Глава XII. Влияние социальной изоляции на личность несовершеннолетнего 1. Системный анализ факторов социальной изоляции

Привет, сегодня поговорим про социальной изоляции на личность несовершеннолетнего системный анализ факторов социальной изоляции, обещаю рассказать все что знаю. Для того чтобы лучше понимать что такое социальной изоляции на личность несовершеннолетнего системный анализ факторов социальной изоляции , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Криминальная психология.

Факторы, влияющие на личность несовершеннолетнего, изолированного от общества. Изоляция от общества за совершенное правонарушение или преступление может быть в виде лишения свободы (уголовного наказания, отбываемого в воспитательной колонии), принудительного помещения в специальную школу, специальное ПТУ на перевоспитание или временного содержания в приемнике-распределителе для несовершеннолетних, в следственном изоляторе. С психологической точки зрения все они обладают сходным воздействием на личность. 
      Во-первых, личность приобретает особое правовое положение, заключающееся в ограничении ее прав (на свободное передвижение по территории страны, на собственный распорядок дня и образ жизни, на удовлетворение различных жизненных потребностей и т.п.). Как известно, любые ограничения и запреты порождают стремление людей к их нарушению, активизируют в этом направлении их изобретательность и изощренность. 
      Во-вторых, личность в условиях социальной изоляции приобретает и специфические обязанности, в которых обычные для любого гражданина нравственные нормы приобретают правовой характер и их нарушение влечет за собой правовые последствия. Так, нарушение норм межличностных отношений, грубость и нетактичность несовершеннолетнего оцениваются воспитателями как его нежелание исправляться и могут значительно отодвинуть срок его выпуска из спецучреждений и освобождения от наказания. 
      В-третьих, сам факт социальной изоляции для личности приобретает стигматизирующий характер: несовершеннолетний, изолированный от общества, приобретает официальный статус преступника или правонарушителя, подвергаемого уголовному наказанию или принудительным мерам перевоспитания, что субъективно воспринимается человеком как акт клеймения, относящего его к людям второго сорта, вызывая переживания своей социальной неполноценности и активизируя механизмы ее компенсации, а также психологической защиты. 
      В-четвертых, изоляция от общества связана с принудительным изменением образа жизни и включением несовершеннолетнего в новые для него социальные процессы: особым образом регулируемые общеобразовательное и профессиональное обучение, работу в производственных мастерских учреждения, участие в общественной жизни коллектива, в спорте, в работе библиотеки и т.п. Разные виды социальнополезной деятельности в условиях изоляции от общества приобретают иную личностную значимость. Так, несовершеннолетние охотно участвуют в кружковой работе, работе библиотечных объединений. Кружки нужны не только для получения каких-то новых знаний, но и разнообразят жизнь несовершеннолетних, позволяют "убить время", пообщаться с новыми людьми, приглашаемыми для руководства кружковой работой в учреждение со стороны. 
      В-пятых, несовершеннолетние в условиях социальной изоляции включаются в специфическую среду, где собраны лица с разной степенью педагогической запущенности и криминальной зараженности и в которой в связи с этим могут преобладать социальнонегативные нормы, ценности, традиции - короче, своя "тюремная субкультура", оказывающая на несовершеннолетнего непосредственное воздействие и в значительной мере определяющая его поведение. Усвоение норм "тюремной субкультуры" таит в себе опасность дальнейшей криминализации личности несовершеннолетнего, повышения им своего "профессионально-преступного" мастерства. Не случайно места социальной изоляции на уголовном жаргоне именуются "академией", "институтом повышения квалификации", "институтом усовершенствования". 
      Лишение свободы и другие виды социальной изоляции означают принудительное помещение несовершеннолетнего в особую систему социального времени, где точками отсчета становятся не начало нового года, занятий в школе или год рождения несовершеннолетнего, а начало и окончание срока социальной изоляции. Поэтому каждый несовершеннолетний живет как бы в трех измерениях: к прошлому относится все то, что было до момента ареста (задержания, направления в спецучреждение) и связано с совершением правонарушения (преступления). Постоянные воспоминания о прошлом проявляются в ретроспективной переоценке ценностей. Временной период от начала срока и до освобождения (выпуска) из исправительного и специального воспитательного учреждения составляет настоящее, к которому нужно оптимально приспособиться (адаптироваться). Все, что наступит после освобождения из ВК (выпуска из спецшколы, спецПТУ), - это будущее, о котором можно только мечтать, намечать соответствующие перспективы. Поэтому в детерминации поведения несовершеннолетнего необходимо учитывать его прошлый жизненный путь и отношение к нему, поведение подростка в условиях социальной изоляции и отношение к самому факту изоляции и всем действующим в ней факторам, его отношение к своему будущему (планы, ориентации, перспективы и т.п.). 
