Характеристика семей способствующих появлению трудных детей кратко

Привет, Вы узнаете о том , что такое семьи с трудными детьми, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое семьи с трудными детьми , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Коррекционная педагогика и логопедагогика.

Появление трудных детей и развитие девиантного поведения может быть обусловлено множеством факторов, включая семейные. Ниже приведены некоторые характеристики семейного окружения, которые могут способствовать появлению трудных детей:

1. Дисфункциональные семейные отношения: Негативные отношения между членами семьи, отсутствие коммуникации, конфликты, насилие или эмоциональное злоупотребление могут оказать негативное влияние на развитие детей и способствовать появлению девиантного поведения.

2. Отсутствие поддержки и внимания: Если родители или другие взрослые в семье не обращают достаточно внимания на детей, не поддерживают их интересы, достижения и эмоциональные потребности, это может привести к чувству незащищенности и нежеланию соответствовать нормам.

3. Родительская негативная модель поведения: Дети очень часто подражают поведению родителей. Если в семье наблюдается агрессия, нарушения закона, употребление наркотиков или другие негативные действия, дети могут перенять эти образцы.

4. Отсутствие жизненных целей: Семьи, в которых отсутствуют ясные цели и перспективы, могут не способствовать развитию мотивации и стремления к личностному росту у детей.

5. Экономические трудности: Ограниченные ресурсы семьи могут привести к стрессу, неуверенности и даже необходимости включать детей в нездоровую деятельность для обеспечения семейных потребностей.

6. Отсутствие образцов родительского поведения: Если дети не видят положительных образцов родительского поведения, включая уважение, терпимость, эмоциональное регулирование, то они могут испытывать трудности в развитии подобных навыков.

7. Социокультурные факторы: Культурные и социальные нормы семьи могут влиять на то, какие ценности и стандарты дети будут развивать.

8. Недостаточное образование и информированность: Если родители не имеют достаточных знаний о воспитании и развитии детей, то это может затруднить эффективное обучение и поддержку детей.

Б.Н. Алмазов выделяет четыре типа неблагополучных семей, способствующих появлению трудных детей:

1) семьи с недостатком воспитательных ресурсов. К ним относятся разрушенные или неполные семьи; семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе; семьи с низким материальным уровнем. Эти семьи сами по себе не формируют трудных детей. Известно много случаев, когда в таких семьях вырастали нравственно здоровые дети. Но все же эти семьи создают неблагоприятный фон для воспитания ребенка;

2) конфликтные семьи, где родители не стремятся исправить недостатки своего характера либо где один из родителей нетерпим к другому. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . В таких семьях дети часто держатся оппозиционно, подчас конфликтно-демонстративно. Более старшие протестуют против существующего конфликта, встают на сторону одного из родителей;

3) нравственно неблагополучные семьи. Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, использование чужого труда, стремление подчинить своей воле другого и т. п.;

4) педагогически некомпетентные семьи. В них надуманные или устаревшие представления о ребенке заменяют реальную картину его развития. Например, уверенность в возможности полной самостоятельности ребенка, ведущая к безнадзорности, вызывает у последнего дискомфорт, эмоциональную напряженность, стремление оградиться от всего нового и незнакомого, недоверие к другому человеку.

Другим отрицательным примером может служить распространенное у многих родителей стремление сохранить у ребенка и подростка в более старшем возрасте нравящиеся им образцы поведения предшествующих этапов развития, например, меньшую активность, послушность и т. д.

Социально-педагогическая помощь детям с отклоняющимся от нормы поведением включает в себя различные направления. В первую очередь, это воспитательно-профилактическая работа, которая осуществляется в разнообразных формах. Совершенствование форм воспитательно-профилактической работы предполагает прежде всего смещение акцентов с общей профилактики на индивидуально-профилактическую работу с детьми и подростками и их родителями. Важным этапом повышения их эффективности является разработка и осуществление различных воспитательно-профилактических программ, имеющих общую цель - управление процессом социализации детей и подростков, создание условий для нормального развития ребенка, устранение десоциализирующих влияний, работа с возникшими отклонениями, восстановление ребенка в статусе и дееспособности.

