитания является

• А) понимание сущности процесса воспитания воспитателями
• В) наличие специально подготовленных людей для передачи знаний
• С) знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения
• Д) формирование умений и навыков общения
• Е) совершенствование знаний в практической деятельности

29. Требование личностного подхода

• А) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
• В) участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания
• С) отказ от централизованного школьного воспитания
• Д) полная свобода действий воспитанников
• Е) координация усилий школы, семьи и общественности

30. Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:

• a) решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь
• В) опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка
• С) в координации воспитательных воздействий школы, семьи и общественности
• Д) учете возрастных и индивидуальных особенностей
• Е) координации средств массовой коммуникации со школой

31. Закономерность воспитания —это

• a) общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах
• В) адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами
• С) варианты организации конкретного воспитательного процесса
• Д) управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел
• Е) условия и предпосылки воспитательного процесса

32. Принцип гуманизации характеризует

• a) вседозволенность
• В) уважение права человека быть самим собой
• С) развитие познавательных сил учащихся
• Д) воспитание трудолюбия
• Е) воспитание аккуратности, бережливости

33. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает

• a) взаимосвязь методов, средств и форм воспитания
• В) слаженность действий воспитателей и родителей
• С) борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством
• Д) усвоение содержания образования
• Е) обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде

34. Нравственное воспитание - это

• a) опыт поведения школьников
• В) формирование эстетического вкуса
• С) научное мировоззрение личности
• Д) знание гуманитарных дисциплин
• Е) усвоение общечеловеческих ценностей

35. Стержнем гражданского воспитания является

• a) отсутствие конфликтов между воспитанниками
• В) целенаправленная деятельность школьников
• С) политехническое образование
• Д) энциклопедичность знаний
• Е) патриотизм

36. Цель экологического воспитания — это

• a) формирование диалектно-материалистического мировоззрения
• В) формирование экологической культуры
• С) формирование всесторонне развитой личности
• Д) формирование здорового образа жизни
• Е) освоение различных видов деятельности

37. Цель физического воспитания — это

• a) формирование мировоззрения
• В) формирование физической культуры
• С) формирование сознательной дисциплины
• Д) формирование целомудренного поведения юношей и девушек
• Е) формирование эстетической культуры

38. Цель эстетического воспитания — это

• a) воспитание рационально мыслящего человека
• В) формирование свободной личности
• С) духовное самосовершенствование
• Д) формирование духовных потребностей
• Е) формирование эстетической культуры

39. Общеобразовательная школа формирует у учащихся мировоззрение

• a) житейское
• В) научное
• С) религиозное
• Д) обыденное
• Е) художественное

40. Эффективность правового воспитания зависит от степени

• a) наказания за нарушение законов
• В) сформированности правовых знаний
• С) контроля общества за соблюдением законов
• Д) потребности соблюдения законов
• Е) сформированности правового сознания,строгости

41. Методы воспитания — это

• a) общие исходные положения, которыми руководствуется педагог
• В) способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников
• С) предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач
• Д) внешнее выражение процесса воспитания
• Е) варианты организации конкретного воспитательного процесса

42. Наказание — это

• А) способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия
• В) метод воспитания, проявляющийся в форме требования
• С) просьбы, стимулирование, добрые дела
• Д) управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел
• Е) воздействия на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни

43. Организованное взаимодействие воспитанника с объектами окружающего мира с целью формирования социально-ценностных отношений к ним — это

• А) формирующая деятельность
• В) воспитательная деятельность
• С) обучающая деятельность
• Д) игровая деятельность
• Е) общественная деятельность

44. Поощрение — это

• a) эмоционально-словесное воздействие на воспитанников
• В) неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности
• С) привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений
• Д) способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения
• Е) яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий

45. Формы воспитания

• a) объем воспитательной работы
• В) варианты организации конкретного воспитательного акта
• С) система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников ( способы)
• Д) урок —панорама усвоения новых знаний
• Е) ожидаемые результаты воспитания

46. Вы получили классное руководство. С чего начать работу

• a) знакомство с учащимися, назначение актива класса, знакомство с правилами поведения и требованиями классного руководства
• В) изучение списка учащихся, социального положения родителей, места проживания
• С) изучение учащихся, составление плана работы, доведение этого плана до сведения учащихся
• Д) изучение учащихся, выявление их интересов, составление и обсуждение плана работы
• Е) знакомство с учащимися, назначение актива, проведение родительского собрания

47.Развивающая функция внеклассной работы заключается в:

• А) выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка
• В) формировании потребностей в самосовершенствовании
• С) эффективности индивидуальной работы
• Д) понимании внутреннего мира ребенка
• Е) учете возрастных особенностей детей