      Изучая прошлое несовершеннолетнего, необходимо обращать внимание на его жизненный путь, приведший к отклонениям в развитии и криминальному поведению. Такой подход позволяет выявить причины, вызвавшие подобные отклонения, возникновение социальной и педагогической запущенности, социальной неприспособленности, которые в свою очередь могли явиться причинами и условиями его криминального поведения. Поэтому прошлое несовершеннолетнего, отраженное в психологии его личности, проявляется не только в специфических подростковых и юношеских реакциях (оппозиции к взрослым, бравады, стремлении к самоутверждению и т.п.), но и в типических формах криминального и асоциального поведения (кражах, бродяжничестве, хулиганстве, алкоголизме, наркомании, насилиях и т.п.). 
      Однако психология личности несовершеннолетнего формируется в условиях социальной изоляции не только и не столько под влиянием прошлого жизненного пути. Такой криминально-психологический ретроспективный анализ не позволяет понять особенности личности, оказавшейся в условиях социальной изоляции, не раскрывает те состояния, которые она переживает, и те качества, которые у нее формируются в условиях принуждения. Поэтому бывает непонятно, почему, казалось бы, более запущенный подросток, совершивший тяжкое преступление, быстро становится на путь исправления и на законопослушный путь жизни, а другой - менее запущенный - не только сопротивляется исправлению, но и набирается нового преступного опыта в условиях социальной изоляции. 
      Выявить переживаемые несовершеннолетним психические состояния, формируемые у него качества помогает изучение и анализ его жизнедеятельности, в которую он включен в условиях социальной изоляции. Социальная изоляция и сопутствующие ей меры принуждения, действуя на несовершеннолетнего комплексно, каждый раз создают для него особый образ жизни в настоящем. Эта жизнедеятельность (практическая деятельность и система отношений) складывается из постоянно сменяющих друг друга жизненных ситуаций, наиболее типичными из которых являются: 
      - фрустрация - ломка и крушение в связи с арестом (изоляцией) прежних жизненных планов и перспектив. Поскольку человек не может жить без перспектив, постольку он вынужден выдвигать новые планы и перспективы, хотя бы на период социальной изоляции. Знание этих "тюремных" перспектив очень важно для наиболее эффективного воздействия на личность; 
      - прессинг - ситуация, вызываемая сверхсильным давлением криминальной среды на личность, способная существенно искажать мотивы и поведение несовершеннолетнего. Типичными ситуациями прессинга являются "прописка" вновь прибывшего, а также помещение его в так называемую "пресс-хату" (камеру, изолятор, общежитие), когда на новичке концентрируется вся сила давления окружающей среды, стремящейся подчинить его своим порядкам. Эта ситуация неизбежно формирует мотивы и поведение, направленные на снятие пресса среды (путем отчаянного ей сопротивления или конформного поведения); 
      - ситуация психической травмы, связанная с самим фактом социальной изоляции, выражающаяся в разрушении прежних привычных связей и круга общения несовершеннолетнего, а также сопутствующих социальной изоляции обстоятельствах. Психотравмирующая ситуация с неизбежностью приводит в действие механизмы психологической защиты, а также способы снятия психической травмы. Так, несовершеннолетний пытается привычные старые связи заменить новыми, создать в социальной изоляции свой круг общения или "вписаться" в уже существующий в учреждении (подразделении); 
      - ситуация научения (инструктирования) администрацией несовершеннолетних, а также подростками и юношами друг друга (как поступать в тех или иных конкретных условиях, чтобы не понести серьезных моральных и психологических потерь, чтобы просто выжить в условиях социальной изоляции). Так, с первых же шагов несовершеннолетний получает от окружающих информацию (в виде разъяснения или образца поведения других), что ему можно, а что запрещено делать; 
      - ситуация подражания (заразительности), вызываемая образцами поведения других, более опытных, несовершеннолетних, сумевших проявить находчивость, а нередко - и изворотливость, и "хорошо" устроиться в колонии (спецшколе, спецПТУ, следственном изоляторе) путем эксплуатации новичков и слабых. 
