Лекция
Привет, сегодня поговорим про влияние на личность несовершеннолетнего факторов опосредованных правом, обещаю рассказать все что знаю. Для того чтобы лучше понимать что такое влияние на личность несовершеннолетнего факторов опосредованных правом , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Криминальная психология.
Половая потребность в изоляции. Высокое ранговое место у юношей и девушек старших возрастов занимает половая проблема в местах социальной изоляции. Через призму этой проблемы они рассматривают и другие режимные ограничения.| Способы самоудаления | Частота | Ранг | |
| К-во | % | ||
| Обращение к администрации с просьбой о переводе | 45 | 16,1 | 1 |
| Дерзкое нарушение режима | 41 | 14,7 | 2 |
| Симуляция болезни и членовредительство | 39 | 14,0 | 3 |
| Ложная явка с повинной | 37 | 13,3 | 4 |
| Отказ от работы и учебы | 36 | 12,9 | 5 |
| Демонстративное изготовление и пронос запрещенных предметов | 25 | 9,0 | 6 |
| Шантаж, угрозы | L 20 | 7,2 | 7 |
| Совершение преступлений | 19 | 6,8 | 8 |
| Прочие способы | 17 | 6,1 | 9 |
| Итого: | 279 | 100,0 | |
Из таблицы видно, что наиболее часто встречаются случаи обращения несовершеннолетних ("по законам" уголовного мира - обязательно с согласия членов сообщества) с просьбами к администрации о переводе в другое помещение, отделение, отряд. Обычно причина такого перевода не расшифровывается или выставляются ложные мотивы. При отказе в переводе используется дерзкое нарушение режима, которое наказывается водворением в дисциплинарный изолятор. Широко с этой целью используется симуляция болезней и членовредительство, в результате чего несовершеннолетний попадает на лечение в больницу и избавляется на время от преследований со стороны сверстников. Прибегают подростки и к ложной явке с повинной в случаях, когда преступление известно, а преступник не разыскан. Здесь берется в расчет то, что после явки с повинной может возбуждаться уголовное дело, а несовершеннолетний - этапироваться в следственный изолятор, из которого можно попасть в другую ВК. Систематические отказы от работы, учебы, демонстративное изготовление запрещенных предметов позволяют несовершеннолетнему прослыть смелым и несгибаемым, а одновременно сравнительно быстро и независимо от мнения сокамерников, сообщников самоудалиться из данного сообщества вначале в дисциплинарный изолятор, а впоследствии - в другое учреждение. Если и это не помогает, то несовершеннолетний прибегает к шантажу и угрозам совершить преступление, а в случае ожидаемой расправы со стороны сообщников - действительно совершает преступление или побег. Здесь он уже наверняка будет удален из данного сообщества, без согласия сообщников.
На остроту переживания в связи с принудительным нахождением в среде преступников указал каждый четвертый из опрошенных, о временном или полном уединении мечтал каждый третий. Это же отмечается и в отношении взрослых преступников: "От всех тех, кого терпеть уже нет сил... захотелось уединиться", "Я возненавидел окружающих... мечтал только об одном: уединиться", "Я устал от них... я мечтал хотя бы немного пробыть одному", "Сразу решил уединиться в одиночку"1.
Тенденция к уединению как способу разрешения ситуации несовместимости в изоляции в современных условиях усиливается, что вполне объяснимо динамизмом социальной жизни, быстрым "уставанием" человека от многочисленных контактов, возрастанием чувства собственного достоинства людей, нетерпимостью к нарушению их законных прав. Это нашло отражение в Минимальных правилах обращения с заключенными, принятых ООН, в которых предусмотрено во избежание пос-
___________
1 Леви А. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Указанная работа, с. 105, 107, 111.
___________
ледствий несовместимости учитывать согласие заключенных при помещении их в ту или иную камеру (помещение), где уже находятся другие лица. К сожалению, в современных спецшколах, спецПТУ и В К таких условий не создано.
Несовместимость, принимающая в среде несовершеннолетних правонарушителей, как правило, крайние формы взаимной агрессии, является одной из причин различных видов отклоняющегося поведения в условиях социальной изоляции. Это следует учитывать в воспитательной и профилактической работе, важное место в которой должны занять: 1) научно обоснованное создание материальных условий для содержания несовершеннолетних с учетом их совместимости в соответствии с Минимальными правилами обращения с заключенными; 2) привлечение психологов при распределении несовершеннолетних по первичным группам (коллективам); 3) постоянный контроль за динамикой совместимости и своевременное принятие мер по перемещению несовершеннолетних в другие помещения (сообщества); 4) предоставление подросткам и юношам права для самоуединения в отдельные помещения, как это сделано в ряде стран.
