2. Психологический анализ непосредственноправовых факторов социальной изоляции

Привет, сегодня поговорим про психологический анализ непосредственноправовых факторов социальной изоляции , обещаю рассказать все что знаю. Для того чтобы лучше понимать что такое психологический анализ непосредственноправовых факторов социальной изоляции , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Криминальная психология.

Срок социальной изоляции и перспектива досрочного освобождения (выпуска). Первое место по личностной значимости во всех обследованных классификационных группах несовершеннолетних занимает срок изоляции (лишения свободы), поскольку он прямо и непосредственно определяет бытие, все жизненные перспективы личности, ее настоящее и будущее. Вслед за ним идет такой фактор, как наличие или отсутствие у несовершеннолетнего перспективы на досрочное (условное, условно-досрочное) освобождение (выпуск из специального воспитательного учреждения). 
      Главная особенность срока - использование его как "измерителя времени" в местах социальной изоляции. Начало срока является точкой отсчета, разделяющей всю жизнь подростка или юноши на жизнь "до" и "после" изоляции. Шкалирование времени производится по следующим рубежам и частям срока: началу, 1/3, 1/2, 3/4, окончанию срока (в воспитательных колониях); началу, окончанию учебного года, 1/2 срока, окончанию срока (в спецшколах и спецПТУ), а также - во всех учреждениях - по времени предоставления (проведения) свиданий, получения посылок и передач. При этом проявляется следующая закономерность: чем длиннее срок наказания (перевоспитания), определенный судом (комиссией по делам несовершеннолетних для спецшкол, спецПТУ) и оставшийся к отбытию, тем крупнее избираются единицы для его измерения (1/2, 1/3, 3/4 и т.п.). Чем меньше осталось к отбытию части срока в условиях изоляции, тем мельче избираются единицы его измерения (количество киносеансов, посещений бань, свиданий с родными, ужинов или обедов и т.п.). За 1-2 месяца до освобождения (выпуска) подростки и юноши нередко переходят к измерению срока с помощью микроединиц - недель, дней, часов, минут и даже секунд. Характерно, что переход на микроединицы является общей закономерностью измерения времени в любой режимной системе. Так, в армии, начиная за 100 дней до приказа о демобилизации, "деды" заставляют новобранцев подсчитывать для них оставшееся время вплоть до минут и секунд: "Когда "дедушка" спрашивает: "Сколько осталось?" - вы должны без запинки назвать количество дней до приказа об увольнении в запас солдат его призыва"1. 
      С психологической точки зрения давление срока социальной изоляции проявляется весьма многообразно, и прежде всего - в исчислении времени. 86,5% опрошенных учащихся спецучреждений и свыше 93% осужденных в ВК ведут свои "календари", исчисляя годы не с 1 января, а с момента начала изоляции. Пользуясь этими индивидуальными измерителями, несовершеннолетние постоянно заняты подсчетами оставшейся части срока. Вот, например, как отвечали осужденные в ВК на наш вопрос: "Сколько осталось до окончания срока?" Николай 3.: "Из моего 
      ______________ 
      1 См.: Попов И. Курс молодого бойца. Аргументы и факты. 1993, № 46. 
      ______________ 
      
      срока выбросили половину. Осталось два года и четыре месяца, или 28 месяцев и три недели". Ренат К.: "До окончания срока осталось 53 дня или 1272 часа". Павел Р.: "До выпуска из спецшколы осталось 123 дня". Эта особенность исчисления времени в местах лишения свободы широко отражена и в литературе о тюрьмах1. 
      Находясь в изоляции, несовершеннолетние стремятся не только знать, но и видеть: сколько прошло с начала срока и сколько осталось до его окончания. Они приучаются делить время на части, манипулировать ими при своих подсчетах, как настоящие бухгалтеры. Так, Сергей Д., последовательно прошедший спецшколу, спецПТУ, находясь в ВК, подводит такой итог: "В спецшколе я был 372 дня, затем в спецПТУ - 193 дня, совершил там преступление и оказался в ВК, где нахожусь уже 438 дней, а всего в местах лишения свободы - 1003 дня". То же самое отмечается и у взрослых преступников: "А теперь подведем баланс: 5 лет 7 месяцев + 8 лет 7 месяцев 15 дней. Итого: 14 лет 2 месяца 15 дней. Из этого срока один год в карцерах, пять лет в строгорежимных тюрьмах, остальное в колониях..."2 
      В ВК, спецшколах и спецПТУ сохранилась тюремная традиция вычеркивать из жизни прошедший день различными пометками, зарубками, черточками на стенах, подоконниках, решетках, столах, табуретках и скамейках. Несовершеннолетние изготовляют из картона и других подручных средств свои календари, в которых ежедневно делаются отметки о прошедшем дне. 
      В воспитательных колониях осужденные особый интерес проявляют к величине срока лишения свободы тех, с кем им приходится отбывать наказание. Самая значимая тема разговоров среди них - срок изоляции и возможность его сокращения путем амнистии, условного или условно-досрочного освобождения. Такой же интерес отмечается и у учащихся специальных школ, специальных ПТУ. Все это проявляется и в так называемом колонийском (тюремном) юморе, различных анекдотах. В отдаленной воспитательно-трудовой колонии осужденный, желая надерзить воспитателю, говорит ему: "Гражданин воспитатель, я знаю, за что и на сколько я сюда попал, а за что вы попали сюда на 25 лет?" (имеется в виду - до выслуги лет, до пенсии). 
      ______________ 
      1 Леви А. Записки Серого Волка. Улыбка фортуны. М.: Юридическая литература, 1975, с. ПО; Горький М. Соловки. Собр. соч. М., 1952, т. 17, с. 224. 
      2 Леви А. Указанная работа, с. 124. 
      ______________ 
      