Общая профилактика представляет собой выявление и установление причин, порождающих отклоняющееся от нормы поведение, а также обстоятельств, благоприятствующих деформации сознания детей и подростков, проведение и активизацию нравственного, правового воспитания и профилактической работы в группах.

Индивидуальная профилактика и коррекция включает в себя комплекс мер, направленных на выявление детей и подростков, склонных к девиациям, и оказание коррекционно-профилактического воздействия с целью устранить отрицательное влияние неблагоприятных для формирования личности ребенка условий. В данном случае педагоги могут использовать всевозможные анкеты и карты наблюдения, многие из которых не требуют специального обучения для заполнения.

Задачи индивидуально-профилактической работы с детьми и подростками:

• • выявление детей и подростков, склонных к девиациям или имеющих факты девиантного поведения;
• • постоянный и всесторонний контроль (по месту жительства, учебы, работы) за их поведением и образом жизни;
• • глубокое изучение личности и индивидуальности детей и подростков и источников положительного и отрицательного влияния на ребенка;
• • определение путей и выработка мер по созданию обстановки, предотвращающей или исключающей возможность совершения правонарушений;
• • воспитательное воздействие на окружение, отрицательно влияющее на детей и подростков.

Дети и подростки с девиантной направленностью имеют много свободного времени, причем ничем не заполненного, поэтому следующим направлением совершенствования воспитательно-профилактической работы является организация досуга детей и подростков. Большую роль в организации досуга детей и подростков на сегодняшний день могут сыграть учреждения дополнительного образования. Эти учреждения предоставляют ребенку широкие возможности для разнообразной деятельности в различных образовательных областях, детских объединениях, группах. Действуя и общаясь, ребенок осознает и удовлетворяет свои интересы и потребности. Профилактика девиаций, через включение ребенка в деятельность УДО, подкрепляется возможностью создания ситуаций самореализации, самовыражения и самоутверждения для каждого конкретного ребенка. Дети и подростки обычно легко адаптируются в условиях доброжелательной, психологически комфортной обстановки. Этот комфорт подкрепляется возможностью свободной смены вида деятельности: всегда можно найти ту нишу, в которой ребенок ощутит ситуацию успеха, укрепит свое личностное достоинство. Цель дополнительного образования в решении проблем занятости детей, учитывая его своеобразие, - органическое сочетание видов организации досуга (отдых, развлечение, праздник, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности.

Дополнительное образование традиционно широко взаимодействует с организациями и учреждениями иных предметных и творческих сфер. На базе школ возможна реализация программ индивидуальной и групповой социально-педагогической профилактики и коррекции, которые должны быть рассчитаны как на взрослых - воспитателей, родителей, учителей, так и на детей и подростков.

Таким образом, можно выделить основные направления совершенствования воспитательно-профилактической работы с детьми и подростками (социально-педагогический аспект):

• -организация воспитательно профилактической работы с ориентацией на более широкие возрастные границы, начиная с младшего школьного возраста;
• -смещение акцентов на позицию индивидуализации этой работы;
• -учет позиции ребенка как активного субъекта организации воспитательно-профилактической работы;
• -целесообразность применения методов, тормозящих развитие отрицательных качеств личности детей и подростков и стимулирующих развитие положительных;
• -организация работы с семьей на федеральном, региональном уровнях, уровне отдельных микрорайонов и образовательных учреждений через реализацию программ, направленных на мобилизацию нейтрализующего потенциала семейной среды;
• -организация досуга детей через включение их в деятельность учреждений дополнительного образования;
• -создание и расширение сети школ-комплексов в отдаленных городских микрорайонах и сельской местности.

Важно отметить, что семейная среда играет огромную роль в формировании личности детей, но она не является единственным фактором. Воздействие социального окружения, школы, друзей, а также внутренних индивидуальных характеристик также важно учитывать при анализе причин девиантного поведения.

Вау!! 😲 Ты еще не читал? Это зря!

• трудный ребенок
• воспитание
• девиантное поведение

Исследование, описанное в статье про семьи с трудными детьми, подчеркивает ее значимость в современном мире. Надеюсь, что теперь ты понял что такое семьи с трудными детьми и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Коррекционная педагогика и логопедагогика