Принудительное проведение досуга. Свободное время и время досуга являются для несовершеннолетних одним из последних "островков свободы" в условиях несвободы, который для них имеет особую значимость и которым они дорожат. Попытки контроля и придания свободному времени и досугу организованности со стороны администрации и воспитателей несовершеннолетние встречают болезненно, с внутренним сопротивлением. Объясняется это тем, что свободное время в психологическом плане отождествляется со "свободной деятельностью", своеобразным переживанием несовершеннолетним "психического состояния свободы действий"1.
Однако однозначно рассматривать отношение несовершеннолетних к свободному времени и времени досуга нельзя. Удовлетворены проведением досуга в местах изоляции две категории несовершеннолетних: а) входящие в так называемую официальную "элиту" учреждения (активисты, участники художественной самодеятельности, рационализаторы, художники, резчики по дереву, чеканщики, инкрустаторы, члены редколлегий стенгазет и т.п.); б) лица, входящие в неофициальную "элиту" ("авторитеты", азартные игроки, склонные к употреблению алкоголя и
____________
1 Пирожков В.Ф. Социально-психологические проблемы досуга. М.: Академия МВД СССР, 1982.
____________
наркотиков, отказчики от учебы и работы, нарушители режима), которые чаще всего в свободное время занимаются запрещенной деятельностью.
Менее удовлетворена проведением свободного времени основная масса несовершеннолетних. Эта часть вносит ряд предложений по улучшению проведения свободного времени: а) предоставить больше возможностей заниматься в свободное время личными делами; б) лучше организовывать свободное время, не допуская в этот период хозяйничания "авторитетов. в) создать надлежащие материальные и другие условия для полезного проведения досуга (иметь больше книг в библиотеке, спортивного инвентаря, музыкальных инструментов и т.п.); г) иметь достаточно помещений для занятий "деятельностью по душе" (чеканкой, инкрустацией, изобразительным искусством и т.п.), а также для временного уединения от основной массы несовершеннолетних.
Социальная изоляция не может сказаться на функциях свободного времени и его содержании. Прежде всего искажается функция свободного времени, направленная на повышение образования и воспитания личности, ее интеллектуального и профессионального уровня. 24,3% несовершеннолетних не видят необходимости посвящать свободное время учебе, считая это "дополнительным наказанием", что вызвано: 1) отсутствием перспектив в жизни, в результате чего подросток не видит сиюминутной пользы в учебе; 2) физическими и психологическими трудностями учения (трудно сочетать учебу с трудом, ежедневно высиживать за партой 5-6 часов, много пробелов в знаниях); 3) отсутствие умения учиться (деавтоматизированы навыки умственной деятельности). Результатом искажения этой функции является открытое и скрытое уклонение несовершеннолетних от учебы в школе и в ПТУ.
Искажается и функция свободного времени, связанная с выполнением человеком общественных обязанностей. Здесь дает себя знать традиционно отрицательное отношение значительной части несовершеннолетних к занятиям общественной работой: в выполнении общественных поручений они усматривают прислужничество администрации. Если же некоторые из них и "жертвуют" своим свободным временем ради выполнения общественных обязанностей, то преимущественно из-за эгоистических побуждений (желания самоутвердиться, "быть на виду", заслужить досрочное освобождение (выпуск), получить материальные выгоды и т.п.).
Функция свободного общения в свободное время имеет особую значимость для несовершеннолетних. В свободное время можно хотя бы на незначительный срок избежать давления принудительного общения, поддержать контакты с лицами, представляющими для несовершеннолетнего особый интерес, осуществить выбор друзей. Однако и эта функция искажается самим фактом социальной изоляции. В свободное время активизируется деятельность асоциальных групп и группировок, получает распространение криминальная деятельность, реализуются различные виды "тюремного" отклоняющегося поведения, развивается и шлифуется "тюремная" изобретательность и ухищренность. Поэтому в профилактике отклоняющегося поведения в местах социальной изоляции важно обратить внимание на организацию и продуктивное использование несовершеннолетними свободного времени. Но в этом деле наблюдаются крайности. Первая заключается в отсутствии контроля за поведением несовершеннолетних, в предоставлении им полной свободы при слабой организации использования свободного времени. Именно в таких учреждениях наблюдается больше всего различных видов отклоняющегося поведения в свободное время. Вторая крайность заключается в слишком жестком регламентировании свободного времени, которое воспринимается как дополнительный элемент кары, направляя устремления несовершеннолетних к нарушению установленных запретов, rfpo-явлению "тюремной" ухищренности.
