4. Динамика личности несовершеннолетнего в условиях социальной изоляции

Привет, сегодня поговорим про динамика личности несовершеннолетнего в условиях социальной изоляции , обещаю рассказать все что знаю. Для того чтобы лучше понимать что такое динамика личности несовершеннолетнего в условиях социальной изоляции , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Криминальная психология.

Для разработки наиболее эффективной системы мер перевоспитания и профилактики отклоняющегося поведения необходимым условием является изучение динамики личности несовершеннолетнего и природы происходящих в ней изменений в обстановке мест социальной изоляции. 
      Исследование показало, что социальная изоляция вызывает существенные изменения личности несовершеннолетнего. При этом в первый период после ареста (помещения в приемник-распределитель, прибытия в спецшколу, спецПТУ, ВК) несовершеннолетний еще не осознает коренного изменения своего социального статуса и безотчетно продолжает жить и мыслить категориями обычного подростка или юноши, если он до этого не помещался в условия социальной изоляции. У него порой преобладает мысль о прошлом, а не о настоящем и будущем, которое пока туманно и неопределенно. Быстрая и коренная ломка жизненных планов путем помещения несовершеннолетнего в условия социальной изоляции порождает у него комплекс негативных реакций, затрудняющих его исправление и перевоспитание. Выбор стратегии поведения несовершеннолетним в первые дни его пребывания в изоляции во многом зависит от: понимания им самим смысла и необходимости правоо-граничений, которым он подвергается; осознания им своего нового социального статуса и серьезности своего нового положения, которое, естественно, скажется на его дальнейшей жизни и планах; степени включения его в новую среду и принятия ее норм и ценностей; включения в общеобразовательное и профессиональное обучение, в производственную деятельность, которые могли бы "отвлечь" несовершеннолетнего от испытываемых им переживаний, от незаконной деятельности, направленной на нарушения режима, в том числе в форме отклоняющегося поведения. 
      Спустя некоторое время, когда все резервы мнимого улучшения своего нового положения оказываются исчерпанными, а социальная изоляция становится реальностью, реакция несовершеннолетнего на правоограничения, изменяющие на долгие годы все его жизненные планы, выступает на первый план. К основным признакам, учитываемым при диагностике личностных изменений и реакций несовершеннолетнего, относятся: 
      а) внезапность и большая степень концентрации психотравмирующего воздействия самого факта социальной изоляции; 
      б) наличие в психологии личности несовершеннолетнего типических изменений, связанных с отрывом от привычной и помещением в новую социальную среду, для выживания в которой необходимо четко определить стратегию и тактику своего поведения; 
      в) устойчивая корреляция между содержанием переживаний, испытываемых несовершеннолетним, и характером воздействия правоограничений, которым он подвергается; 
      г) осознание своего нового положения и социального статуса при внутреннем его неприятии; 
      д) возможность постепенного привыкания несовершеннолетнего к своему новому положению и условиям жизнедеятельности. 
      Для анализа реакций несовершеннолетних на те ограничения, которым они подвергаются, оказывающих на личность психотравмирующее воздействие, можно использовать известную в психотерапии схему, по которой выделяются реакции: 1) адекватные, т.е. нормальные (повышенная, средняя, пониженная и привычная), и 2) неадекватные с элементами патологии (с различными фобиями, депрессивная с элементами тревожности, ипохондрическая, истерическая). 
      При классификации реакций несовершеннолетнего на адекватные и неадекватные учитываются следующие объективные признаки поведения: 
      - для адекватной реакции: соответствие поведения несовершеннолетнего действительной информации о дальнейших перспективах его пребывания в условиях социальной изоляции; соблюдение им требований режима, распоряжений администрации; способность контролировать свое поведение и эмоции; 
      - для неадекватной (патологической) реакции: реакция на факт социальной изоляции с элементами психопатологической симптоматики у несовершеннолетнего, считавшегося по показателям, взятым из личного дела, психически здоровым. 
      Адекватная реакция - это реакция на новизну, свойственная всем людям, попадающим в необычную, неизвестную им обстановку. Нормальная реакция с повышенной степенью адекватности характеризуется сосредоточенностью несовершеннолетнего на самом факте социальной изоляции, реальной оценкой своих жизненных перспектив, стремлением найти возможности улучшить их и быстрее добиться выпуска из спецшколы, спецПТУ, освобождения из ВК путем примерного поведения, активной учебы и прилежного труда и т.п. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Эти лица ищут друзей среди положительно настроенных подростков и юношей, имеют позитивную установку по отношению к проводимым с ними воспитательным мероприятиям, глубоко переживают свою вину; раскаяние в криминальном поведении у них глубокое и устойчивое. Настроение несколько сниженное, но обладает значительным стеническим эффектом. 