48. Что надо исключить классному руководителю при посещении учащихся на дому

• a) выдвижение совместных проектов
• В) высокий такт в разговоре с родителями
• С) беседу в присутствии учащегося
• Д) жалобу на ученика
• Е) подчеркивание своей заинтересованности судьбой воспитанника

49. Какие решения воспитательных задач в семье не эффективны:

• А) родительский авторитет
• В) фольклор, слово
• С) национальные традиции, обычаи
• Д) материальное вознаграждение
• Е) духовный климат семьи

50. Развивающая функция воспитательной работы:

• a) изучение воспитательных возможностей учащихся
• В) развитие индивидуальных способностей
• С) формирование и основ мировоззрения и поведения
• Д) управление деятельностью учащихся
• Е) организация самостоятельной деятельности учащихся

51. Перевоспитание- это

• a) воспитание чувства национального достоинства
• В) специально организованная познавательная деятельность
• С) адаптация человека к различным ценностям
• Д) воспитание правил хорошего тона и культуры поведения
• Е) перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам

52. Самовоспитание - это

• a) устранение обстоятельств, способствующих формированию право нарушающего поведения
• В) целенаправленная деятельность как результат активного взаимодействия личности со средой
• С) опыт формирования сознания, чувств и навыков поведения
• Д) преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс формирования личности
• Е) сознательная, целенаправленная, самостоятельная деятельность, ведущая к совершенствованию

53. Самообразование — это

• А) приобретение знаний о мире на основе самостоятельных знаний
• В) приемы активизации мыслительной деятельности
• С) самопознание, преодоление недостатков предыдущего воспитания
• Д) специально организованная оздоровительная деятельность
• Е) процесс внушения, адресованный к самому себе

54. Принцип поведения личности, основанный на мировоззренческих установках, идеалах и нормах называется

• a) самосознанием
• В) самоанализом
• С) жизненной позицией
• Д) саморегуляцией
• Е) самоконтролем

55. Интенсивное проявление потребности в самовоспитании, как правило, происходит

• a) в младенческом возрасте
• В) в подростковом возрасте
• С) в зрелом возрасте
• Д) в пожилом возрасте
• Е) в юношеском возрасте

56. Основными приемами самовоспитания являются

• a) ситуации доверия, контроля, саморегуляция
• В) самоприказ, критика, замечания
• С) самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение
• Д) состязания, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха
• Е) убеждение, внушение, повествование, доказательство, призывы, самочувствие

57. Главная функция семьи

• a) социализация
• В) воспитание
• С) физическая развитие ребенка
• Д) развитие интеллектуальной инициативы
• Е) обучение
• Ж) удовлетворение сек+суальных потребностей

58. Причиной снижения воспитательного влияния семьи является

• a) снижение уровня жизни
• В) все ответы правильные
• С) упадок морали
• Д) обострение конфликта поколения
• Е) общественный регресс

59. Основная задача родительских объединений

• a) материальная поддержка школ
• В) организованные воспитательные воздействия на школьников
• С) организация и осуществление педагогического всеобуча
• Д) стимулирование интереса учащихся
• Е) формирование культуры учебного и интеллектуального труда

60.Воспитательное влияние семьи в современный период

• a) невозможно оценить достоверно
• В) осталось неизменным
• С) повысилось
• Д) снизилось
• Е) негативное

61. Не передаются от родителей к детям качества

• a) способы мышления
• В) черты характера
• С) тип нервной системы и темперамент
• Д) цвет кожи, глаз
• Е) социальный опыт

62.Система воспитания детей в семье характеризуется

• a) моральными и материальными поощрениями
• В) организацией совместного труда
• С) созданием условий для формирования личности ребенка, поведением и собственным стилем родителей
• Д) передачей опыта родителей
• Е) постоянными и временными домашними поручениями

63.Семья — это

• a) образование, в котором человек целиком проявляется во всех отношениях
• В) брак двух людей
• С) начальная, структурная единица общества, закладывающая основы личности
• Д) социально-педагогическая группа людей, предназначенная для удовлетворения потребностей
• Е) малая группа, основанная на кровном родстве, члены которой связаны между собой

64.Кризис современной семьи характеризуется

• a) преобладанием гражданских браков
• В) сужением кругозора родителей
• С) резким изменением социального фона и медленной адаптации семьи к новым социально-экономическим условиям
• Д) свободой заключения и расторжения брака
• Е) резким падением авторитета и роста конфликтности с ними

65.Основными направлениями семейного воспитания являются

• a) политическое, половое, воспитание культуры поведения
• В) экономическое, экологическое, профессиональное
• С) физическое, нравственное, эстетическое, трудовое, интеллектуальное
• Д) общественное, умственное воспитание в труде
• Е) воспитание сознательной дисциплины, физическое воспитание и всестороннее развитие личности

