Психологическая характеристика основных типов нарушений психического развития, закономерности психологического развития ребенка кратко

Привет, Вы узнаете о том , что такое психологическая характеристика нарушений психического развития, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое психологическая характеристика нарушений психического развития, закономерности психологического развития ребенка , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Коррекционная педагогика и логопедагогика.

.Общие и специфические закономерности психологического развития ребенка

Общие и специфические закономерности психологического развития ребенка

Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Общие и специфические закономерности аномального развития. Понятие фактора развития. Факторы отклоняющегося развития. Современная терминология, использующаяся для обозначения детей, нуждающихся в специальной психологической помощи: «дети группы риска», «дети с особыми потребностями», «дети с ограниченными возможностями здоровья» и др. Понятие ретардации, дисфункции, асинхронии развития. Дизонтогенез и его параметры: функциональная локализация, время поражения, структура дефекта, нарушение межфункциональных взаимодействий. Классификация видов психического дизонтогенеза (В.В. Лебединский). Возрастная восприимчивость к различным патогенным воздействиям.

Закономерности психологического развития ребенка представляют собой определенные общие тенденции и законы, которые характеризуют изменения в психических процессах и поведении ребенка на разных этапах его жизни. Эти закономерности помогают понять и объяснить типичные паттерны развития, а также оказывают влияние на педагогические подходы и методы обучения. Ниже приведены некоторые из основных закономерностей психологического развития ребенка:

1. Процессуальность: Развитие ребенка является непрерывным процессом, характеризующимся последовательностью и постепенностью изменений в различных аспектах психики. Новые умения и навыки строятся на основе уже приобретенных, что образует некоторую "лестницу" развития.

2. Индивидуальность: У каждого ребенка есть своя траектория развития, и скорость этого развития может различаться. Генетические предрасположенности, социальная среда, стимуляция и другие факторы влияют на то, как ребенок развивается.

3. Интегративность: Различные аспекты психологического развития взаимосвязаны. Физическое, психологическое, социальное и когнитивное развитие взаимодействуют и влияют друг на друга. Например, физическое зрелость может влиять на способности ребенка к обучению и социальной адаптации.

4. Иерархичность: Некоторые способности и навыки развиваются позже других и строятся на их основе. Например, способность к абстрактному мышлению развивается позже, чем способность к конкретному мышлению.

5. Синхронность: Разные аспекты развития (например, когнитивное, социальное и эмоциональное) могут развиваться параллельно и взаимосвязано. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Это означает, что изменения в одной области могут влиять на изменения в других областях.

6. Качественные изменения: На разных этапах развития наблюдаются не только количественные, но и качественные изменения в психических процессах. Например, смена типа мышления (от конкретного к абстрактному) или появление новых способностей (например, символическая игра) представляют собой качественные изменения.

7. Зона ближайшего развития: Понятие, предложенное Левом Выготским, подразумевает, что существует зона, в которой ребенок может достичь успеха с помощью поддержки и помощи более опытных людей (родителей, учителей). Это помогает ребенку перейти от текущего уровня развития к более высокому.

8. Пластичность: Ребенок обладает высокой пластичностью, что означает его способность адаптироваться к новым условиям и учиться. Это особенно характерно для раннего детства, но и на протяжении всего развития пластичность сохраняется, хотя и снижается.

Эти закономерности обозначают основные тенденции, характеризующие психологическое развитие ребенка. Они помогают понимать, что развитие - это сложный процесс, зависящий от множества факторов, и влияют на подходы к воспитанию, образованию и поддержке детей на разных этапах их жизни.

Психологическая характеристика основных типов нарушений психического развития

Дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития. Понятия «умственной отсталости», «слабоумия». Основные формы умственной отсталости. Олигофрения как основная форма умственной отсталости в детском возрасте. Систематика олигофрений по этиологическому признаку. Г.Е. Сухарева об основных особенностях олигофрении как специфической формы дизонтогении.

Задержанное развитие. История выделения из детской популяции, представленность в популяции, межполовые различия. Гармонический психофизический инфантилизм. Понятие минимальной мозговой дисфункции. Варианты задержанного развития: конституциональный, соматогенный, психогенный, церебрально-органический (К.С. Лебединская). Психическое и социальное развитие детей с различными формами ЗПР. Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний. Поврежденное развитие. Органическая деменция как вариант поврежденного развития. Психоорганический синдром у детей и подростков, его возрастные особенности и проявление. Особенности психического развития людей с текущими нервно-психическими заболеваниями.