      Срок овеществляется и одушевляется. В тюремно-колонийском искусстве сокращение срока (амнистия, помилование, досрочное освобождение) изображались и изображаются в рисунках и стенгазетах улитками, черепахами или едущими на волах1, что подчеркивает замедленность течения времени в условиях социальной изоляции. На уголовном жаргоне срок именуется "ярмом", "багажом". "С каким багажом прибыл?" - первый вопрос, которым встречают новичка в местах социальной изоляции. Срок не назначают, а "вламывают" ("срок ломанули поменьше"2). Его не отбывают, а "отсиживают", "тянут" ("Мы же вместе на Севере срок тянули"3), "волочат", "изживают", "отбу-хивают" "от звонка до звонка" (т. е. полностью), "без размена" или "с разменом". "Отбухать" краткий срок - это всего лишь "совершить прогулку", отбывать длительный срок - это "сесть на якорь". 
      Срок - постоянная тема тюремных (блатных) песен, в которых подчеркивается замедленность течения времени в местах изоляции и длина срока: 
      "На Малой Соколиной 
      Ограбили ларек, 
      И снова длинный-длинный 
      И не последний срок..." 
      
      Таблица 12.3. Восприятие несовершеннолетними протекания времени в разные периоды социальной изоляции, в % 
     

Восприятие протекания времени	Периоды социальной изоляции			При свиданиях
	Начальный	Основной	Перед освобождением	Длительных	Кратковременных
Время стоит	48,2	61,3	73,4	-
Время тянется	51,8	38,7	26,6	-	-
Время бежит	-	-	-	44,5	55,7
Время летит	-	-	-	55,5	44,3

      _______________ 
      1 См.: Карпов П.И. Творчество заключенных. М., 1929, рис. "Когда же будет амнистия?" 
      2 Трейлиб Г.В. Развенчание легенд. Ж. "Урал", 1975, № 9, с. 145. 
      3 Трейлиб Г.В. Там же, с. 129. 
      4 Трейлиб Г.В. Там же, с. 137. 
      _______________ 
      
      Эта замедленность - одна из существенных особенностей, сказывающихся на восприятии величины срока изоляции. "Долго, мучительно тянется время от первого твоего звонка до последнего"1. Однако на разных этапах изоляции течение времени может восприниматься по-разному: время может "совсем остановиться" ("Для меня как бы остановились часы"2, "медленно тянуться" ("дни кажутся мне годами"3), "бежать" и даже "лететь" ("дни свидания с мамой быстро пролетели" - из ответа Михаила С.) (см. таблицу 12.3). 
      Хотя в целом время в условиях социальной изоляции "движется медленно", существенное его замедление и даже остановка особенно заметно нарастают от начала срока к его окончанию. Однако бывают и исключения, когда время "бежит" и "летит" - это при свиданиях. При этом быстрота течения времени заметнее при длительных свиданиях. На общем фоне замедленного течения времени в условиях социальной изоляции такая "быстрота" прохождения свиданий особенно болезненно воспринимается несовершеннолетними. Отмечено замедление течения времени при кратких свиданиях у части несовершеннолетних в ВК в случаях предоставления им свиданий через переговорные устройства (как они говорят - "через стекло"), когда полностью исключается эмоционально-тактильный аспект общения (возможность прикоснуться к родному человеку, обнять и приласкать его, подержать его руки в своих руках). Еще Н.М. Гернет считал такой способ общения (через решетку и на расстоянии) в местах лишения свободы бесчеловечным и решительно протестовал против его внедрения в практику.