66.Совокупность учреждений, призванных решать образовательно-воспитательные задачи - это

• a) содержание образования
• В) система образования
• С) концепция образования
• Д) сущность образования
• Е) образовательное пространство

67.Создателем классно-урочной системы обучения является

• a) Платон
• В) К.Д.Ушинский
• С) Я.А.Коменский
• Д) Сократ
• Е) В.А.Сухомлинский

68. Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления — это

• a) преподавание
• В) образование
• С) обучение
• Д) воспитание
• Е) научное познание

69. Дидактика — это

• a) раздел педагогики, изучающий воспитание
• В) теория формирования личности
• С) наука о закономерностях развития личности
• Д) раздел педагогики, изучающий обучение и образование
• Е) теория социализации личности

70. Обучение как средство образования, воспитания и развития человека изучает

• a) школоведение
• В) диалектика
• С) дианетика
• Д) теория воспитания
• Е) дидактика

71. Учение является одной из сторон обучения, а вторая сторона- это

• a) понимание
• В) восприятие
• С) осмысление
• Д) усвоение
• Е) преподавание

72. Ведущей формой организации обучения в школе является

• a) консультация
• В) учебная дискуссия
• С) урок
• D) учебный диалог
• Е) факультативное занятие

73. Определить содержание обучения — значит ответить на вопрос

• a) сколько учить
• В) кого учить
• С) зачем учить
• D) как учить
• Е) чему учить

74. Категорией дидактики является

• a) цель воспитания
• В) нравственное развитие
• С) процесс обучения
• D) социализация личности
• Е) воспитание

75. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово — это

• a) демонстрационные
• В) наглядные
• С) практические
• D) иллюстрационные
• Е) словесные

76. Сознательность и активность в обучении — это

• a) метод обучения
• В) дидактический принцип
• С) метод исследования
• D) прием обучения
• Е) закономерность обучения

77. С позиций педагогики обучать — значит

• А) контролировать правильность усвоения предмета
• В) доходчиво излагать учебный материал
• С) добиваться обретения учащимися знаний, умений, навыков
• D) заставлять учиться
• Е) добиваться накопления научных знаний

78. Правило: «от простого к сложному» относится к принципу обучения

• А) связи теории с практикой
• В) наглядности
• С) научности
• D) доступности
• Е) прочности

79. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется

• А) умениями
• В) обученностью
• С) знаниями
• D) образованностью
• Е) воспитанностью

80. Средством обучения называется

• А) часть приема обучения
• В) составные части метода обучения
• С) техническое оборудование
• D) то, с помощью чего преподаватель учит, а учащийся учится
• Е) способ усвоения знаний, умений и навыков

81. Путь достижения цели и задачи обучения — это

• А) его форма
• В) его метод
• С) самовоспитание
• D) учение
• Е) его средство

82. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос

• А) чему учить
• В) где учить
• С) зачем учить
• D) когда учить
• Е) как учить

83. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии

• А) образования и воспитания
• В) ученика и класса
• С) семьи и школы
• D) самообразования и учения
• Е) преподавания и учения

84. Исходное положение, которым педагог руководствуется в практической деятельности, - это

• А) закон
• В) метод
• С) закономерность
• D) принцип
• Е) факт

85. Основные компоненты образования

• А) умение, задатки, склонности
• В) знания, способности, мышление
• С) знания, умения, навыки
• D) навыки, умения, сознание
• Е) мышление, психика, память

86. Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть

• А) воспитанность
• В) обучаемость
• С) образованность
• D) одаренность
• Е) способность

87. Действительно объективным показателем успешности учения учащихся является

• А) число учебников
• В) отсутствие отрицательных отметок
• С) количество отметок по предмету
• D) овладение учебно-познавательными умениями
• Е) количество друзей

88. Движущей силой учебного процесса является

• А) дидактические способности учителя
• В) волевые качества учителя
• С) противоречие между учебными и наличным уровнем знаний учащихся
• D) последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся
• Е) осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками

89. Сущность проблемного обучения состоит в

• А) изучении познавательных возможностей учащихся
• В) управлении познавательной деятельностью учащихся
• С) постановке перед учащимися учебной проблемы
• D) постановке проблемы и усвоении готовых выводов
• Е) организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся

90. Самостоятельная учебная работа учащихся — это

• А) учебная деятельность школьника по заданию учителя
• В) внеклассная учебная работа
• С) форма учебной деятельности, осуществляемой без учителя
• D) индивидуальная учебная деятельность
• Е) выполнение индивидуальных заданий учителя

91. Суть программированного обучения состоит в

• А) автоматизации обучения
• В) обучении с программным управлением процессом усвоения знаний, умений, навыков
• С) изучении материала ‘’малыми дозами’’
• D) самостоятельной работе по программированному учебнику
• Е) использовании учебных программ

92. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов — это

• А) рабочая программа
• В) учебная программа
• С) типовая программа
• D) учебный план
• Е) календарный план

93. Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету — это

• А) автореферат
• В) дидактический материал
• С) монография
• D) методическое пособие
• Е) учебник

94. Дидактика — это

• А) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения
• В) раздел педагогики, изучающий процесс воспитания
• С) наука о закономерностях развития личности
• D) раздел педагогики, изучающий проблемы управления учебными заведениями
• Е) наука о подрастающем поколении

95. Принципом обучения является

• А) отзывчивость
• В) комфортность
• С) наглядность
• D) своевременность
• Е) эмоциональность

96. Правило: «от легкого к трудному» относится к принципу

• А) доступности
• В) последовательности и систематичности
• С) научности
• D) связи теории с практикой
• Е) наглядности

97. Процесс обучения — это

• А) овладение культурой физического труда
• В) совокупность последовательных действий учителя и руководимых им учащихся
• С) сознательное усвоение системы знаний, умений, навыков
• D) формирование основ мировоззрения и поведения
• Е) развитие творческих сил и способностей

98. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов подводит учеников к пониманию материала, - это

• А) исследовательский метод обучения
• В) метод проблемного обучения
• С) метод контроля
• D) иллюстративный метод
• Е) учебная беседа

99. Преподавательская деятельность учителя и, руководимая им, познавательная деятельность ученика — это

• А) учение
• В) воспитание
• С) обучение
• D) образование
• Е) самообразование

100. Движущей силой процесса обучения являются

• А) вооружение учащихся системой знаний, умений и навыков
• В) осознание учащимися необходимости овладеть умениями и навыками
• С) изложение учителем новых знаний и организация деятельности учащихся
• Д) противоречия процесса обучения
• Е) совокупность познавательных действий учителя и учащихся направленных на усвоение системы —знаний, умений и навыков

101.Знания в действии — это

• А) мотивы
• В) навыки
• С) знания
• Д) умения
• Е) общение
• Ж) привычка

102.Процесс научного познания характеризуется

• А) открытием новых фактов и законов развития окружающего мира
• В) наличием непосредственного руководства со стороны учителя
• С) вооружением учащихся опытом и знаниями, добытым человечеством
• Д) усвоением субъективно новых знаний
• Е) вооружением учащихся системой знаний умений и навыков

103.Базовые понятия дидактики:

• А) ученик, учитель
• В) преподавание, учение, образование, обучение
• С) обучение, самообразование
• Д) учебная ситуация, метод обучения
• Е) учение, учебный процесс

104.Регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала выступает принцип:

• А) научности
• В) наглядности
• С) доступности
• Д) активности и сознательности
• Е) прочности

105.Термин «принцип обучения» означает:

• А) дидактические законы
• В) правила
• С) дидактические закономерности
• Д) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса
• Е) правила, нормы

106.Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу:

• А) научности
• В) наглядности
• С) доступности обучения
• Д) сознательности
• Е) систематичности и последовательности

107. Если обучение учитывает особенности развития учащихся и исключает интеллектуальные, моральные, физические перегрузки, то это реализация принципа:

• А) научности
• В) доступности
• С) системности и последовательности
• Д) наглядности
• Е) сознательности и активности учащихся

108. Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по:

• А) характеру познавательной деятельности учащихся
• В) дидактическим целям
• С) источнику знания
• Д) логическому пути познания
• Е) месту в структуре деятельности

109. Метод обучения, когда учитель, опираясь на знание и опыт учащихся, с помощью вопросов подводит их к усвоению новых знаний, называется:

• А) рассказ
• В) объяснение
• С) лекция
• Д) беседа
• Е) дискуссия

110. Наглядными методами обучения являются:

• А) графические работы, лабораторные работы, упражнение
• В) работа с книгой
• С) беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж
• Д) составление таблиц, графиков, диаграмм
• Е) самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация

111. Целью урока изучения нового материала является:

• А) формирование умений и навыков
• В) овладение учащимися новых материалов
• С) систематизация и обобщение новых знаний
• Д) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний
• Е) установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам

112. К формам организации процесса обучения не относятся:

• А) факультативные занятия
• В) урок
• С) лабораторный практикум
• Д) наблюдение
• Е) домашняя работа

113. Анализ достижений учащихся осуществляется с целью:

• А) накопления оценок
• В) текущего контроля
• С) периодического контроля
• Д) индивидуализации обучения
• Е) корректировки деятельности учащихся и управления учебными процессом

114. Классификация методов по характеру познавательной деятельности:

• А) индуктивные и дедуктивные
• В) словесные, наглядные, практические
• С) объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные
• Д) метод контроля
• Е) метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков, проверка и оценка