В организации свободного времени важно уметь переключить активность несовершеннолетних в русло социально полезных и социально приемлемых способов самоутверждения и проявлений личности в свободное время. А это требует проникновения в мотивы их увлечений и умения их перестраивать. Например, многие несовершеннолетние увлекаются игрой в карты, которая побуждается не одним, а целой группой мотивов: 1) "убить" время; 2) пообщаться с другими и избежать одиночества; 3) самоутвердиться путем демонстрации своего искусства игры; 4) "попытать счастья" и "поживиться за счет других"; 5) испытать состояние азарта, увлеченности, риска (короче - пережить "острые ощущения" в связи с большой эмоциональной насыщенностью игры; 6) подчинить себе, закабалить и эксплуатировать других несовершеннолетних и т.п.
Поэтому самые суровые санкции, как показывает история, никогда не давали действенных результатов в борьбе с этой игрой в местах лишения свободы, если не перестраивались мотивы заключенных, если они не переключались на социально полезную деятельность, обладающую такой же эмоциональной насыщенностью, элементами азарта, риска, такой же интеллектуальной напряженностью (требующей сообразительности, помогающей самоутвердиться на интеллектуальной основе), позволяющей несовершеннолетним непринужденно общаться, быть групповой и т.п. Это может быть игра в шахматы, спортивные соревнования, конкурсы рационализаторов и изобретателей и т.п. Однако при малейшем ослаблении внимания к мотивации даже самые "безобидные" занятия и игры легко превращаются в азартные игры "под интерес", будь это те же шахматы, матч с участием любимой команды или просмотр телевизионных программ типа "Поле чудес", "Лотто-миллион". Необходимость нелегального проведения свободного времени порождает специфическую "тюремно-колонийскую" "индустрию досуга" (изготовление карт, предметов для других азартных игр, приобретение и хранение алкоголя и т.п.), а также специфические "тюремные" профессии (кредиторов-ростовщиков, специалистов по изготовлению предметов досуга, специалистов по игре, арбитров, шулеров и их помощников и т.п.). Таким образом, оптимальное решение проблемы проведения свободного времени и досуга в местах социальной изоляции - это важный путь профилактики специфических "тюремных" видов отклоняющегося поведения.
Ограничения в питании. Социальная изоляция сказывается на изменении структуры питания человека, которая становится иной, вызывает специфическое отношение к пище и условиям ее приема. Эти изменения в отношении человека к пище в условиях изоляции отмечали и другие авторы. "Пищевые продукты требуют значительного внимания и свободного человека, а у заключенного данный вопрос и ставится, и переживается крайне остро. Как бы ни были хорошо устроены дома заключения, но их население всегда находится в состоянии активного аппетита, особенно такие заключенные, которые не имеют лиц, могущих взять на себя заботу по улучшению их пищевого довольствия"1. По ряду причин, на которые мы укажем ниже, заключенный всегда "борется за целость кусков пищи, отпускаемой с тюремной кухни"2.
Остроту потребности в пище отмечают и сами лица, находящиеся в социальной изоляции: "Получив свою арестантскую порцию хлеба, я не замедлил вонзить в нее зубы, ибо был голодный, потому что арестант редко когда бывает сытый"3. По-
____________
1 Карпов П.И. Творчество заключенных. М., 1929, с. 54.
2 Карпов П.И. Указанная работа, с. 56.
3 Леви А. Указанная работа, с. 114-115.
____________
стоянные разговоры о деликатесах, употреблявшихся на свободе, подогревают аппетит, поэтому "есть хотели все, и хотели есть повкуснее, посытнее"1.