      При нормальной реакции со средней степенью адекватности несовершеннолетние разумно относятся к самому событию ареста, следствия и суда, достаточно правильно оценивают свое новое положение в условиях социальной изоляции, возможные перспективы, исходя из той информации, которой они обладают. У них выражена установка на исправление, криминальные установки расшатаны и ликвидированы в процессе следствия, суда (разбирательства в комиссии по делам несовершеннолетних), они испытывают чувство виновности, раскаяние устойчивое и глубокое. Настроение быстро стабилизируется, поднимаясь до нормы. В жизнь школы, спецПТУ, ВК они входят сравнительно безболезненно, особенно если встретили своих знакомых и земляков. К правилам и порядкам, существующим в местах социальной изоляции, относятся как к само собой разумеющемуся факту. 
      При нормальной реакции с пониженной степенью адекватности несовершеннолетние производят впечатление недостаточно критически относящихся к своему положению людей. Они переоценивают степень благоприятности складывающихся для них перспектив, свое фактическое положение, свои возможности его улучшить, преуменьшают последствия социальной изоляции для их дальнейшей жизни. Однако при более глубоком анализе можно обнаружить, что за внешней бравадой, дерзким отношением к воспитателям, повышенным настроением скрывается объективная оценка своего положения, но при недостаточно хорошем понимании последствий криминального поведения для дальнейшей жизни. Большинство несовершеннолетних этой группы стремятся жить сегодняшним днем, отбрасывая "мрачные" размышления, быстро привыкают к новой обстановке, входят в различные криминогенные и криминальные группы и группировки. Однако они не желают смириться с правовыми ограничениями, которым подвергаются, и своим новым статусом. Как бы отрицая факт социальной изоляции и ее последствия, они ищут психологическую защиту от психотравмиру-ющих обстоятельств в виде самооправдания, необязательности для них требований режима, установленного порядка и т.п., последствием которых может быть тот или иной вид отклоняющегося поведения. 
      Привычная адекватная реакция отмечается у тех несовер,-шеннолетних, на которых социальная изоляция не оказала пси-хотравмирующего воздействия. Они не впервые оказываются "за решеткой", все условия социальной изоляции им известны, требования режима не являются для них новыми. Это относится к лицам, которые последовательно прошли спецшколу, спецПТУ, ВК, неоднократно водворялись в приемники-распределители или неоднократно отбывали наказание в ВК. 
      Неадекватные реакции характеризуются возникновением и развитием у несовершеннолетних, ранее являвшихся психически здоровыми, различных психических отклонений. Это прежде всего фобические реакции: клаустрофобия - боязнь закрытого пространства, особенно переживаемая в одиночной изоляции, например в дисциплинарной комнате; сексофобия - боязнь совершения по отношению к себе мужеложества и других половых извращений; фобии, связанные с ожиданием других различных притеснений и надругательств над новичком и т.п. 
      Тревожно-депрессивные реакции проявляются в преобладании угнетенного, подавленного настроения, безнадежности, отчаяния, пессимизма. Несовершеннолетние считают свою жизнь "загубленной", испытывают большое внутреннее напряжение, проявляют раздражительность, тревожность, излишнее волнение, что затрудняет проведение с ними воспитательной работы. У них наблюдаются нарушения сна и бессонница, тоска по дому значительно глубже и сильнее, чем у других. Отмечается также двигательное беспокойство, сдвиги в деятельности сердечно-сосудистой системы. 
      Негативно-депрессивная реакция характеризуется наличием всех вышеназванных признаков в сочетании с внутренним негативным отношением к факту социальной изоляции, непризнанием себя виновным, отсутствием раскаяния за содеянное, нарушением режима, игнорированием требований воспитателей, отсутствием установки на исправление при внешне подавленном настроении, апатии и безразличии. 
      Негативно-истерическая реакция находит выход в демонстрации негативного поведения, стремлении привлечь к себе как "к невинно пострадавшему" внимание воспитателей и администрации. Такие несовершеннолетние стремятся вызвать у окружающих сочувствие, постоянно пишут письма родным и знакомым, обвиняя их в своих бедах, сутяжничают по поводу якобы несправедливого отношения к ним администрации и воспитателей. Самой существенной чертой их личности является эгоцентризм, проявляющийся в извращенных и искаженных формах на фоне эмоциональной лабильности. 
      Для несовершеннолетних с позитивно-истерической реакцией характерны: бравирование своим прошлым, признание своего криминального поведения как "определенной заслуги", отсутствие установки на исправление, стремление своими мнимыми заслугами привлечь внимание других несовершеннолетних, завоевать у них авторитет, подчинить их себе. Эти лица крайне редко задумываются над своей дальнейшей жизнью. 