115.Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется:

• А) усвоением учебного материала
• В) самостоятельной работой учащихся по выполнению задания
• С) отсутствием непосредственного руководства учителя
• Д) наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнению этого задания
• Е) совершенствованием учебных умений и навыков

116.Документ, характеризующий отдельный учебный предмет — это:

• А) учебная книга
• В) учебная программа
• С) учебный план
• Д) учебное пособие
• Е) типовая программа

117.Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков - это:

• А) упражнение
• В) дискуссия
• С) устный опрос
• Д) лабораторная работа
• Е) практическая работа

118.Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что:

• А) уроки скучны и надо их разнообразить
• В) уроки дают лишь часть знаний
• С) внеурочные формы способствуют выработке свободных действий
• Д) они дополняют и развивают классно-урочную систему
• Е) внеурочные занятия позволяют сделать занятия более интересными

119.Разбивка содержания образования по учебным дисциплинам и годам обучения отражается в:

• А) учебном плане
• В) плане — конспекте С) тематическом плане
• Д) плане самообразования
• Е) календарном плане

120. План — это:

• А) основные задачи школы и формы работы
• В) анализ учебно-воспитательной работы
• С) виды деятельности и формы работы
• D) анализ учебно-воспитательной работы и виды деятельности
• Е) заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ

121. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является:

• А) педагогический совет школы
• В) производственное совещание
• С) методсовет
• D) предметное объединение
• Е) заседание

122. Основной документ, определяющий систему управления и руководства школой, называется:

• А) концепция
• В) Госстандарт
• С) типовой план
• D) устав
• Е) нормативный документ

123. Аттестация учителей проводится с целью:

• А) выявления реального уровня их профессионального мастерства
• В) диагностики педагогической деятельности
• С) самообразовательной работы учителей
• D) методической подготовки учителей
• Е) совершенствования теоретической подготовки учителя

124. Отрасль педагогической науки, имеющая своей целью исследование содержания и методов управления народным образованием, руководства школой и организации ее работы называется:

• А) диалектикой
• В) школоведени
• С) теория воспитания; совершенствования теоретической подготовки учителя
• D) теория обучения
• Е) дидактикой

125. Составление плана учебно-воспитательной работы школы на новый учебный год начинается с

• А) формулировки задач учебно-воспитательной работы
• В) планирования основных мероприятий
• С) анализа работы школы за истекший год
• D) определения основных направлений учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы
• Е) определения основных направлений воспитательной работы

126. Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса получил название:

• А) авторитарное руководство
• В) коммунарская методика
• С) самоуправление
• D) педагогика сотрудничества
• Е) либеральное руководство

127. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение — это;

• А) учебно-познавательная деятельность
• В) игровая деятельность
• С) общественно-полезная деятельность
• D) трудовая деятельность
• Е) умственная деятельность

128.Активным саморазвивающимся субъектом учебного процесса является

• А) администрация
• В) родители
• С) ученик
• D) учитель
• Е) классные руководители

129. Развитие педагогики как науки определило:

• А) повышение роли воспитания в общественной жизни;
• В) биологический закон сохранения человеческого рода;
• С) объективную потребность в подготовке человека к жизни и труду;
• D) заботу родителей о счастье детей;
• Е) прогресс технического развития.

130. Основные категории педагогики:

• А) формы обучения, средства обучения
• B) урок, обучение, развитие
• С) принципы обучения, компоненты педагогического процесса
• Д) воспитание, образование, обучение
• Е) самообразование, самовоспитание

131. Задачи общей педагогики:

• А) исследование проблем миграции народа
• B) обучение и воспитание подрастающего поколения
• С) исследование закономерностей процесса познания
• Д) изучение истории развития педагогической теории
• Е) анализ опыта зарубежной педагогики

132. Методология педагогической науки — это учение о:

• А) воспитании и обучении
• B) субъекте педагогического процесса
• С) социализации личности
• Д) целях образования и воспитания
• Е) принципах построения научных исследований

133. Раздел педагогики, рассматривающий возрастные и индивидуальные особенности детей, формирование и развитие личности:

• А) теория обучения
• B) теория воспитания
• С) общие основы педагогики
• Д) школоведение
• Е) дефектология

134. Отрасль педагогики, рассматривающая воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:

• А) дефектология
• B) сурдопедагогика
• С) тифлопедагогика
• Д) логопедия
• Е) олигофренопедагогика

135. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха:

• А) сурдопедагогика
• Б) тифлопедагогика
• В) логопедия
• Г) олигофренопедагогика

136. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения:

• А) логопедия
• B) тифлопедагогика
• С) олигофренопедагогика
• Д) сурдопедагогика
• Е) дефектология

137. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с отклонениями в умственном развитии:

• А) олигофренопедагогика
• B) тифлопедагогика
• С) сурдопедагогика
• Д) дефектология
• Е) логопедия

138. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи:

• А) дефектология
• В) олигофренопедагогика
• С) тифлопедагогика
• Д) сурдопедагогика
• Е) логопедия

139. Воспитание — это:

• А) передача знаний, умений, навыков
• В) воспитательная работа с детьми в учебно-воспитательном учреждении
• С) привитие соответствующих норм и правил поведения
• Д) развитие творческих сил и способностей человека
• Е) процесс формирования личности с целью подготовки к общественной, производственной и культурной деятельности

140. Образование — это:

• А) развитие мировоззрения, нравственных и других качеств личности
• В) эффективное применение на практике накопленных научных знаний
• С) процесс и результат обучения и воспитания
• Д) результат целенаправленных взаимоотношений между учителем и учащимися
• Е) результат профессиональной подготовки личности

141. Обучение — это:

• А) деятельность человека с определенной целью
• B) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание
• С) влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности
• Д) формирование личностных качеств
• Е) процесс управления под руководством учителя

142. Самообразование — это:

• А) саморазвитие личностных качеств
• B) целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся
• С) учебный процесс под руководством педагога
• Д) процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека
• Е) самосовершенствование с помощью массово-информационной среды

143. Личность — это совокупность:

• А) индивидуальных и социальных
• В) моральных, профессиональных качеств
• С) нравственных, морфологических качеств
• Д) социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность качеств
• Е) личностных и индивидуальных качеств

144. Развитие личности — это:

• А) процесс перехода из одного состояния в другое
• В) процесс совершенствования личности под влиянием внешних и внутренних факторов
• С) процесс количественных изменений в организме
• Д) умственное и физическое совершенствование
• Е) психическое развитие

145. Наблюдение:

• А) познание окружающего мира в естественных условиях
• В) сбор информации
• С) организованное исследование
• Д) корректировка полученного материала в сознании
• Е) чувственное восприятие вещей

146. Научный опыт, учитывающий конкретные условия обучения и воспитания — это:

• А) тестирование
• В) наблюдение
• С) экспертиза
• Д) эксперимент
• Е) обобщение опыта

147. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:

• А) обновлением содержания образования
• В) развитием технических средств обучения
• С) возникновением человеческого общества
• Д) развитием педагогической науки
• Е) развитием научно-технического прогресса

148. Анкетирование как метод исследования дает возможность:

• А) сбора дополнительной информации
• В) сбора информации, определяющей состояние исследуемой проблемы
• С) исследование эффективных методов обучения
• Д) исследование эффективных методов воспитания
• Е) определить индивидуальные способности учащихся

149. Развитие — это:

• А) обеспечение жизнедеятельности
• В) количественные изменения в организме человека
• С) стихийный процесс развития волевых качеств
• Д) качественные и количественные изменения, происходящие в организме человека
• Е) совершенствование психической системы

150. Субъективные факторы воспитания:

• А) средства массовой информации
• B) природные факторы
• С) наследственность
• Д) уровень развития науки и техники
• Е) взаимоотношения в семье

151. Естественный эксперимент характеризуется условиями:

• А) искусственными
• В) естественными
• С) социальными
• Д) семейными
• Е) природными

152. Лабораторный эксперимент-это эксперимент:

• А) семейный
• B) естественный
• С) природный
• Д) специально-организованный
• Е) социальный

153. Автор книги “Педагогическая поэма”:

• А) Н.К.Крупская
• В) Ш. Амонашвили
• С) К.Д.Ушинский
• Д) В.А.Сухомлинский
• Е) А.С.Макаренко

154. Принцип сознательности и активности обучения характеризуется:

• А) умственным и физическим трудом
• В) умением использовать необходимый учебный материал
• С) последовательностью изучаемого материала
• Д) усвоением учебного материала при активном участии учащихся
• Е) логической связью учебного материала

155. Принцип доступности обучения - это:

• А) учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся
• В) соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся
• С) соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся
• Д) учет связи процесса обучения с жизнью
• Е) соответствие процесса обучения интересам учащихся

156. Принцип научности обучения - это:

• А) обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение
• В) использование в процессе обучения научных фактов
• С) гуманитаризация процесса обучения
• Д) использование достижений науки
• Е) использование в процессе обучения научной литературы

157. Функции процесса обучения:

• А) образовательная, развивающая и воспитательная
• В) образовательная, обучающая и воспитывающая
• С) развивающая, мотивационная и образовательная
• Д) конструктивная, мотивационная и воспитательная
• Е) корректирующая, конструктивная и обучающая

158. Автор книги “Куда исчезли тройки?”

