2. Устранение причин, способствующих формированию криминогенной личности учащегося

Привет, сегодня поговорим про причины формированию криминогенной личности, обещаю рассказать все что знаю. Для того чтобы лучше понимать что такое причины формированию криминогенной личности , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Криминальная психология.

Процесс зарождения и развития преступного поведения можно представить в виде механизма преступного поведения, состоящего из ряда взаимосвязанных элементов, взаимодействие которых приводит к совершению преступления. Всего можно выделить пять элементов механизма преступного поведения (рис. 5.3).

Рис. 5.3. Элементы механизма преступного поведения

Причинную структуру образования криминогенной мотивации можно представить также в виде внутренних причин и условий, внешних причин и условий. Внутренней причиной формирования криминогенной мотивации является криминологически значимая информация, но далеко не вся, а только та, которая усваивается человеком, становится его, личной, индивидуально значимой. Сущность этой информации заключается в том, что она содержит в себе концентрирующиеся сведения о криминальных стереотипах поведения определенной направленности.

Содержание внутренней причины:

• Данные об агрессивно-насильственных стереотипах поведения, формирующие навыки причинения вреда, выхода из любой проблемной ситуации только при помощи насилия: «Сильный всегда прав», «Против силы не попрешь», «Против лома нет приема..., если нет другого лома», «Победителя не судят», «Цель оправдывает средства» и др. (Антиагрессивные стереотипы: «Не убий», «Если тебя ударили по одной щеке, подставь другую», «Любая палка о двух концах», «Зло, насилие — это бумеранг, они всегда возвращаются к тому, кто их причинил, причем, многократно усиленные» и др.).
• Сведения о корыстной направленности жизнедеятельности человека, стереотипах наживы, обогащения за чужой счет, культе денег: «Кто платит, тот и музыку заказывает», «У кого деньги — у того и сила», «Ты зазря прожил день, если никого не обманул», «У кого деньги — тот и прав», «Нравственность, душа, грех, милосердие — это пустой звон, если не звенит монета», «Степень свободы человека определяется карманной наличностью», «Извини, Сэм, но Боливар не выдержит двоих», «Мы живем ради денег», «Кто имеет деньги — тот имеет все», «Только дурак сейчас не ворует», «Найди лоха» и др. (Антикорыстные стереотипы поведения: «Не укради», «Воровать грешно», «Будь милосерден», «Главное — это чистота души», «Богатство преходяще», «В могилу с собой ничего не возьмешь», «Деньги — это зло» и др.).
• Информация о навыках небрежно-легкомысленного поведения — стереотипах нерасчетливости, небрежности, лености и рассеянности; навыках пренебрежения опасностью, рискованности: «Авось пронесет», «Кто не рискует — тот не пьет шампанское» и др. (Сведения о навыках осторожного поведения: «Семь раз отмерь — один раз отрежь», «Под лежачий камень вода не течет» и др.).
• Данные об аномально-сексуальных стереотипах поведения, примитивизме в отношениях между полами, циничном отношении к лицам противоположного пола, небрежности в половом общении: «Все женщины одинаковы», «Все мужики похожи» и др. (Информация о нормальных отношениях между полами, нормативном сексуальном поведении: «Как дочь относится к отцу, так она и будет относиться к мужу», «Береги платье снову, а честь смолоду», «Бог создал Еву из ребра Адама» т. п.).
• Сведения о политически-преступном поведении, пренебрежительном отношении к своему или другому народу, нации, расе, религии; стереотипах насильственного разрешения межклассовых, межнациональных, межгосударственных, межконфессиональных проблемных, конфликтных ситуаций; национализме, шовинизме, фанатизме, с одной стороны, а с другой — политическом равнодушии и неверии: «От нас ничего не зависит», «Мафия бессмертна», «Все «черные» — чурки, нацсмены», «От русских на Земле все беды», «Где русские — там и преступность», «В политике все средства хороши», «Добровольно власть никто не отдаст ни политическую, ни экономическую», «Классы — антагонистичны, классовая борьба неизбежно ведет к насильственному свержению власти», «По мере продвижения к коммунизму классовая борьба обостряется», «Хочешь жить — умей вертеться, если не хочешь сдохнуть с голоду», «Да пусть хоть все сдохнут с голоду, продать за границу всегда есть что», «Лишь бы урвать кусок пирога-власти, а для этого все средства хороши» и др. (Информация о политически нормативном поведении: «Dura lex sed lex» («Плох закон, но закон»), «Pactae sunt servanda» («Договоры должны соблюдаться»), «Свобода, равенство, братство всех людей и народов на Земле», «Интернационализм или равенство всех народов», «Перед Богом все равны», «Плохой мир лучше доброй ссоры», «Любую политическую проблемную ситуацию можно разрешить мирным путем», «Переговоры, компромисс, согласие» и т. п.).