      Каждая из названных ситуаций обладает как позитивными, так и негативными последствиями для личности. Позитивное воздействие ситуации необходимо эффективно использовать в процессе перевоспитания (или просто переориентации личности); помочь сформировать новые жизненные планы, имеющие социальноценное содержание, на период нахождения в учреждении и на последующую жизнь, вместо разрушенных социальконегативных планов и перспектив; стимулировать подражание тем, кто встал на путь исправления. Социальнонегативные последствия в указанных жизненных ситуациях важно своевременно профилактировать. Так, давление криминогенной среды необходимо исключить или предупредить, не допустить включения несовершеннолетнего в криминогенный круг общения и т.п. 
      Постоянно притягивает внимание несовершеннолетнего и его будущее, о наступлении которого он мечтает после освобождения из ВК (выпуска из спецшколы, спецПТУ). Наступления этого столь желанного дня он стремится всячески приблизить. Один все силы вкладывает в то, чтобы отличной учебой и примерным поведением добиться досрочного освобождения (выпуска), другой о будущем лишь мечтает, но мало что делает, чтобы его приблизить и тем более по-настоящему к нему подготовиться. Третий тщательно готовится к будущему, подробно прорабатывая планы дальнейшей преступной деятельности: игрой в карты накапливает деньги, налаживает связи с "волей" и т.п. Во всем этом необходимо разобраться воспитателю, работающему с конкретным подростком или юношей, проникнув в его планы на будущее, помогая ему их корректировать. 
      Все факторы, действующие на несовершеннолетнего в условиях социальной изоляции, можно подразделить на две группы: 1) непосредственноправовые. т.е. предусмотренные законом (срок пребывания в исправительном или специальном воспитательном учреждении, возможность предоставления свиданий с родными и знакомыми, переписка, получение посылок и передач, охрана и надзор, ограничения в пище) и 2) факторы, опосредствованные правом, т.е. не предполагающие принудительного воздействия на личность (замкнутая система общения, общеобразовательное и профессиональное обучение, воспитательная работа, труд в мастерских учреждения, социально-психологический климат в учреждении, удаленность учреждения от места жительства несовершеннолетнего и др.). 
      Специфическая психология личности несовершеннолетнего, находящегося в условиях социальной изоляции, является результатом взаимодействия всех названных факторов (прошлого, настоящего и будущего, непосредственноправовых и опосредованных правом), конкретных условий жизни и деятельности несовершеннолетнего в условиях изоляции. Этой личности присущи следующие особенности: 
      - большая или меньшая трансформация качеств и свойств, сформировавшихся у несовершеннолетнего до момента социальной изоляции, в процессе асоциальной и криминальной деятельности; 
      - интенсивное формирование и закрепление социально-групповых свойств (качеств), присущих человеку, изолированному от общества; 
      - акцентуация свойств (качеств), которые в обычных условиях свободной жизни у несовершеннолетнего не проявлялись. 
      С течением времени в условиях социальной изоляции и при стереотипном образе жизни происходит и стереотипизация личности несовершеннолетнего, стирание граней между различными асоциальными и криминальными типами (насильником, бродягой, хулиганом, мелким воришкой и т.п.) и формирование нового типа - личности осужденного (личности несовершеннолетнего в условиях правовых ограничений). У этой личности возможно возникновение и типических временных отклонений, которые могут исчезать после освобождения (выпуска из спецшколы, спецПТУ) или закрепляться в структуре личности на всю оставшуюся жизнь. 
      Принудительная социальная изоляция несовершеннолетнего, характеризующаяся различными правоограничениями, - это весьма острая, экстремальная ситуация. Она никого не оставляет равнодушным, вызывает различной глубины и силы переживания, накладывает отпечаток на ценностно-ориентаци-онную сферу и мотивы деятельности, психические свойства, систему отношений. Реакции на систему принуждения у каждого подростка и юноши индивидуально-своеобразны, но можно выделить ряд общих моментов, позволяющих провести соответствующую классификацию и типизацию личностей несовершеннолетних. 