Возникает на первый взгляд противоречие: с одной стороны, потребность в пище переживается в местах социальной изоляции весьма остро, с другой стороны, она по своей личностной значимости поставлена несовершеннолетними в конец рангового ряда ценностей (17-е место у мужчин, 19-е место у лиц женского пола). Противоречие это лишь внешнее, кажущееся. В современных местах социальной изоляции (спецшколах, спецПТУ, колониях) от голода действительно не умирают. Более того, для значительной части несовершеннолетних "тюремное питание" значительно лучше, чем то, что они имели дома в условиях постоянно растущей инфляции. Для несовершеннолетних разработаны научно обоснованные нормы питания по калорийности, с учетом потребностей растущего организма и на случай заболеваний. Однако следует учитывать, что в процессе жизни в семье у каждого несовершеннолетнего сложился свой индивидуальный стереотип питания, который при помещении в условия социальной изоляции значительно перестраивается. Это заключается в том, что изменяются режим и условия приема пищи, а также привычный ассортимент продуктов. Изменение стереотипа питания проявляется в повышенной чувствительности несовершеннолетних к пище, формировании специфического отношения к условиям ее приема. Из опыта известно, что малейшее принуждение в питании, например, в санатории (несмотря на предоставляемое там право выбора блюд), не только приводит к тому, что санаторная пища быстро надоедает, но и вызывает внутреннее противодействие и стремление разнообразить свой стол. В социальной изоляции никакого выбора нет, налицо принуждение и в режиме питания, и в ассортименте продуктов, и в условиях принятия пищи.
Влияют на потребность в пище и возрастные особенности несовершеннолетних, организм которых находится в стадии роста и развития. Поэтому нехватку пищи переживают до 20,0% несовершеннолетних, ее однообразие - 50,9%, принудительность меню и режима приема - 29,1%. Постоянный повышенный активный аппетит - одна из характерных особенностей несовершеннолетних в условиях социальной изоляции, побуждающая их к поиску легальных и нелегальных каналов "добывания" пищи и расширения ее ассортимента. (Мы опускаем
___________
1 Леви А. Указанная работа, с. 57.
___________
здесь одну из причин недостаточности рациона питания несовершеннолетних, которой должны заниматься органы милиции и прокуратура, - это повсеместное разворовывание продуктов сотрудниками исправительных учреждений, прибегающими к этому, наверное, не от хорошей жизни. -Это явление наблюдается и в детских домах и других заведениях интернатного типа). Перечислим основные способы, которые используют несовершеннолетние для преодоления однообразия питания и повышения его калорийности: 1) посылки, передачи, получаемые от родных, знакомых, незнакомых и выманиваемые у "заочниц"; 2) продукты повышенной калорийности, приобретаемые на личные (в ВК и спецПТУ - на заработанные) деньги; 3) продукты домашнего приготовления, получаемые при свиданиях и позволяющие временно отключиться от "тюремной" пищи; 4) "добавки" из улучшенных по качеству продуктов, получаемые от "дружков", работающих в пищеблоке (поэтому в местах социальной изоляции существует мода на дружбу с поварами, раздатчиками, хлеборезами, кладовщиками, постоянными дежурными по пищеблоку и т.п.); 5) продукты, отобранные, взятые в долг, выигранные в карты, полученные как "плата за покровительство" и т.п. Используется и еще один специфический способ: симуляция болезней и членовредительство, чтобы попасть в больницу, где можно "сесть на диетпитание". На отношение к пище накладывают отпечаток уголовные нормы и традиции. Особое отношение к пище в условиях социальной изоляции проявляется в том, что она становится важным эквивалентом при сделках между несовершеннолетними, объектом посягательства со стороны "авторитетов", средством закабаления "имущими" неимущих подростков и юношей.
В силу действия этих механизмов перераспределения и экспроприации "имущие" накапливают огромные запасы, которые гниют по тумбочкам, портятся, а затем выбрасываются или используются для "покупки" труда других несовершеннолетних. В то же время подобное "перераспределение" обрекает неудачников на пониженную норму питания, побуждая их унижаться перед "авторитетами" из-за пищи, по праву принадлежащей им. В этих условиях неизбежно должен возникнуть другой, прямо противоположный механизм обеспечения питания, позволяющий несколько выравнивать рацион несовершеннолетних. Одним из механизмов является питание "семьей", когда гpyппа объединяется для совместного употребления пищи и борьбы за ее сохранение от посягательств других групп, а также "общий котел" как своеобразный аварийный запас на случай проигрыша пищи в карты, других непредвиденных обстоятельств. Из "общего котла" член группы может взять пищу "под проценты" и утолить свой голод. В повседневной работе с несовершеннолетними следует учитывать скрыто существующие механизмы перераспределения пищи, которые могут нанести существенный ущерб здоровью тех, кто ее лишается в силу действия внутри-групповых норм, традиций, проигрыша, спора и т.п.
Принудительность труда, учебы, организации жизни и быта, участия в воспитательной работе и общественных организациях. В целях исправления и перевоспитания несовершеннолетних в местах изоляции применяются такие средства, как общеобразовательное и профессиональное обучение, производительный труд и труд по самообслуживанию, воспитательная работа, участие в работе органов самоуправления и общественных организаций. Однако социальная изоляция приводит к перестройке индивидуальной и групповой перцепции несовершеннолетних. В силу этого они начинают усматривать в названных средствах перевоспитания карательное содержание. Так возникает противоречие между объективным социальным содержанием учебы, общественной деятельности и труда и субъективной их значимостью для несовершеннолетних.