• А) С.И.Лысенкова
• В) В.Ф.Шаталов
• С) А.С.Макаренко
• Д) Ш. Амонашвили
• Е) А. Искаков

159. Педагогический такт это:

• А) внешнее проявление внутреннего мира человека
• В) взаимодействие взрослых и детей
• С) мера воспитательного воздействия
• Д) принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми
• Е) активная форма взаимодействия со средой

160. Новая модель высшего образования

• А) средняя школа, колледж, вуз
• В) бакалавриат, магистратура, докторантура
• С) вуз, аспирантура, докторантура
• Д) дошкольное, школьное, средне-специальное, высшее
• Е) колледж, институт, университет

161. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан рассчитана на:

• А) 2000-2005 годы
• В) 2003-2030 годы
• С) 2005-2015 годы
• Д) 2003-2010 годы
• Е) 2005-2010 годы

162. Педагогика тесно связана с:

• А) физической культурой, рисованием, трудом
• В) филологией, физикой, социологией
• С) математикой, географией, психологией
• Д) философией, психологией, физиологией
• Е) философией, астрономией, медициной

163. Целостно-педагогический процесс это:

• А) взаимодействие школы, семьи и общественности
• В) целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью усвоения культурных ценностей и подготовки к жизнедеятельности
• С) единство воспитания и обучения
• Д) обучение и воспитание
• Е) совместная система всех институтов воспитания

164. Основные элементы целостного педагогического процесса:

• А) структура, направление, содержание
• В) цель, ход урока, наглядность
• С) цель, задачи, содержание, формы, методы, результат
• Д) учебный предмет, ученик, учитель
• Е) тема урока, цель, ход урока, проверка знаний

165. Дефектология:

• А) воспитание детей с нарушением слуха
• В) воспитание детей с нарушением органов зрения
• С) воспитание детей с нарушением развития речи
• Д) отрасль педагогики, изучающая воспитание детей с отклонениями в развитии
• Е) раздел педагогики, изучающий воспитание детей с девиантным поведением

166. Автор труда “Великая дидактика”

• А) В.А.Сухомлинский
• В) К.Д.Ушинский
• С) А.С.Макаренко
• Д) Я.А.Коменский
• Е) М.Жумабаев

167. Влияние больших групп людей на формирование личности называется:

• А) воспитанием
• В) макрофактором
• С) микрофактором
• Д) мегафактором
• Е) мезофактором

168. Процесс — это:

• А) результат
• В) система
• С) движение
• Д) цель
• Е) сфера

169. Переход на 12-летнее обучение в Республике Казахстан предусматривает:

• А) две ступени
• В) пять ступеней
• С) три ступени обучения
• Д) четыре ступени
• Е) одну ступень

170. Игра является ведущим видом деятельности:

• А) подросткового периода
• В) младенчества
• С) юношества
• Д) детства
• Е) отрочества

171.Особенности акселерации:

• А) биологическое развитие
• В) развитие организма, роста ребенка
• С) биологическое развитие, социальное положение
• Д) развитие процессов воспитания
• Е) ускорение роста и физического развития детей

172. Переход на 12-летнее образование 5-х и 11-х классов в Республике Казахстан началось с:

• А) 2008-2009 года
• В) 2009-2010 года
• С) 2005-2006 года
• Д) 2004-2005 года
• Е) 2006-2007 года

173. Впервые в Казахстане учебник “Педагогика” был написан:

• А) Ж.Аймауытовым
• В) Ы.Алтынсариным
• С) А.Байтурсыновым
• Д) М.Жумабаевым
• Е) Ж.Коянбаевым

174. Стили педагогического общения:

• А) гуманистический, взаимопониманий, гласности
• В) демократический, гуманистический, гласности
• С) авторитарный, демократический, либеральный
• Д) авторитарный, уважительный
• Е) сотрудничества, гласности, авторитарный

175. “Команда”, “указание”, “выговор” свойственны следующему стилю педагогического общения:

• А) авторитарный
• В) демократический
• С) либеральный
• Д) сотрудничество
• Е) взаимопонимание

176.“Просьба”, “консультация”, “соглашение” свойственны следующему стилю педагогического общения:

• А) авторитарный
• В) демократический
• С) либеральный
• Д) оппозиционный
• Е) нейтральный

177. Стиль поведения педагога, не принимающего участия в жизни коллектива:

• А) оппозиционный
• В) демократический
• С) авторитарный
• Д) либеральный
• Е) сотрудничество

178.Эффективный стиль управления педагогическим процессом:

• А) либеральный
• В) демократический
• С) авторитарный
• Д) оппозиционный
• Е) нейтральный

179.Латинское слово “парадигма” означает:

• А) модель
• В) направление
• С) пример
• Д) инструкция
• Е) проект

180.Основные требования к педагогу:

• А) педагогическое мастерство и педагогический такт
• В) сила воли, педагогическая техника
• С) идейность, терпеливость
• Д) устойчивость, наблюдательность
• Е) терпеливость, внимательность