Усвояемость криминологически-значимой информации зависит от той среды, почвы, на которую она ложится, а именно она является в нашем представлении внутренними условиями.

Поэтому внутренними условиями образования криминогенной мотивации можно считать: генотип, т. е. систему унаследованных человеком свойств, а также жизненный опыт, образуемый в результате взаимодействия криминологически-значимой информации и генотипа. В последующем же криминологически-значимая информация накладывается уже на жизненный опыт человека. Сущность внутренних условий — в генетической и жизненной среде.

Содержание внутренних условий:

1. Генотип — это система наследуемых свойств: анатомических, физиологических, биохимических, нейродинамических и др. — строение человеческого тела, степень развития физической силы и интеллекта, силы воли, эмоциональных процессов; тип темперамента, предрасположенность к развитию способностей, психических, невротических и соматических заболеваний, телесные отклонения (например,»заячья губа»), предрасположенность к половым эксцессам и многое другое.

2. Жизненный опыт человека складывается в результате наложения информации на генотип, а затем уже и на сам жизненный опыт, поэтому какие-то стереотипы поведения усваиваются, а иные — отвергаются, третьи — не усваиваются и т. п.

Криминальный жизненный опыт включает в себя:

• знание различных способов совершения преступлений;
• навыки какого-либо отдельного метода, особенно удающегося у данного преступника;
• обладание техникой, самой современной, необходимой для совершения преступления, вплоть до изобретения собственной;
• готовность следовать обычаям и традициям преступного мира в любой ситуации, знание жаргона, значения татуировок, использование кличек в общении и многое другое.

Функциональная роль внутренних условий заключается в том, что они способствуют или препятствуют, укрепляют или ослабляют усвоение криминологически-значимой информации, т. е. играют роль катализатора внутренней причины.

Внешней причиной формирования криминальной мотивации является жизненная ситуация как относительно длительное состояние взаимодействия человека с другими лицами, группами, социальными институтами в процессе его жизнедеятельности, в результате которого им воспринимается и усваивается криминологически-значимая информация. Сущность внешней причины можно выразить в виде поговорки: «С кем поведешься, от того и наберешься».

В результате общения с криминогенными группами или отдельными лицами, если они:

• пользуются авторитетом у лица;
• интересны и привлекательны в общении и деятельности;
• доставляют удовлетворение;
• эффективное достижение каких-то целей совместной деятельности, то лицо усваивает криминальный жизненный опыт вместе с обычаями, традициями, стереотипами преступного мира, особенно в процессе совершения преступлений, участия в уголовном процессе, при исполнении наказания, а также после исполнения, если при этом официальные, реабилитационные структуры не срабатывают, не столь эффективны, не удовлетворяют вышеуказанным условиям.

Содержание внешней причины заключается в получении кримино-логически-значимой информации из:

1) семьи:

• а) дизгармоничное развитие личности вследствие нарушения целостности семьи; в зависимости от возрастного периода девочка и мальчик нуждаются в большем или меньшем общении с отцом или матерью, например, до возраста полового созревания необходимо общение девочек с отцом, а мальчиков — с матерью, ибо в этот период закладываются основы будущих сексуальных отношений детей, определяющих, в частности, успех в семейной жизни;
• б) с одной стороны, отсутствие надзора за детьми, безразличие к их поведению и развитию, связям или, с другой — наоборот — излишнее баловство, культивирование иждивенчества, потакание капризам, взращивание эгоизма;
• в) господствующие в виде нравов, традиций в семье и других бытовых группах: 1) грубость, жесткость в отношениях и жестокость, деспотизм и враждебность взращивают агрессивность; 2) супружеские измены, особенно болезненно воспринимаемые детьми, наблюдаемые ими половые контакты родителей и т. п. воспитывают примитивизм сексуальных отношений, циничное отношение к лицам противоположного пола, половую распущенность, могущие вылиться в аномально-сексуальное развитие; 3) культивируемые в семье стяжательство, паразитизм, накопительство или, наоборот, прожигательство жизни, оправдание потребительского отношения к другим (характерно для разведенных женщин, формирующих у детей подобный тип отношений сначала к отцу, а затем и к другим людям), которые формируют различные типы корыстной криминогенной мотивации; 4) недобросовестное отношение к делу родителей и других членов семьи, расхождение между словом и делом, расхлябанность и необязательность в отношениях, оправдание любого риска воспитывают мотивацию небрежности и легкомыслия и др.;
• г) обычно однонаправленная, длящаяся или продолжаемая преступная деятельность родителей и иных членов семьи, родственников, ближайшего окружения;
• д) непосредственное вовлечение детей в пьянство, азартные игры, занятия проституцией, совершение преступлений и т. п.

2) школы:

• а) школьный отсев и второгодничество, формирующие безнадзорность;
• б) искаженная нравственная информация, получаемая школьниками вследствие отрыва обучения от воспитания;
• в) эмоциональная сухость в общении или, наоборот, злоупотребления со стороны учителей в отношении школьников корыстного, сексуального, агрессивного и иного типа;
• г) недифференцированный подход к работе с «трудными» подростками, формализм в воспитательной работе, отсутствие индивидуального подхода;
• д) применение таких непедагогических приемов как администрирование, подавление самостоятельности, инициативы, нечуткость, предвзятость и др.;

3) трудового коллектива:

• а) низкая дисциплина, пьянки, прогулы, текучесть, недобросовестность и необязательность и т. д.;
• б) со стороны администрации подавление самостоятельности, инициативы, строгий приказной порядок, отсутствие индивидуального подхода к работникам, морализирование наряду с собственным аморальным поведением, злоупотребления служебным положением, взяточничество и др.;
• в) с одной стороны — карьеризм, честолюбие, а с другой — безынициативность, пассивность, подчинение приказам и др.;

4) неформальных досуговых групп:

• а) пьянство, наркотизм, проституция, токсикомания, паразитизм со стороны приятелей, с которыми повседневно проводится досуг;
• б) праздное времяпрепровождение, бесцельное шатание по улицам;
• в) агрессивные, корыстные, аномально-сексуальные, легкомысленно-небрежные, политически-преступные и т. п. стереотипы поведения со стороны повседневных товарищей и др.

5) криминальных групп, отдельных рецидивистов:

• а) приобщение к романтике уголовной жизни рассказами, анекдотами и др.;
• б) вовлечение в пьянство, токсикоманию, наркотизм, проституцию и т. п.;
• в) совместная преступная деятельность с последующим шантажом или поощрением, доносом или прикрытием и т. п.

6) сферы исполнения уголовных наказаний:

• а) обучение преступным традициям, обычаям в изоляторе временного содержания (ИВС), в камере предварительного заключения (КПЗ), в следственном изоляторе (СИЗО), на этапе, в воспитательной колонии (ВК);
• б) стратификация осужденных с момента попадания за решетку;
• в) обмен преступным опытом, дальнейшее обучение преступной деятельности («повышение квалификации»);
• г) восприятие уголовных наказаний без лишения и ограничения свободы в качестве безнаказанности и поощрения дальнейшей преступной деятельности;
• д) «клеймение» преступником, «желтый билет» в случае осуждения к уголовным наказаниям с лишением и ограничением свободы с затруднением в последующем реабилитации и др., что закрепляет сформировавшуюся криминогенную мотивацию, делает ее устойчивой.

Функциональная роль внешней причины заключается в том, что она, действуя самостоятельно, как бы запускает в действие, дает жизнь внутренней причине. Главное здесь — частота общения, его эффективность, насыщенность криминологически значимой информацией, вытеснение ее антикриминального содержания и замещение ее криминальной информацией, что в полной мере зависит от того, кто и как воспитывает.