Воспринимая средства перевоспитания как карательные, часть несовершеннолетних вырабатывает к ним устойчивое негативное отношение. Закреплению такого отношения способствуют: отсутствие навыков и привычек к учебной и производственной деятельности, пробелы в знаниях в результате прогулов занятий на свободе, а также стереотипы группового сознания в виде определенных уголовных норм, традиций, получающих широкое распространение в местах социальной изоляции. Эти традиции и сложившиеся стереотипы, преломляясь в индивидуальных мотивах, побуждают несовершеннолетних не только уклоняться от учебы, производительного труда, участия в работе органов самоуправления и общественных организаций, но и постоянно совершенствовать способы такого уклонения, в чем они достигают неимоверной изощренности.
Вместе с тем несовершеннолетний не может не учитывать общепринятых оценок учебы, труда, общественной и коллективной деятельности, поскольку от этого зависит срок его пребывания в условиях социальной изоляции. Поэтому он, стремясь показать себя перед воспитателями и сотрудниками с лучшей стороны, часто скрывает свое истинное отношение к названным средствам, что является одной из причин, снижающих эффективность их применения в воспитательном процессе.
Все это в практике деятельности мест социальной изоляции порождает два вида уклонения несовершеннолетних от учебы, труда, участия в работе органов самоуправления и общественных организаций:
- уклонение открытое - в виде прямого отказа от учебы, труда и т.п., мотивируемое нежеланием учиться, работать или же "неположенностью" заниматься теми или иными видами деятельности в связи с приверженностью отказчика уголовным "законам", нормам, традициям;
- скрытое уклонение, когда несовершеннолетний использует различные предлоги, чтобы не трудиться, не учиться, не участвовать в работе самодеятельных организаций (симуляция и аггравация болезней, членовредительство, выдаваемое за производственную или бытовую травму и т.п.). Естественно, тактика и способы воздействия на отказчика будут различными. Учитывая распространенность такого явления, как бравирование отказом от работы в качестве средства самоутверждения и завоевания авторитета, а также возрастание случаев членовредительства, симуляций болезней, вымогательства продуктов труда следует обратить самое пристальное внимание на формирование объективного восприятия несовершеннолетними труда и учебы, получения профессии как важной социальной ценности. . (
Принуждение к участию в самодеятельных организациях воспринимается особенно болезненно, поскольку по "воровским законам" сотрудничество с администрацией всегда преследовалось в уголовном мире. Не случайно в понятиях и терминах "воровского жаргона" участники самодеятельных организаций награждаются презрительными и оскорбительными кличками. Но и не участвовать в работе самодеятельных организаций порой невозможно. Поэтому в зависимости от мотивов и преследуемых целей участвующие делятся на две группы:
- одни стремятся в самодеятельные организации потому, что им нравится "быть на виду", хочется показать своим участием действительное исправление и добиться быстрейшего освобождения (выпуска), реализовать свои склонности и способности к общественной деятельности и т.п.;
- другие стремятся в самодеятельные организации, побуждаемые корыстными индивидуалистическими или антиобщественными мотивами: "захватить власть в зоне" и получить официальное право командовать людьми, взять реванш за утрату лидерства в неформальной сфере, мнимой общественной активностью обмануть воспитателей и администрацию и добиться незаслуженного досрочного выпуска (освобождения) и льгот, уклониться от физического труда в мастерских, вредить администрации изнутри самодеятельных, организаций и т.п.
Отрицательно настроенные к работе в самодеятельных организациях несовершеннолетние, получая определенные права в связи с участием в работе таких организаций, используют их прежде всего против лиц, стремящихся к честной жизни, твердо вставших на путь исправления, дискредитируя таким образом эти организации. Несовершеннолетние, вставшие на путь исправления, психологически тяжело переносят подчинение таким "перевертышам"
Трудно бывает подчиняться и активистам, хотя и не придерживающимся уголовных традиций, но работой в активе преследующим свои корыстные цели.