Стремление постоянно подсчитывать оставшиеся до конца срока годы, месяцы, недели, дни и часы становится навязчивым психическим состоянием многих, оказавшихся в социальной изоляции. Из числа обследованных могли "без запинки" назвать оставшуюся на день опроса часть срока: с точностью до недели - 21,5%, с точностью до дня - 53,3% и с точностью до часа - около 24%; остальные не захотели отвечать. Эта способность помнить, сколько осталось до окончания срока и сколько прошло с его начала отмечается и в художественной литературе: "На прощание спрашиваю, много ли осталось сидеть. - Год, три месяца и двадцать дней"4. А вот другой ответ на вопрос: 
      ___________ 
      1 Трейлиб Г. В. Там же, с. 150. 
      2 Елисеева В. Так оно было. "Новый мир", 1977, № 6, с. 208. 
      3 Елисеева В. Там же. 
      4 Трейлиб Г. В. Указанная работа, с. 143. 
      ___________ 
      
      "Там-то за два года наработался небось? - Не два. Год, восемь месяцев и три дня"1. 
      Постоянное знание неотбытой части срока вызывает у лиц, находящихся в условиях изоляции, стремление ускорить течение времени, приблизить срок освобождения (выпуска). Время не просто одушевляется, а превращается в конкретное живое существо, которое можно "убить", "расстрелять*; в разменную монет)', которую можно "отсчитать"; оброк, который можно "отработать", "отужинать". Важно занять время какими-то делами, чтобы было ослаблено его давление на личность. 
      Неравномерность протекания суток составляет еще одну особенность восприятия времени в условиях социальной изоляции. Часть суток с подъема до работы (начала учебных занятий) насыщена множеством сменяющих друг друга видов деятельности, длительность каждого из которых незначительна (физзарядка, туалет, заправка коек, завтрак, построение на развод и развод) и проходит сравнительно быстро для всех несовершеннолетних. 
      Восприятие рабочего времени (учебного времени в школе, профессиональной подготовки) зависит от многих факторов: от отношения к учебе и труду, организованности и ритма учебной деятельности и трудовых процессов и т.п. Одни стремятся занятостью учебой и трудовой деятельностью ускорить течение времени, а поэтому меньше испытывают давление срока. Отказчики от работы, уклоняющиеся от учебы больше испытывают замедленное течение времени, а потому стараются "убить" его игрой в карты, другой запрещенной деятельностью. Интересная работа, увлекательные занятия в школе ускоряют течение времени, ослабляют давление срока на личность. 
      Восприятие вечернего времени зависит от степени его организации и включенности несовершеннолетних в общественную жизнь, насыщенности досуга интересными массовыми мероприятиями. Чем интереснее для несовершеннолетних мероприятия, чем чаще они сменяют друг друга, тем быстрее течет время, тем меньше его давление на личность. 
      Ночью, если подросток или юноша не страдает бессонницей, время идет быстрее. Если же возникает бессонница, то время не просто замедляется, а останавливается, изнуряя несовершеннолетнего. 
      Во всех случаях следует учитывать давление срока на личность, помнить о неадекватных способах его ускорения, применяемых несовершеннолетними, что является одной из причин 
      ____________ 
      1 Косенков В. В милицию поступило заявление. Л.: Лениздат, 1977, с. 292. 
      ___________ 
      
      отклоняющегося поведения в условиях социальной изоляции (отказы от работы, уклонение от учебы, членовредительство, симуляции и аггравации болезней, употребление спиртного и наркотиков, половые извращения и т.п.). 
      Перспектива досрочного освобождения (выпуска). Непосредственно со сроком тесно связан фактор сокращения этого срока естественным путем - досрочным, условно-досрочным и условным освобождением из мест социальной изоляции. О значимости этого фактора для личности свидетельствуют постоянные разговоры несовершеннолетних о возможной амнистии, досрочном освобождении, отмене уголовного наказания за те или иные деяния. Об этом же свидетельствуют и те вопросы, которые они задают своим воспитателям и прибывающим в учреждение проверяющим. 
      Отсутствие перспектив сокращения срока (путем условно-досрочного, досрочного, условного освобождения, досрочного выпуска из спецшколы, спецПТУ) способно порождать у несовершеннолетних различные фобии: а) боязнь приближения времени освобождения или выпуска ("А вдруг что-то случится и меня не освободят"); б) боязнь того, что любимая девушка не дождется и выйдет замуж; в) боязнь новых условий жизни после освобождения (выпуска), получившая наименование "синдрома ожидания худшего после освобождения". У лиц женского пола, склонных к лесбиянству, возникает и такая фобия, как боязнь оставить свою напарницу в изоляции, боязнь измены с ее стороны. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Такие лица идут на нарушения режима и преступления, чтобы задержаться в колонии и не покидать свою напарницу. Такова одна из причин отклоняющегося поведения у лиц женского пола в местах изоляции от общества. 
      Ограничение свободного общения. Социальная изоляция связана с изменением и коренной перестройкой системы общения несовершеннолетнего, ограничением круга лиц, находящихся на свободе, с которыми он может контактировать. Общение с одними лицами (например, с друзьями, оставшимися на свободе) полностью исключается; с другими (например, с родственниками) разрешается с ограничениями (ограничивается количество свиданий, строго регламентируется их продолжительность, например, в ВК, создаются различные препятствия при их проведении). Все это вызывает у несовершеннолетнего страдания различной силы и глубины1. 
      _______________ 
      1 Пирожков В.Ф. Особенности общения в группах и коллективах заключенных. Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. Л.: ЛГУ, ЛГПИ. 1970, с. 129. 
      _______________ 
      