Внешними условиями образования криминогенной мотивации является макросреда, сущность которой заключается в воздействии на эффективность функционирования воспитателей и групп, социальных институтов с воспитуемым, на результативность воспитания со стороны всего общества. Именно в этом звене осуществляется взаимодействие личностно-микросредового и общесоциального уровней.

Содержание внешних условий:

1. В макросреде:

• а) недостатки, просчеты, выбор ущербной педагогической системы и т. п. в воспитательной и образовательной политике государства;
• б) демонстрация через средства массовой информации образцов насилия, аномальной сексуальности, идей наживы за чужой счет, безалаберности и рискованности, пренебрежения к своему или иному народу или, наоборот, исключительности своей нации, религии, секты;
• в) недостатки в развитии материальной, эстетической, нравственной, духовной, сексуальной и иной культуры общества и др.;
• г) социально-негативные обычаи, традиции, стереотипы в разных сферах жизнедеятельности общества.

2. В метасреде:

• а) демонстрация через зарубежные средства массовой информации социально-негативных образцов поведения;
• б) транснациональная и международная преступность;
• в) преступность иностранцев и др.

Функциональная роль внешних условий заключается в воздействии на внешние причины, содействуя или препятствуя образованию криминогенной мотивации, ее устойчивости.

Система мер борьбы с преступностью

Вся система мер борьбы с групповой преступностью несовершеннолетних должна быть направлена на устранение причин, способствующих формированию качеств личности, облегчающих вхождение несовершеннолетнего в криминальную груп-
_____________
1 От форм собственности и управления предприятием это не зависит. Закон обязателен для всех: товариществ, акционерных обществ, государственных и индивидуальных предприятий.
_____________

пу, и условий, облегчающих сплочение подростков в такие группы.

Рассмотрим важнейшие из этих причин, которые необходимо преодолеть или нейтрализовать.

А. Отрицательное влияние семьи. Дефекты семейного воспитания являются в большинстве случаев первопричиной искаженного формирования личности и последующего перехода конкретных подростков на преступный путь. По данным Г.М. Миньковского, в 30-40% случаев констатируется наличие прямого отрицательного примера правонарушающего поведения со стороны родителей и других старших членов семьи: злоупотребление алкоголем, грубость и жестокость в отношениях с окружающими, аморальное поведение, тунеядство и т.п. По данным нашего изучения членов групповых преступлений, свыше 80% их участников вышли из семей, в которых господствует атмосфера взаимной грубости, притеснений, унижений слабых сильными.
Господствующие в социально неблагополучных семьях жестокость, садизм, издевательства вынуждают подростков бежать из дома. 2/3 детей попадают в приемники-распределители из-за самовольного ухода из дома. Так появилась категория беспризорных детей, которых у нас не было с 30-х годов. Беспризорными оказываются дети, "кто не был даже зарегистрирован при рождении. Теперь и такое бывает... Детей теряют, бросают, воруют, продают". Все это связано с "коммерциализацией общества". Летом 1995 г. "во время операции "Подросток" в приемник (Московский. - В.П.) доставили 25 ребят от 8 до 14 лет - по сути бесправных рабов, живших в услужении при коммерческих палатках"1. Способствует нарастанию доли беспризорных детей, приобщению их к преступному образу жизни увеличение потока семей беженцев из районов межнациональных конфликтов и ближнего зарубежья, лишенных жилищных условий, средств существования2. Часто можно видеть на улицах, на вокзалах, в метро детей с табличками "Хочу есть!" или что-нибудь в этом роде. Мнигих из них привезли родители или кто-то издалека, "чаще всего завербовали их из молдавских, белорусских и украинских семей" и продали хозяину. Сегодня и каждый день "за тепло и ласку" малыш должен принести 100 тыс.
_____________
1 Тарасов М. "Цветы жизни" растут на свалках//Мир новостей. 1996, № 17.
2 Федоткина Т., Чуприн В. Волчий билет в жизнь выдает на вокзалах беспризорникам родное государство // Московский комсомолец. 1995, 14 ноября.
_____________