Анализируемый фактор социальной изоляции тесно связан с другими факторами, усиливающими или ослабляющими его карательное влияние на личность. Степень активности самодеятельных организаций, уровень их организованности прямо влияют на морально-психологическую обстановку (социально-психологический климат) в учреждении. Анализ чрезвычайных происшествий, в том числе массовых неповиновений, побегов, неизменно показывает, что одной из главных причин возникновения ЧП является конфликт между активом, с одной стороны, и основной массой несовершеннолетних - с другой. Возникшие неповиновения своим острием направлены, как правило, против актива, и жертвами ЧП становятся активисты. Когда против актива выступают отдельные индивиды из "авторитетов" или небольшая группа лиц, то это понятно и объяснимо. Но при массовых беспорядках против актива выступают почти все несовершеннолетние. Это очень серьезно и опасно и вызвано ошибками, допускаемыми в работе с активом (см. таблицу 12.7).
Таблица 12.7. Ошибки и недостатки в работе с активом в местах социальной изоляции
| Характеристика допускаемых, по мнению экспертов, ошибок | Количество ответивших | Ранговое место | |
| чел. | % | ||
| Ошибки в подборе членов актива | 61 | 26,4 | 1 |
| Предоставление активистам неположенных льгот | 53 | 22,9 | 2 |
| Наделение самодеятельных организаций административными полномочиями | 39 | 16,9 | 3 |
| Нарушение принципа сменности и выборности актива | 37 | 16,0 | 4 |
| Характеристика допускаемых, по мнению экспертов, ошибок | Количество ответивших | Ранговое место | |
| чел. | % | ||
| Противопоставление секции внутреннего порядка другим секциям | 21 | 9,1 | 5 |
| Прочие ошибки | 20 | 8,7 | 6 |
| Итого | 231 | 100,0 | |
Самый серьезный недостаток - это ошибки в подборе членов самодеятельных организаций (26,4% опрошенных). Либо в активе оказываются лица, систематически нарушающие дисциплину, приспособленцы, двурушники, терроризирующие и запугивающие основную массу подростков и юношей, либо - лица, подобранные по принципу послушания, удобно управляемые, но не пользующиеся авторитетом в среде несовершеннолетних. Указанная ошибка усугубляется предоставлением активистам неположенных льгот, что вызывает в основной массе несовершеннолетних, подогреваемых "авторитетами" разговорами об абсолютном равенстве в общностях, придерживающихся "воровских законов", негативные реакции на требования активистов. 16,9% экспертов видят ошибку в извращении функций актива: наделении членов самодеятельных организаций властными полномочиями, предоставлении больших прав, недозволенной самостоятельности, что способствует превращению самоуправления в самопроизвол. 16,2% экспертов полагают, что все беды - в несоблюдении выборности актива, отчетности перед коллективом, возможности отзыва не справляющихся с работой, что ведет к отрыву актива от основной массы подростков и юношей, возникновению "бугризма", который в свою очередь срастается с "авторитетами". Так произрастают произвол и насилие одной части подростков и юношей над другой в местах социальной изоляции. Например, в бывшей Московской специальной школе члены актива выполняли функции группы поиска и захвата подростков, совершивших побег. За выполнение "задания" им директор школы предоставлял отпуск на сутки. К этой же ошибке присоединяется другая, связанная с противопоставлением секций внутреннего порядка другим секциям, что также способствует возникновению конфликтов, делающих, по мнению несовершеннолетних, "жизнь в спецшколе невыносимой". В той же Московской спецшколе беглецов заводили ночью в туалет, и там их активисты "учили" (избивали, насиловали и т.п.).
Таким образом, создание и работа самодеятельных организаций и органов самоуправления в местах социальной изоляции - это очень кропотливая и ответственная работа, требующая выверенного и взвешенного подхода, тщательного контроля со стороны воспитателей.
Моральное переживание уголовного наказания и принудительных мер воспитательного характера. На роль и значение фактора морального переживания наказания обращали внимание многие исследователи, требуя его изучения и анализа. В современных условиях в связи с активизацией исследований механизмов психологической защиты и самооправдания в генезисе преступного поведения открываются новые подходы к изучению анализируемого фактора. Это переживание имеет сложную структуру и включает переживание своей виновности (чувство вины) и переживание своей ущербности из-за принадлежности к определенной социальной группе (правонарушителей). Испытываемые моральные переживания часто становятся важным стимулом исправления несовершеннолетнего. Однако не все несовершеннолетние могут длительное время находиться под морально-психологическим прессом. Многие включают механизм самооправдания.