      Значимость факторов социальной изоляции для личности. Для определения значимости факторов социальной изоляции для личности использовалась методика их ранжирования различными группами несовершеннолетних и сопоставление полученных данных с другими возрастными категориями. Для этого в предварительном опросе несовершеннолетние назвали (перечислили) следующие, на их взгляд, существенные и значимые для них элементы (факторы, обстоятельства), влияющие на поведение в местах социальной изоляции: срок изоляции, перспектива досрочного освобождения из ВК (выпуска из спецшколы, спецПТУ), жизнь под постоянной охраной и надзором, строгая регламентация распорядка дня, ограничение свободного передвижения, принудительный характер труда, принуждение учиться в школе и профессиональном училище, принудительное проведение досуга, цензура переписки, ограничения в получении посылок и передач (или их содержания), а также в пользовании деньгами, принуждение к общению и проживанию с людьми "хуже меня", морально-психологическая атмосфера в учреждении, взаимоотношения несовершеннолетних и администрации и степень их доверительности, моральные переживания наказания (изоляции), ограничения в питании, разные недостатки в работе учреждения (в организации культурно-массовой и спортивной работы, в медицинском обслуживании, в воспитательной работе и др.). Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Юноши старших возрастов особо подчеркивали такой фактор, как невозможность удовлетворения половых потребностей. 
      Затем несовершеннолетним разных классификационных групп было предложено проставить все факторы по степени личностной значимости - от более значимого к менее значимому. После этого был произведен подсчет индивидуальных и средних показателей по каждой классификационной группе. При интерпретации полученных данных брались во внимание высказывания и развернутые оценки несовершеннолетних, их дневники, сочинения и письма, результаты собеседований. 
      В процессе предварительного системного анализа оказалось возможным подразделить предложенный несовершеннолетними перечень актуально значимых факторов на следующие пять групп: 
      1) непосредственноправовые факторы, в которых выражена суть правового регулирования исполнения уголовного наказания и мер перевоспитания: срок изоляции, охрана и надзор, ограничение свободы передвижения, свободного общения, переписки, передач, наличие или отсутствие перспективы досрочного освобождения (выпуска); 
      2) опосредствованные правом факторы, вытекающие из исполнения уголовного наказания и применения принудительных мер перевоспитания: ограничение возможностей выбора работы "по душе", неудовлетворенность питанием, ограничение возможностей связи с семьей и друзьями, строгая регламентация свободного времени и досуга; 
      3) морально-психологические факторы, сопутствующие наказанию и принудительным мерам перевоспитания: необходимость общения и проживания с лицами "хуже меня", вымогательство и преследования со стороны "авторитетов", незащищенность от посягательств других несовершеннолетних, морально-психологическая обстановка в учреждении, морально порицающие свойства социальной изоляции, плохие взаимоотношения с администрацией, отсутствие доверительности и заботы о подростках и юношах; 
      4) пенитенциарно-педагогические факторы, связанные с организацией педагогического процесса в учреждении: обучения, труда, проведения воспитательной работы, культурно-массовой w физкультурно-спортивной работы; 
      5) прочие факторы, не имеющие отношения к сущности социальной изоляции и процессу перевоспитания несовершеннолетних, которые свидетельствуют о недостатках в работе данного учреждения: просчеты в работе медицинской части по обслуживанию подростков и юношей, недостатки в работе библиотеки, неисправность телевизоров или слабый прием на отдельных каналах, например, на тех, где демонстрируются различные детективные кинофильмы и др. 
      Вместе с тем подтвердились ранее сделанные нами выводы о том, что одни несовершеннолетние ставят на первое место по значимости удовлетворение материальных и физических потребностей (23,3%), другие труднее переносят ограничения в удовлетворении духовных потребностей (35,6%), третьи испытывают влияние социальной изоляции и морально, и физически (31,6%). Уклонились от ответов 10,1% опрошенных. Других современных исследований по данной проблеме нет. А.А. Беляевым (1967 г.) получены иные результаты: 33,5% переживают острее ограничения физического свойства; 51,7% испытывают сильнее кару (изоляцию) морально; 5% переживают изоляцию и морально, и физически; 9,8% дали легкомысленные, провокационные ответы или не ответили1. 
      Расхождение наших данных с результатами, полученными А.А. Беляевым, вполне объяснимо. Во-первых, исследователи пользовались разными методиками. А.А. Беляев задавал опрашиваемым вопрос "в лоб": "В чем вы испытываете сильнее кару?" Мы же предлагали ранжировать факторы социальной изоляции от более значимых к менее значимым. Во-вторых, А.А. Беляев обследовал лишь совершеннолетних осужденных, содержащихся на строгом режиме, а мы - несовершеннолетних (взрослые брались лишь для сравнения). В-третьих, между нашими исследованиями стоит значительный промежуток времени, за этот период 
      _____________ 
      1 См. Беляев А.А. К вопросу о субъективном восприятии кары. 
      _____________ 
      