рублей. Это дневная норма. Обо всем этом в приемнике дети рассказывали сами"1. Многих детей пичкают снотворным и носят по вагонам электричек "мамаши", выпрашивая деньги на операцию. Родители таких детей сами посылают их на преступный промысел. При этом замечено, что беспризорным и безнадзорным свойственна более выраженная склонность к "кучкованию" (образованию криминальных шаек, промышляющих определенным видом преступного промысла).
Нищета, безысходность всегда сопровождались алкоголизацией населения. Такие семьи не только не выполняют предназначенных им функций воспитания подрастающего поколения, но все более берут на себя не свойственные семье функции эскалации взрослой преступности и криминализации подрастающего поколения. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Алкоголизирующаяся семья отличается неблагоприятным социально-психологическим климатом, нежеланием и неумением взрослых цивилизованными способами разрешать внутрисемейные конфликты. На этой почве растет удельный вес так называемых бытовых преступлений (убийств членов семьи, доведений до самоубийства, тяжких телесных повреждений, квартирных хулиганств, развратных действий по отношению к детям и подросткам, спаивания подростков и т.п.). В 1993 г., по данным Комитета по делам женщин, семьи и молодежи Госдумы, жертвами родительских преступлений стали 43,5 тыс. детей. При этом, по данным Минздрава, 10% жертв семейного неблагополучия погибают.
Алкоголизация детей и подростков, приобщение их к употреблению токсических и наркотических веществ - еще один показатель последствий алкоголизации взрослых членов семьи. Характерно, что алкоголизирующим подросткам свойственно объединяться в группы для удовлетворения потребности в алкоголе. Значительная часть таких подростков приобщилась к алкоголю в семье "под присмотром" пьянствующих родителей. Применение графических тестов и игровых ситуаций в детских садах на тему "Семейный праздник" дает поразительную картину психологической готовности детей к употреблению алкоголя. На рисунках это отражается путем изображения всей атрибути-ки алкогольных застолий (бутылок с алкоголем, рюмок и т.п.), в игре - копированием детьми, играющими родителей, поведения пьяных взрослых (шатание при ходьбе, рвотный рефлекс, выяснение отношений и т.п.).
___________
1 Там же.
__________

Подростки из неблагополучных семей совершают чаще всего тяжкие преступления (убийства, грабежи, разбойные нападения, изнасилования), к чему они уже дома психологически подготовлены. Так жестокость в семье порождает жестокость уличных шаек подростков. Особенно быстро нарастает преступность со стороны девочек из неблагополучных семей, отличающаяся самоорганизованностью в шайки "атаманш", особой дерзостью, цинизмом, соединенными с занятием проституцией.
Чаще всего местом концентрации социально-неблагоприятных семей являются коммуналки, семейные общежития, где особенно высок уровень бытовой преступности. "В коммуналках сформировалась особая субкультура со своими нормами, ценностями, атрибутами, которая отягощает жизнь многих поколений... Органы милиции всегда рассматривали эти районы зоной повышенной криминогенности, особых видов криминального (бытовые убийства, изнасилования, квартирные хулиганства и т.п.), а также аморального (пьянство, токсикомания, половая распущенность, сквернословие, квартирные склоки и т.п.) поведения"1.
"Дух коммуналок весьма живуч. Если даже семьи из коммуналок расселяются в отдельные квартиры, то в них коммунальные нравы сохраняются. Поэтому подростки из семей, проживающих в коммуналках, или из микрорайонов их расселения вносят в среду подростков в школах "коммунальные" нравы: поклонение культу силы, элементы борьбы за социальное пространство (территорию), склонность к групповому примитивному проведению досуга, поборы и вымогательство у слабых и беззащитных и т.п.".
Подростки из коммуналок быстро сбиваются в стаи (скоп, шайки), которые стремятся противостоять окружающим. При этом сам факт совершения насилий подростковыми группами из социальнонеблагополучных семей над законопослушными подростками имеет свою социальную значимость. В данном случае насилие над законопослушными подростками из социально благополучных семей выступает у "коммунальных подростков" как мотив мести и способ компенсации своей социальной ущербности.
____________
1 Павленко А. Г. Социальное семейное неблагополучие как наследие субкультуры коммуналок // Социально-неблагополучная семья: проблемы и поиски путей решения. Материалы научно-практической конференции. Ступино: 1995, с. 25-27.
____________