      Дальнейшее развитие личности несовершеннолетнего в условиях социальной изоляции может быть: 1) нормальным развитием с достаточно надежной адаптацией ее к условиям специальной школы (специального ПТУ или ВК), которая может быть повышенной, средней и пониженной эффективности; 2) неадекватным развитием, характеризующимся углублением и проявлением психической дезадаптации с закреплением отрицательных качеств. 
      Нормальное развитие личности может протекать в условиях повышенной адаптации к социальной изоляции, когда несовершеннолетний объективно оценивает свое положение, свой статус, прогноз дальнейшего пребывания в колонии или спецучреждении, когда он включен в активную коллективную жизнь, прилежно учится, участвует в различных видах самодеятельности подростков и юношей, у него отсутствует внутреннее сопротивление воспитательным воздействиям, снят психологический барьер между ним и воспитателями. 
      При средней психологической адаптации условия для развития также благоприятные. Несовершеннолетний достаточно критически оценивает себя и свои недостатки, сознает необходимость своего исправления. Он включен в коллективную жизнь, хотя активности в ней может не проявлять; учеба в школе и профессиональное обучение, учебно-производственный труд используются им для отключения от навязчивых мыслей о людях и событиях, находящихся по другую сторону "колючей проволоки". Наряду с коллективной деятельностью, учебой сублимирующую роль играют различные виды самодеятельности, участие в секциях совета несовершеннолетних (учащихся, осужденных), спорте, рационализации и изобретательстве, культурно-массовой работе и др. 
      Пониженная психологическая адаптация характеризуется в целом адекватным поведением несовершеннолетнего, позитивной общей тенденцией своего развития, однако при различных случаях быстрого изменения обстановки в местах социальной изоляции у него начинают проявляться специфические психические состояния и реакции, хотя и не достигающие уровня патологических. У этих лиц отмечается повышенный уровень тревожности, недовольство воспитателями, учителями, администрацией, стремление оказать сопротивление воспитательным воздействиям в связи с возникшим психологическим барьером и включением механизмов ложной компенсации. 
      Среди лиц с психической дезадаптацией можно выделить несовершеннолетних невротиков, у которых возникают различного рода расстройства в нерезко выраженной форме, чаще всего в виде невротического синдрома: раздражительность, неустойчивость (лабильность) настроения, бессонница, тревога за свое будущее. Такие подростки и юноши пытаются осмыслить свое положение и найти пути его улучшения, часто обращаются к воспитателям, учителям, мастерам производственного обучения по этим вопросам. 
      Исправление и перевоспитание лиц с психической дезадаптацией значительно затруднено и требует проведения целой серии психологических и психотерапевтических мер, способствующих снятию у них невротических проявлений. Важную роль здесь должна сыграть психологическая помощь и поддержка. 
      Можно также выделить несовершеннолетних с патологическим развитием личности, проявляющимся в снижении уровня критичности в самооценке, утрате критического отношения к возникшим психическим расстройствам. Чаще всего встречается ведущий психопатический синдром - ипохондрический. Все внимание этих несовершеннолетних приковывается к собственной личности, своему самочувствию, чем, по существу, и исчерпываются их интересы. У них укрепляется убеждение в том, что в их злоключениях виноваты другие, а они сами не нуждаются в перевоспитании. Они склонны к аггравации и симуляции болезней, а некоторые из них прибегают к членовредительству. Перевоспитание их связано с лечением и профилактикой патологического развития личности. 
      Такова динамика личности несовершеннолетних разных классификационных групп, считавшихся психически здоровыми до поступления в места социальной изоляции. Кроме того, по ряду причин в эти учреждения попадают несовершеннолетние, имевшие психические отклонения, возникшие на свободе (с психопатиями, хронической токсикоманией и сосудистыми заболеваниями мозга, перенесшие родовые травмы и т.п.). Такой контингент существенно осложняет обстановку в местах изоляции, вызывая различного вида отклонения поведения. Поскольку эти психические нарушения могут еще больше обостриться, что требует квалифицированной психиатрической помощи, по закону недопустимо содержание их носителей в местах социальной изоляции.

Надеюсь, эта статья об увлекательном мире динамика личности несовершеннолетнего в условиях социальной изоляции , была вам интересна и не так сложна для восприятия как могло показаться. Желаю вам бесконечной удачи в ваших начинаниях, будьте свободными от ограничений восприятия и позвольте себе делать больше активности в изученном направлени . Надеюсь, что теперь ты понял что такое динамика личности несовершеннолетнего в условиях социальной изоляции и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Криминальная психология