      изменился "человеческий материал" в стране, возросла значимость в обществе одних и снизилась значимость других ценностей. В-четвертых, сказались и трудности классификации факторов социальной изоляции. Например, невозможность общения с семьей, родными А.А. Беляев относит к моральным факторам. На самом деле этот фактор переживается и физически, как невозможность удовлетворения потребности в домашней пище (а у взрослых - и удовлетворения половой потребности). Поэтому мы пошли по пути детального анализа каждого в отдельности, поскольку каждый из них имеет разный удельный вес в детерминации поведения личности в зависимости от пола, возраста, состояния здоровья и других социально-демографических и криминологических показателей, а также тех внутренних условий, через которые каждый фактор преломляется. Нередко несовершеннолетние усматривают в факторах, не носящих карательно-правового характера, суровые карательные элементы, что формирует отрицательное отношение к ним. Например, работа медчасти учреждения не относится к элементам кары. Более того, находясь в местах социальной изоляции, несовершеннолетние состоят под постоянным присмотром медиков, чего порой у них не было, когда они находились на свободе. Но дело в том, что в условиях изоляции медчасть становится центром притяжения подростков и юношей. Еще А.С. Макаренко отмечал, что "подростки очень любят лечиться". Поэтому любой сбой в работе медчасти, грубость медперсонала ими глубоко переживаются. Через призму своих психических состояний рассматривают несовершеннолетние и другие недостатки в работе учреждения как усиливающие карательное воздействие на них, а также дислокацию колонии (специального ПТУ, специальной школы) в той или иной климатической зоне и расстояние от них до дома. 
      За эталон (единицу) был взят ранговый ряд совокупности несовершеннолетних, попадающий в общегосударственные статистические показатели по разным видам мест изоляции, в основной период пребывания в них несовершеннолетних. С ним сопоставлялись среднеарифметические ранговые ряды разных классификационных групп несовершеннолетних правонарушителей. Рассмотрим это на примере сопоставления ранговых рядов факторов социальной изоляции общей совокупности обследованных несовершеннолетних и несовершеннолетних женского пола (см. таблицу 12.1). 
      Удаленность ранговых рядов несовершеннолетних женского пола от рангового ряда общей совокупности, взятой за эталон, определена по формуле Спирмена. 
      Полученные данные свидетельствуют о том, что реакция лиц женского пола на социальную изоляцию имеет существенные отличия. Для них, например, более значимым является моральное переживание изоляции, чем для остальных подростков и юношей; их больше волнуют недостатки в работе учреждения, морально-психологическая атмосфера, отношение администрации к ним. Полученные данные подкрепляются оценками значимости факторов социальной изоляции для несовершеннолетних, полученными от экспертов - работников ВК, спецшкол и спецПТУ. 
      
