Логопедагогика, Общие вопросы теории логопедагогики кратко

Привет, Вы узнаете о том , что такое логопедагогика, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое логопедагогика , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Коррекционная педагогика и логопедагогика.

логопедагогика - отрасль коррекционной педагогики, разрабатывающая теоретические и методические основы обучения и воспитания детей
с нарушениями речи.
Предмет логопедагогики - методы и приемы обучения и воспитания
лиц с речевыми расстройствами.
Задачи логопедагогики.
1. Разработка научно-обоснованных принципов и методов обучения
и воспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждение речевых
расстройств.
2. Изучение развития речи в соответствии возрастной норме.
3. Определение этиологии, симптоматики, степени проявления и структуры речевого дефекта.
4. Разработка приемов психолого-педагогической диагностики речевых расстройств.
5. Разработка принципов организации логопедической помощи.
6. Систематизация речевых расстройств.
7. Раннее выявление и устранение речевых нарушений у детей.
Центральная проблема логопедагогики - это поиск путей разрешения
противоречий между необходимостью взрослых передать ребенку с ТНР
социальный и культурный опыт и реальными возможностями ребенка, поскольку традиционные способы решения образовательных и воспитательных задач оказываются недостаточными.
Актуальные проблемы логопедагогики - разработка технологий взаимодействия специалистов разного профиля, участвующих в образовательном процессе, разработка содержания и методов взаимодействия с семьей,
воспитывающей ребенка с ТНР, определение роли и функции компьютерных технологий в решении центральных проблем коррекционного обучения, разработка методов и технологий качественной индивидуализации
специального образования, совершенствование интегрированного обучения и разработка новых форм взаимодействия массового и специального
образования.
Логопедагогика тесно связана с другими науками. Различают внутрисистемные и межсистемные связи. К внутрисистемным относят связи

логопедагогики с педагогикой, с различными отраслями специальной педагогики, с общей и специальной психологией. К межсистемным связям
относят связи с медико-биологическими и лингвистическими науками.
Предмет развитие и формирование речи ребенка при различных отклонениях
от нормального онтогенеза в условиях целенаправленного педагогического процесса. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . в структуру педагогического процесса входят: субъект,
объект, содержание, логопедическая диагностика, критерии эффективности логопедического воздействия.
субъект дети, имеющие нарушения речи, обусловленные несформированностью, недоразвитием или повреждением на раннем этапе онтогенеза
речевых, психологических или физиологических ее механизмов, при наличии нормального слуха, зрения и сохранных предпосылок интеллекта.
задачи

1. исследование закономерностей специального обучения и воспитания детей с нарушениями речевого развития.

2. разработка методов ранней педагогической диагностики речевых расстройств, педагогической
типологии недоразвития речи в дошкольном возрасте.

3. определение
принципов, содержания и методов коррекционного обучения языку и
речи.

4. разработка программ, создание дидактических пособий, методических систем занятий и упражнений, составление рекомендаций для
доУ и родителей.
Принципы

1. Принцип развития (опора на зону ближайшего развития, ведущую
деятельность, последовательность появления форм и функций речи).
2. Принцип системного подхода (речь является сложной функциональной системой, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии, поэтому коррекционное воздействие должно оказываться
на все стороны речевой системы).

3. связь речи с другими сторонами
психического развития (речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всей психикой ребенка в целом).

4. Принцип
комплексности (устранение речевых нарушений должно носить медикопсихолого-педагогический характер).

5. Принцип обходного пути (формирование новой функциональной системы происходит в обход пострадавшего звена).

6. дидактические принципы (наглядности, доступности,
сознательности, индивидуального подхода и др.).
Методы

1. организационные (сравнительный, лонгитюдинальный, комплексный).

2. Эмпирические (психодиагностические, биографический, наблюдение, эксперимент и др.).

3. Количественный и качественный анализ
результатов.

4. интерпретационные.
основные понятия

• нарушения речи,
• расстройства речи,
• дефекты речи,
• недостатки речи,
• недоразвитие речи,
• речевая патология,
• речевые отклонения.

взаимосвязь с другими отраслями науки
Логопедагогика - это дидактический аспект логопедии, которая является частью специальной (коррекционной) дошкольной педагогики и
связана с медико-биологическими, лингвистическими отраслями науки,
различными разделами специальной педагогики и психологии, частными методиками.
Компетентностный подход акцентирует внимание на развитии практически целесообразной деятельности учащихся, выдвигая на первый план
общие и специальные умения, непосредственно востребуемые в жизни и
в последующем профессиональном образовании. Компетентность рассматривается как владение компетенцией, готовность к проявлению компетенций, владение умениями и навыками, способами деятельности по отношению к данному кругу реальных объектов.
Ключевые компетенции рассматриваются как наиболее общие (универсальные) способности и умения, которые позволяют человеку достигать результатов в практической деятельности и личной жизни в условиях
возрастающего динамизма современного общества.
В качестве ключевых компетенций признаются социальная, личностная, коммуникативная, познавательно-информационная.
В контексте компетентностного подхода специальное коррекционное
образование рассматривается не как процесс формирования знаний, умений
и навыков, а как процесс формирования ключевых образовательных компетенций. Это означает, что в каждом конкретном учебном предмете ведется
поиск и выявляются ключевые компетенции, устанавливается их иерархия.
социальная ключевая компетенция включает социально-бытовую (овладение культурой быта), социально-трудовую, общекультурную (нормативно
культурную), раскрывающую овладение национальной культурой и сформированность национального менталитета, компетенцию социального взаимодействия, самопознания и самоконтроля. Последняя отражает знание своих
возможностей, потребностей и умение контролировать свое поведение.
Личностная ключевая компетенция включает саногенную (компетенцию здорового образа жизни), ценностно-смысловую (понимание истинных ценностей жизни и сформированность установок по их реализации),
полоролевую (овладение правильным полоролевым поведением), правовую (знание и умение реализовать свои права и исполнять обязанности
гражданина страны), рефлексивную (умение осуществлять самоанализ и
оценивать других).
Коммуникативная ключевая компетенция включает языковую компетенцию, социально-коммуникативную (овладение навыками взаимодействия и сотрудничества), социокультурную (знание культуры социума,
к которому человек принадлежит).
Познавательно-информационная ключевая компетенция включает
компетенцию познавательной деятельности (учебно-познавательную компетенцию), компьютерно-информационную, информационно-коммуникативную компетенции.

Данная статья про логопедагогика подтверждают значимость применения современных методик для изучения данных проблем. Надеюсь, что теперь ты понял что такое логопедагогика и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Коррекционная педагогика и логопедагогика