181.Внутренний фактор, влияющий на развитие личности:

• А) взаимоотношение
• В) действие
• С) уровень развития общества
• Д) воспитание
• Е) наследственность

182.Знание учителем психологии ребенка дает возможность:

• А) развивать наблюдательность
• В) определять интеллект, возможности личности ребенка
• С) планировать деятельность ребенка
• Д) овладеть умениями
• Е) развивать способности и интерес к учению

183.Взаимосвязь между отдельными предметами — это:

• А) взаимосвязь между наукой и предметами
• В) взаимосвязь между родственными предметами
• С) взаимосвязь гуманитарных и естественных предметов
• Д) взаимосвязь отдельных предметов
• Е) межпредметная связь

184.Предметы эстетического цикла:

• А) казахский, русский и иностранные языки
• В) обществоведение, человековедение
• С) языки и литература
• Д) музыка, ИЗО, труд, физическая культура
• Е) экономика, география, история

185.Поощрение и наказание — метод,:

• А) стимулирующий
• В) словесный
• С) поисковый
• Д) наглядный
• Е) практический

186. Реферат — это:

• А) получение информации о характере познавательной деятельности
• В) завершенное научное исследование
• С) краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания изученного источника
• Д) совет, даваемый специалистом
• Е) краткое, письменное изложение статьи

187.Поощрение — это метод:

• А) стимулирования поведения
• В) стимулирования ребенка
• С) общественного требования к ребенку
• Д) организации коллективной деятельности ребенка
• Е) коллективного требования к ребенку

188.Понятие “Внеклассная воспитательная работа” означает:

• А) олимпиады и соревнования
• В) уроки во внеклассных учреждениях
• С) различные мароприятия, проводимые учителем, родителями и внешкольными учреждениями
• Д) внеклассные уоки
• Е) внеклассные воспитательные мароприятия

189.Материалы методического объединения хранятся:

• А) у директора
• В) в методическом кабинете
• С) в учительской
• Д) в библиотеке
• Е) у завуча по учебной работе

190.Основоположник первой школы в Казахстане:

• А) М.Жумабаев
• В) Ы.Алтынсарин
• С) Ч.Валиханов
• Д) Д.Сембаев
• Е) А.Байтурсынов

191. Передовой опыт — это опыт:

• А) обеспечивающий эффективность обучения и воспитания
• В) который достигает высоких результатов
• С) обобщающий работу учителей и учащихся
• Д) определенных учителей и воспитателей
• Е) конкретных учителей, обеспечивающий высокую эффективность в области обучения и воспитания

192.Особенности педагогического труда:

• А) возможность получения высокого заработка
• Б) реализация потребности общения
• С) постоянное взаимоотношение с детьми

193.Раздел воспитательного процесса в курсе педагогики:

• А) теоря обучения
• Б) теория научения
• С) теория воспитания

194.Педагогика сотрудничества — это:

• А) недопущение и профилактика конфликтных ситуаций
• В) направление теории и практики разработанные в 80е годы как альтернативна авторитарно педагогики

195.Понятие «личность»:

• А) взрослая человеческая особь
• Б) человек имеющий свои права и обязанности согласно местному законодательству
• С) совокупность качеств, характеризующих общественную сущность человека

196.Закономерности обучения — это:

• А) повторяющие правила. используемые педагогом
• Б) нормативные акты, законы и постановления. которые должен соблюдать педагог
• В) объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными компонентами, частями процесса обучения

197.Преподавание — это:

• А) способ получения дохода
• Б) передача знаний
• В) управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых

198.Способности — это:

• А) анатомо-физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей.
• Б) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности
• В) сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную трудовую деятельность

199.Программированное обучение:

• А) обучение с применением специальных программных комплексов установленных на компьютерных системах
• Б) форма образования, в процессе которой человек обучает и воспитывает сам себя с применением специальных программ
• В) по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога

200.Основные элементы гражданственности:

• А) нравственная и правовая культура
• б) внутренняя свобода личности
• в) гармоничное сочетание патриотических, национальных и интернациональных чувств
• г) дисциплинированность
• д) способность выполнять свои обязанности
• е) альтруизм
• ж) алчность

201. развивающая функция внеклассной работы заключается: выберите один ответ:

• a. в выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка*
• b. в эффективности индивидуальной работы
• c. в понимании внутреннего мира ребенка
• d. в формировании потребностей в самосовершенствовании
• e. в учете возрастных особенностей детей

См. также

• система педагогических наук , педагогика в системе гуманитарного знания , структура педагогической науки ,
• знания , усвоение знаний , усвоение умений , усвоение навыков ,
• тесты теоретическая педагогика ,
• тесты по педагогике с ответами ,
• Другие тесты