      
      Таблица 12.1. Ранжирование факторов социальной изоляции несовершеннолетними в зависимости от пола 
     

Наименование факторов социальной изоляции	Среднестатистический ранговый ряд	Пол
		Мужской	Женский
Срок изоляции	1	1	1
Перспектива досрочного освобождения	2	2	2
Ограничение свободного общения	3	4	4
Ограничения в получении посылок (передач)	4	3	6
Ограничения в пользовании деньгами	5	4	8
Цензура переписки	6	11	7
Принудительность общения	7	6	9
Строгая регламентация жизни	8	10	11
Охрана и надзор	9	8	12
Ограничение свободы передвижения	10	9	13
Принудительное проведение досуга	11	8	15
Принуждение к учебе в школе. ПТУ	12	13	14
Принудительность труда	13	16	16
Моральное переживание наказания	14	12	3
Морально-психологическая атмосфера в учреждении	15	15	5

     

Наименование факто-		П	вл
ров социальной изоляции	Среднестатистический ранговый ряд	Мужской	Женский
Отношение администрации к несовершеннолетним	16	18	10
Принуждение к участию в воспитательной работе и самодеятельных организациях	17	14	18
Ограничения питания	18	17	19
Недостатки в работе учреждения	19	19	17
Коэффициент удаления от среднестатистического ояда	1,0	0,937	0,689

      Примечание: у старших подростков и юношей, как и у взрослых осужденных в колониях, второе место в ранговом ряду у лиц обоего пола занимает невозможность удовлетворения половых потребностей. 
      Аналогично была подсчитана разность ранговых рядов отношения несовершеннолетних к факторам социальной изоляции по другим социально-демографическим и криминологическим показателям. 
      
      
      Таблица 12.2. Разность ранговых рядов отношения несовершеннолетних к факторам социальной изоляции по социально-демографическим и криминологическим показателям (в сравнении со взрослыми) 
     

Классификационные группы несовершеннолетних		Величина К. уд.
А. Социально-демографические показатели
1. Пол	Муж. Жен.	0,937 0.689
2. Возраст	11-13 лет 13-15 лет 15-18 лет 18-21 год	0,605 0,893 0,945 0.967
3. Образование	начальное неполное среднее среднее неоконченное высшее	0,741 0,894 0,943 0.857
4. Здоровье	здоровые больные	0,959 0,655

     

Классификационные группы несовершеннолетних		Величина К. уд.
5. Состав семьи и ее характеристика	имеет обоих родителей имеет одного родителя благополучная семья неблагополучная семья	0,733 0,959 0,537 0,948
Б. Криминологические показатели
1 . Характер совершенного преступления, правонарушения	убийцы хулиганы воры разбойники грабители насильники наркоманы бродяги прочие	0,899 0,785 0,985 0,987 0,961 0,725 0,725 0,853 0,755
2. Сколько раз изолировался от общества	1 2 3	0,591 0,913 0,977
3. Осталось до освобождения (выпуска)	до 1 года до 2 лет до 3 лет до 4 лет (ВК)	0,533 0,641 0,882 0,981
4. Сколько времени находится в изоляции	до 1 года до 2 лет до 3 лет до 4 лет до 5 лет до 7 лет свыше 7 лет	0,521 0,801 0,913 0,933 0,954 0,961 0,805