Рядом исследований было выявлено, что, находясь в местах социальной изоляции, несовершеннолетние изменяют оценки совершенных ими правонарушений и преступлений и отношение к ним. Возникновение данного феномена может быть объяснено объективными причинами: 1) нестабильностью, например, объявляемых судами приговоров в связи с действием законов об условном и условно-досрочном освобождении; 2) отсутствием единства в определении срока наказания по идентичным делам, в результате чего в одной и той же ВК скапливается значительное количество несовершеннолетних, осужденных по одной статье УК, но имеющих разные сроки наказания (от минимума до максимума). В этих условиях, естественно, осужденные сравнивают и сопоставляют свои сроки, в результате чего у подростков с длительными сроками возникает иллюзия завышения судом им меры наказания, а это в свою очередь порождает стремление к самооправданию и снятию с себя части вины. Следует добавить и то, что часть подростков берет на себя чужую вину на суде, выгораживая по законам преступного мира "взросляков" или лидеров группы. Кроме того, нередко в следственных изоляторах непокорных несовершеннолетних следователи помещают в "пресс-хату" (камеру, где к ним применяется насилие, чтобы они давали показания, выгодные следователю). В колонии они от всего этого, естественно, отказываются.
Однако только названными объективными причинами нельзя удовлетвориться при объяснении данного феномена, следует учесть также и действие субъективных причин. Совершив преступление, человек стремится каким-то образом объяснить для самого себя это неправомерное действие, оправдаться перед собой и другими. Если рассматривать напоминание о совершенном преступлении в ретроспективном плане как "неприятный" для личности, а точнее - психотравмирующий фактор, то естественно будет увидеть в непризнании себя виновным определенный психологический механизм защиты своей внутренней целостности и внутреннего комфорта.
Интенсивность действия механизмов психологической защиты и самооправдания зависит от многих факторов (пола, возраста, характера совершенного правонарушения или преступления, срока назначенного наказания, величины отбытой его части и т.п.). Так, замечено, что в зависимости от продолжительности пребывания несовершеннолетних в местах социальной изоляции возникают и нарастают тенденции к самооправданию. Чем больше несовершеннолетние провели в местах изоляции, тем больше среди них доля тех, кто не признает себя виновным полностью или частично. При этом более интенсивно действуют механизмы психологической защиты у лиц женского пола. Объяснить это можно их большей эмоциональностью, проявлением большей заинтересованности в своей судьбе.
При выборе методов воспитательной работы в местах социальной изоляции и при оценке поведения каждого воспитуемо-го необходимо учитывать действие механизмов психологической защиты, имеющих внутреннюю и внешнюю направленность. Внутренняя направленность психологической защиты заключается в стремлении несовершеннолетнего убедить себя в том, что он не настолько плохой, каким его характеризуют старшие, суд или комиссия по делам несовершеннолетних. Это стремление подростка необходимо использовать в воспитательной работе, чтобы побудить его доказать делом, своим поведением, что он не плохой, помочь ему снять с себя груз прошлого и этим вызвать у него чувство внутреннего облегчения и удовлетворения.
Внешняя направленность психологической защиты состоит в том, чтобы убедить других в своем превосходстве - фактическом или мнимом (по принципу "мы" и "они"). Часто это проявляется в бравировании своим прошлым, в стремлении несовершеннолетних объединиться в местах социальной изоляции в криминогенные и криминальные группировки, объявить себя приверженцами "воровских традиций", создать видимость, что им якобы не страшно пребывание в местах социальной изоляции. Это является одной из причин отклоняющегося поведения в виде симуляции болезней, побегов, членовредительства, половых извращений и т.п.
Если не снять действие указанных механизмов психологической защиты, не преодолеть психологического барьера между воспитателем и воспитуемым, то трудно добиться успеха в перевоспитании последних. Здесь опасны крайности: постоянное подчеркивание социальной неполноценности и ущербности личности несовершеннолетнею, совершившего преступление или правонарушение, подрывает у него веру в себя, в возможность вернуться в общество достойным человеком, преодолев разобщение на "мы" и "они".
Морально-психологическая атмосфера в учреждении. Отношение администрации к несовершеннолетним. В качестве синтетического фактора социальной изоляции, играющего роль социально-психологического фона, на котором проявляется действие всех проанализированных факторов, выступает психологический климат (морально-психологическая атмосфера) в учреждении. Как показывает опыт, несовершеннолетние чутко реагируют на его состояние, поскольку он усиливает или ослабляет воздействие других факторов принуждения.