Подросткам из социально неблагополучных семей, проживающих в коммуналках, свойственен и еще один вид агрессии - вандализм: порча школьного имущества, нанесение ущерба пассажирскому транспорту, повреждение личных автомобилей, ломка зеленых насаждений, издевательство над животными. В осенне-зимний период они устраивают "походы" по дачам и садовым участкам, ломая и круша все на своем пути1.
Для социально неблагополучных семей характерно также их генетическое неблагополучие, последствием которого является рождение детей, отягощенных различными психическими аномалиями и соматическими болезнями, носящими врожденный характер. Генетические негативные последствия могут проявляться непосредственно (рождение детей в результате алкогольных зачатий) и отдаленно (появление впоследствии у таких детей прогрессирующих отклонений в здоровье и психическом развитии).
Вырастая, такие подростки попадают в криминальную среду, о чем свидетельствует увеличение доли подростков с различными психическими отклонениями, которые в криминальных группах используются в качестве "шестерок" у лидеров, мальчиков на побегушках, простой физической силы для расправы над неугодными.
Еще одна проблема - наличие "нелюбимых" детей в социально неблагополучных семьях: детей, рожденных вне брака; матерями-одиночками и т.п.2.
К ним же относятся дети, зачатые в результате изнасилований или рожденные несовершеннолетними матерями. Становясь "обузой" в попытках матери устроить свою семейную жизнь, такие дети испытывают всяческие унижения, лишены материнской ласки. Среди несовершеннолетних рожениц велик процент отказных детей (из каждого десятка - три отказных). Такие дети, если они не усыновлены, попадают вместе с детьми, отягощенными психическими болезнями, в детские дома и учреждения интернатного типа. Лишенные нормального семейного детства, они пытаются компенсировать это своим дерзким, жестоким поведением в отношении семейных подростков.
Как видим, отрицательное влияние семьи на криминализацию подростков может быть двух типов: непосредственное и опосредованное. Чтобы преодолеть или хотя бы смягчить влия-
____________
1 Там же.
2 Жиляева Я. Аборт - казнь ребенка и матери // Московский комсомолец. 1995, 2 сентября.

__________

ние семьи на криминализацию подростков, нужна государственная программа преодоления всех видов семейного неблагополучия (репродуктивного, экономико-материального, воспитательного, культурно-бытового, нравственно-этического, криминального и т.п.), которая включала бы и такие элементы, как:
- выявление всех типов семей, в том числе и латентно неблагополучных, и создание в каждом регионе банков данных по социальнонеблагополучным семьям;

• - своевременное оказание необходимой материальной помощи и поддержки экономически неблагополучным семьям (устройство членов неблагополучных семей на работу, выдача пособий и т.п.);
• - принятие законов, способных защитить многодетные социально неблагополучные семьи от нищеты и бедности1;
• - разработку мер по предупреждению рождения генетически неблагополучных детей;
• - своевременное изъятие детей из семей, характеризующихся жестоким обращением с детьми, алкоголизацией, приобщающих детей к пьянству, ведущих аморальный и криминальный образ жизни, и помещение их в специальные учреждения с последующим лишением родителей родительских прав и усыновлением подростков;
• - специальные программы строительства дешевого муниципального жилья и расселение семей, проживающих в коммуналках;
• - создание мощной службы социальной защиты, включение в работу с социальнонеблагополучными семьями специально подготовленных социальных работников;
• - активизация деятельности семейных консультаций, оказывающих помощь в разрешении семейных конфликтов, создание благоприятного социально-психологического климата в семье;
• - внедрение во всех крупных населенных пунктах телефонов доверия для оказания анонимной психологической помощи родителям и подросткам в трудных случаях взаимоотношений в семье между родителями и подростками;
• - подготовка специальных кадров психологов, социальных педагогов и юристов, специализирующихся на работе с социальнонеблагополучными семьями, а также с семьями, нуждающимися в экстренной социальной, моральной, психологической, юридической помощи и поддержке;