      Из таблицы видно, что те или иные категории несовершеннолетних отстоят "ближе" или несколько "дальше" от эталонного ряда в своих оценках совокупности воздействующих на них факторов социальной изоляции. "Удаление" свидетельствует о возрастании значимости одних типичных для изоляции факторов и уменьшении значимости других для данного несовершеннолетнего по сравнению с общей совокупностью. "Приближение" к единице означает типизацию значимости факторов социальной изоляции для личности. При этом выяснялось, например, что для несовершеннолетних такие факторы социальной изоляции, как нехватка пищи, строгая регламентация жизни, недостатки в организации спорта имеют иную личностную значимость, чем для взрослых; для больных вопросы участия в труде, получения посылок и передач, свиданий с родными более значимы, чем для здоровых; для несовершеннолетних, имевших опыт половой жизни, невозможность удовлетворения половой потребности, невозможность встретиться со знакомой девушкой наедине несравненно более значима, чем для подростков, еще не имеющих сексуального опыта. 
      Не менее интересные данные получены и при исследовании разности ранговых рядов отношения несовершеннолетних к факторам социальной изоляции, исходя из их криминологической характеристики (характера совершенного преступления или правонарушения, количества судимостей или сколько раз был изолирован от общества, срока изоляции и др.). 
      Как и предполагалось, для грабителей, разбойников, воров социальная изоляция менее значима, чем для лиц, совершивших другие преступления. Видимо, это связано с тем, что для подобной категории лиц, совершивших не одно преступление, эта изоляция - не первая, и поэтому они переживают ее легче, чем впервые изолированные. На первом году изоляция переживается сильнее, чем на втором и третьем, перед выпуском (освобождением) она переживается сильнее, чем в апогее. 
      Для того чтобы понять механизмы этой "иной личностной значимости", необходимо проанализировать каждый фактор в отдельности. Например, у лиц женского пола морально-психологический фактор (моральное переживание наказания) стоит на 3-м месте, а у лиц мужского пола - на 14-м. Принудительное проведение досуга у лиц мужского пола вызывает более сильные переживания, чем у лиц женского пола. Женский пол сильнее переживает неблагоприятную морально-психологическую атмосферу в учреждении, чем лица мужского пола, и т.п. Это. на наш взгляд, вполне объяснимо большей ранимостью лиц женского пола, а также, как это ни странна, приспособляемостью к внешним неблагоприятным условиям. В итоге социальная изоляция быстрее разрушает и нивелирует личность ыц женского пола, чем лиц мужского пола. 
      Предлагаемый подход к изучению влияния социальной изоляции на личность позволяет вскрыть более глубокие внутренние связи и зависимости, необходимые для совершенствования нормативных актов, регулирующих уголовные наказания в виде лишения свободы, а также принудительные меры перевоспитания в специальных учреждениях для несовершеннолетних с учетом социальных процессов в обществе и изменением "человеческого материала" на современном -лапе; понять, почему одни карательные элементы оказываются неэффективными, другие воспринимаются искаженно, а некарательные - как серьезная кара, и поняв, найти пути к наиболее эффективному воспитательному воздействию на личность. Взять хотя бы удаленность учреждения от места жительства несовершеннолетнего. Казалось бы, какое отношение этот фактор имеет к каре? А оказывается, самое непосредственное. Так, в Майкопском спецПТУ находятся на перевоспитании несовершеннолетние из Мурманской, Тюменской областей, Башкортостана. К учащемуся Н. мама (у него отца нет) приезжала из Мурманска всего один раз за два года. К учащимся из Тюмени и Башкортостана ни разу не приезжали (из-за дороговизны проездных билетов). Разве это не наказание для этих подростков, когда к другим постоянно приезжают на свидание родные из близлежащих мест? Не случайно в ряде западных государств принято за правило не направлять даже взрослых преступников в места лишения свободы, удаленные от места их жительства более чем за 100 километров. По нашему "советскому" законодательству несовершеннолетние, осужденные к уголовному наказанию, должны также отбывать наказание по месту жительства (местом жительства считается область, край). В результате подросток, совершивший более тяжкое деяние в Москве, отбывает наказание в Икшанской или Можайской колонии для несовершеннолетних, а его сверстник, не осужденный к уголовному наказанию, направляется в то же самое Майкопское спецПТУ или в Очерскую спецшколу Пермской области? Кто из них считает себя более наказанным? В этой связи удивляет, например, решение Департамента образования г. Москвы закрыть Московскую спецшколу, что немедленно отразилось на уровне преступности в среде несовершеннолетних в столице. 
      Поэтому на вопрос, который может быть задан некомпетентными лицами, правомерно ли выделять факторы социальной изоляции, которые на самом деле к ней как таковой не относятся, можно дать утвердительный ответ. По обычной логике трудно даже предположить, чтобы государство наказывало подростков предоставлением им права и возможностей для профессионального и общеобразовательного обучения, активного участия в воспитательной работе, в создании условий для реализации принципа самоуправления в коллективе и т.п. Здесь следует исходить не из абстрактных теоретических рассуждений, а из действительной личностной оценки несовершеннолетними всех обстоятельств, сопровождающих социальную изоляцию. 
      