Наряду с психологическим климатом (морально-психологической атмосферой) несовершеннолетние выделяют в качестве самостоятельного фактора, облегчающего или затрудняющего перенесение ими тягот социальной изоляции, отношение администрации к ним, тем самым подчеркивая его важность и в некоторой степени отождествляя психологический климат со сложившейся системой взаимоотношений администрации и несовершеннолетних. Поэтому оба фактора следует анализировать в единстве и взаимосвязи, поскольку они представляют собой психологическое отражение всего комплекса явлений социальной изоляции непосредственно в эмоциональной сфере несовершеннолетних в виде настроений и психических состояний. При этом особую роль они отводят руководителю учреждения (начальнику ВК, директору спецшколы, спецПТУ), что отражено в уголовном жаргоне и в сложившемся стереотипе группового сознания. Так, на уголовном жаргоне руководителя называют "хозяином", и от него во многом зависит климат в учреждении. Понимая необходимость строгости в этих учреждениях, несовершеннолетние особо ценят такие качества "хозяина", как справедливость, честность, "правильность".
Несовершеннолетние по-разному понимают, что такое благоприятный или неблагоприятный психологический климат. Одни считают важнейшим его элементом наличие в учреждении защиты от агрессивных проявлений отрицательно настроенных групп, уголовных "авторитетов", другие же - послабления в режиме, отсутствие требовательности со стороны администрации к нарушителям дисциплины и порядка, процветание "авторитетов", с помощью которых администрация держит в повиновении основную массу несовершеннолетних.
Как правило, несовершеннолетние не обижаются на требовательных воспитателей, педагогов, сотрудников режима ("вертухаев"), если их требования законны, справедливы и разумны. Во многих учреждениях социальной изоляции отмечается неблагоприятный психологический климат: в них идет постоянная скрытая и открытая война между несовершеннолетними и администрацией, причиной которой являются непостоянство требований к подросткам и юношам, их необоснованность, зависимость от капризов тех или иных сотрудников, несоответствие законам и т.п. Все это дезорганизует учебно-воспитательный процесс. В ряде учреждений отмечаются отношения сотрудничества между представителями администрации и несовершеннолетними, что позволяет оптимизировать педагогический процесс.
Существенно влияют на психологический климат различные организационные, материально-бытовые, производственные и другие недостатки. Несовершеннолетние остро реагируют на недостатки в работе столовой, бани, клуба, библиотеки, на неудовлетворительные условия предоставления свиданий. Особо болезненную реакцию вызывают недостатки в работе медико-санитарной части и врачей ("лепил").
Неблагоприятный психологический климат, нарушение взаимоотношений между подростками и администрацией могут вызывать не только скрытое или открытое недовольство несовершеннолетних, но и серьезные виды отклоняющегося поведения. Так, в одной из спецшкол на каждого учащегося в год приходилось по 3,6 побега (на 100 человек - 360 побегов). А причина была в том, что "авторитеты" обирали основную массу (отбирали "пайку" в столовой, посылки и передачи, лучшую одежду и обувь и т.п.), притесняли слабых и беззащитных, заставляя их выполнять за себя всю "грязную работу", занимались "вафлерством", прибегали к "парафину", а администрация с этим не боролась.
Выводы:
1. Все проанализированные факторы, опосредованные правом, имеют разную личностную значимость, что зависит от пола, возраста, опыта криминальной деятельности несовершеннолетнего, срока наказания и продолжительности пребывания его в изоляции и т.п. Вместе с тем они взаимосвязаны и действуют комплексно на несовершеннолетнего, в каждый данный момент определяя его личностные реакции и актуальные личностные состояния.
2. Взаимосвязь между исследуемыми факторами не однозначна и не имеет строгой линейной зависимости, как результат прямых причинно-следственных связей одного фактора с другим. Связи между ними и проявлениями личности могут быть: прямыми, непосредственными, и косвенными, опосредованными. Часть из изученных факторов, наряду с позитивным влиянием, на которое рассчитаны законы и другие нормативные акты, стимулирует и специфические для мест социальной изоляции социально-негативные проявления личности (побеги, членовредительство, половые извращения и т.п.), изучение которых необходимо для повышения эффективности применения уголовных наказаний и принудительных мер перевоспитания в отношении несовершеннолетних.
Надеюсь, эта статья об увлекательном мире влияние на личность несовершеннолетнего факторов опосредованных правом, была вам интересна и не так сложна для восприятия как могло показаться. Желаю вам бесконечной удачи в ваших начинаниях, будьте свободными от ограничений восприятия и позвольте себе делать больше активности в изученном направлени . Надеюсь, что теперь ты понял что такое влияние на личность несовершеннолетнего факторов опосредованных правом и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Криминальная психология
Комментарии
Оставить комментарий
Криминальная психология
Термины: Криминальная психология