___________
1 См. Указ Президента РФ от 14 мая 1996 г. "Об основных направлениях государственной семейной политики"//Российская газета. 1996, 21 мая.
_______________

- организация (вернее, восстановление ранее существовавшего) при школах и других образовательных учреждениях родительского педагогического всеобуча;
- введение в штаты учебных заведений специалистов, практических психологов и социальных педагогов, ориентированных на работу с социально неблагополучными семьями.
Любыми половинчатыми мерами, без серьезных финансовых затрат проблему преодоления семейного неблагополучия не решить, а значит, и не решить проблему преодоления отрицательного влияния семьи на подростка.
Дело в том, что, усваивая "образцы" поведения и взаимоотношений в своей неблагополучной семье, подростки переносят их и в уличные группы, где в результате взаимодействия разных семейных норм возникают и закрепляются криминальные групповые нормы. Особенно это характерно для семей, в которых кто-то из членов семьи отбывал наказание в местах лишения свободы1.
В России ежегодно совершают преступления три миллиона граждан. Только в 90-е годы в категорию лиц, отбывших наказания в тюрьмах и исправительных учреждениях, попал каждый четвертый взрослый гражданин России! Какой может быть "духовный климат" в семье, члены которой прошли столь специфические "университеты"?2
Не менее опасны, хотя и менее заметны, косвенное отрицательное влияние семьи (потакание аморальным поступкам, неумеренное удовлетворение материальных потребностей и запросов, например, в семьях так называемых "новых русских", бесконтрольность за поведением подростков, освобождение их от каких-либо обязанностей по дому и т.п.). В результате у подростка воспитываются эгоизм, завышенные притязания, неуважение к другим людям, безответственность, потребительство, черствость, агрессивность, жестокость и др. - именно такие качества, которые ценятся в асоциальных и криминальных группах несовершеннолетних, способствующих криминальному самоутверждению подростков.
Б. Отрицательное влияние ближайшего окружения. Как известно, дурной пример особенно заразительно действует на несовершеннолетних. Сила дурного примера возрастает в связи с отмеченной нами выше тягой подростков с асоциальными уста-
____________
1 Асланов Т.А. Скажи, кто твой отец//Неделя. 1986, № 5.
2 Соколов-Карташов К. Духовное возрождение - враг преступности //Подмосковные известия. 1996, 20 апреля.
____________

новками (педагогически запущенных, трудновоспитуемых) объединяться в, группы для совместного времяпрепровождения.
Однако неспособность личности, входя в окружающую среду, сопротивляться ее дурному влиянию - это лишь одна сторона проблемы. Другая сторона - это активное влияние криминальной среды, особенно лидеров криминальных групп и их приближенных, на личность несовершеннолетнего с использованием различных способов "втягивания" новичков в преступную деятельность. Воспитателям (мастерам производственного обучения, классным руководителям), психологам, сотрудникам ОППН, КДН важно знать эти приемы и уметь им противопоставить свои методы воздействия. Вот, например, какие способы приобщения несовершеннолетних к преступной деятельности были выявлены при изучении нами вышеуказанных 85 криминогенных групп (см. таблицу 11.1).

Таблица 11.1. Способы, используемые для втягивания новичков в криминальную деятельность в преступных группах несовершеннолетних

продолжение следует...

Продолжение:

Часть 1 2. Устранение причин, способствующих формированию криминогенной личности учащегося
Часть 2 Вау!! 😲 Ты еще не читал? Это зря! - 2. Устранение причин, способствующих формированию криминогенной личности

См.также

• требования к профилактике преступности несовершеннолетних ,
• предупреждение появления криминальных групп ,
• работа с криминальными группами ,

Надеюсь, эта статья об увлекательном мире причины формированию криминогенной личности, была вам интересна и не так сложна для восприятия как могло показаться. Желаю вам бесконечной удачи в ваших начинаниях, будьте свободными от ограничений восприятия и позвольте себе делать больше активности в изученном направлени . Надеюсь, что теперь ты понял что такое причины формированию криминогенной личности и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Криминальная психология