      Выводы: 
      1. Психология личности несовершеннолетнего, находящегося в условиях изоляции, характеризуется: а) особым правовым положением в системе общественных отношений; б) особым социальным статусом "социально изолированного" ("лишенного свободы", учащегося специальной школы или специального ПТУ); в) особым видом исправительной деятельности или принудительными мерами перевоспитания. Все это в своей совокупности создает для несовершеннолетнего совершенно иной образ жизни, отличающийся от образа жизни свободного гражданина. 
      2. Предлагаемый подход изучения социальной изоляции позволяет наиболее полно выявить всю совокупность сопутствующих ей факторов; определить основания, по которым их можно было бы классифицировать; установить характер взаимосвязи каждого фактора и группы факторов между собой; изучить каждый фактор в отдельности, выявив механизмы их влияния на личность; определить диапазон и силу влияния каждого фактора на определенные группы несовершеннолетних правонарушителей; синтезировать влияние всех факторов социальной изоляции на личность и представить это в виде модели личности подростка и юноши, изолированного от общества за совершенное правонарушение и преступление. 
      3. Совокупность факторов, влияющих на личность несовершеннолетнего в условиях социальной изоляции, классифицируется: а) по отношению к жизненному пути личности на: ретроспективно значимые, актуально значимые и перспективно значимые; б) по степени правового регулирования жизни и деятельности личности в условиях социальной изоляции на: непосредственно правовые, опосредствованные правом, морально-психологические, пенитенциарно-педагогические, прочие. 
      4. Отношение несовершеннолетнего к факторам социальной изоляции можно измерить путем их ранжирования личностью по их значимости для нее, что позволяет сопоставить их влияние на различные группы несовершеннолетних и выявить типическое отношение к ним у подростков и юношей разных социально-демографических и криминологических групп. 

Надеюсь, эта статья об увлекательном мире социальной изоляции на личность несовершеннолетнего системный анализ факторов социальной изоляции, была вам интересна и не так сложна для восприятия как могло показаться. Желаю вам бесконечной удачи в ваших начинаниях, будьте свободными от ограничений восприятия и позвольте себе делать больше активности в изученном направлени . Надеюсь, что теперь ты понял что такое социальной изоляции на личность несовершеннолетнего системный анализ факторов социальной изоляции и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Криминальная психология

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.