Нарушения психического развития могут проявляться в различных типах и формах, включая расстройства аутистического спектра, нарушения внимания и гиперактивности, задержки интеллектуального развития и другие. Вот психологические характеристики некоторых из основных типов нарушений психического развития:

1. Аутистический спектр: Люди с расстройствами аутистического спектра могут проявлять социальные и коммуникативные трудности. Они могут испытывать трудности в установлении контакта с другими, понимании невербальных сигналов, развитии взаимодействия с окружающим миром и проявлении эмоций. У них может быть ограниченный круг интересов и повторяющиеся поведенческие паттерны.

2. Расстройства внимания и гиперактивности (ADHD): Дети с ADHD могут проявлять нарушения внимания, импульсивное поведение и гиперактивность. Они могут быть затруднениями в сосредоточении на задачах, организации действий, управлении временем и сдерживании импульсов. Эти дети могут быть подвержены частым переключениям внимания и недостаточной контролируемости.

3. Задержки интеллектуального развития: Дети с задержками интеллектуального развития могут иметь низкий уровень интеллектуальных способностей по сравнению с типичными показателями. Они могут испытывать трудности в усвоении новой информации, принятии решений, решении задач и социальной адаптации. Однако важно помнить, что у каждого ребенка с задержкой интеллектуального развития могут быть свои сильные стороны.

4. Расстройства аутистического спектра: Дети с расстройствами аутистического спектра могут испытывать проблемы с социальной коммуникацией и взаимодействием, ограниченными интересами и стереотипным поведением. Они могут испытывать трудности в понимании социальных норм, проявлении эмпатии и установлении взаимоотношений с окружающими.

5. Речевые и коммуникативные нарушения: Дети с речевыми и коммуникативными нарушениями могут испытывать трудности в развитии речи и языковых навыков. Это может проявляться в ограниченной словарной базе, трудностях в выражении мыслей и понимании речи окружающих.

6. Дислексия и дискалькулия: Дети с дислексией (нарушение чтения) и дискалькулией (нарушение математических навыков) могут иметь трудности в усвоении навыков чтения, письма и математики. Они могут испытывать затруднения с распознаванием букв, чтением вслух, пониманием текста, выполнением математических операций и т.д.

Помимо этих типов нарушений, есть и другие, каждый из которых имеет свои уникальные характеристики и особенности. Важно понимать, что каждый ребенок уникален, и подход к педагогической и психологической поддержке должен быть индивидуальным, учитывая особенности каждого случая.

Дефицитарное развитие. Своеобразие в развитии познавательных процессов, эмоциональной сферы и личности людей с нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. Основные направления компенсаторных процессов при дефицитарном развитии. Проблемы дифференциальной диагностики детей с первичными нарушениями речи от других дизонтогений, сопровождающихся речевыми нарушениями (умственная отсталость, ЗПР, ранний детский аутизм). Психологические аспекты личностной и трудовой реабилитации. Искаженное развитие. Синдром РДА (синдром Каннера)– как специфическое нарушение развития. Время выделения, представленность в популяции, межполовые различия. Особенности психического развития при РДА: специфические нарушения восприятия, речи, мышления, страхи, стереотипность (ритуальность) поведения, патологические формы аутостимуляции. Проблемы дифференциальной диагностики РДА от умственной отсталости, глухоты, речевого недоразвития, шизофрении.

Дисгармоничное развитие. Нарушения поведения в детском и подростковом возрасте. Понятие акцентуации характера. Сравнительный анализ классификаций акцентуации характера по К. Леонгарду и по А.Е. Личко. Психопатия как вариант дисгармоничного развития.

Дети со сложными нарушениями. Сложный дефект в контексте отклоняющегося развития. Причины появления детей с сочетанными нарушениями в развитии. Подходы к классификации детей со сложным дефектом по принципу комбинирования сенсорного и интеллектуального дефектов или нескольких сенсорных дефектов или сочетание сенсорных нарушений с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Качественное своеобразие развития ребенка со сложным дефектом.

Принципы психологического сопровождения ребенка с сочетанным нарушением в развитии.

Исследование, описанное в статье про психологическая характеристика нарушений психического развития, подчеркивает ее значимость в современном мире. Надеюсь, что теперь ты понял что такое психологическая характеристика нарушений психического развития, закономерности психологического развития ребенка и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Коррекционная педагогика и логопедагогика