      Из числа обследованных несовершеннолетних одна треть не имела свиданий по двум причинам: меньшая часть была лишена их за различные проступки, а большая часть - потому что к ним никто не приезжал (дорого стоит поездка, нет родственников или вследствии безразличного отношения родителей и родственников к своему ребенку). Отсутствие свиданий обостряет восприятие в условиях изоляции факта социальных ограничений, субъективно удлиняет срок изоляции, существенно искажает восприятие и оценку других режимных ограничений. Лишь 0,5% несовершеннолетних имели свидания с представителями общественности по старому месту работы, с педагогами по прежнему месту учебы. Это свидетельствует о снижении роли общественности в современных условиях в перевоспитании лиц, находящихся в местах социальной изоляции. В государстве, где господствует правовой беспредел, судьба оступившихся подростков никого не интересует. 
      Исследование показывает, что несовершеннолетние, имевшие свиданий и не имевшие их, по-разному воспринимают и оценивают другие факторы социальной изоляции. Для первых возрастает острота социальной изоляции и падает значимость величины срока, на них меньше влияют различные условия содержания и другие режимные ограничения. Для тех, кто свиданий не имел, острота социальной изоляции несколько притупляется, зато возрастает значение срока изоляции и режимных ограничений, которые призваны компенсировать ограничения общения с лицами, находящимися на свободе. Это объясняется действием разных перспектив: лица, имеющие свидания, живут перспективами (ожиданием) этих свиданий, а не имевшие их - перспективой скорейшего освобождения. Для имевших свидания другие режимные ограничения начинают восприниматься и оцениваться как второстепенные, для тех же, кто их не имел, значимость режимных ограничений возрастает. 
      Несовершеннолетний не может смириться с тем, что социальная изоляция разрушает сложившуюся у него систему общения, он хотел бы ее сохранить, а общение продолжить. Это подтверждается результатами опроса (см. таблицу 12.4). 
      
      Таблица 12.4. Сведения о желании несовершеннолетних поддерживать контакты с лицами, находящимися на свободе 
     

С кем из лиц, находящихся на свободе, хотел бы поддерживать контакты (разрешалось дать не более 4 ответов)		в %	Ранговое место
С матерью		33,18	1
С друзьями		33,07	2
Со знакомой («заочницей»)		32,68	3
С отцом		31,94	4
С непрямыми родственниками (дедушкой тетей, дядей)	бабушкой,	20,55	5
С братьями, сестрами		15,77	6
С товарищами по прежней работе		9,96	7
С прочими лицами		8,6	8

      
      Таким образом, несовершеннолетние хотят общаться с определенным кругом лиц. Всякие ограничения и запреты на свидания с этими лицами переживаются особенно сильно и глубоко. Длительные свидания с совместным проживанием позволяют удовлетворить целый ряд потребностей, подвергающихся ограничениям в местах социальной изоляции: физиологических (улучшенное питание); духовных, прежде всего в общении (обмен информацией по семейным вопросам и принятие по ним совместного решения - когнитивный аспект общения; испытать ласку, внимание, заботу о себе близких людей - эмоциональный аспект общения). Стремление к получению длительных свиданий, естественно, сильнее выражено у подростков и юношей, имеющих обоих родителей и из сравнительно благополучных семей, а также у лиц женского пола. Все здесь зависит в основном от прочности и устойчивости семейных связей этих подростков и юношей. Для несовершеннолетних длительные свидания представляют собой одну из "отдушин" - возможность ощутить себя хотя бы на некоторое время "дома", испытать обстановку домашнего уюта, ласки, внимания и заботы близких, забыв на несколько дней свое положение изолированного от общества. 
      К краткосрочным свиданиям у несовершеннолетних более прохладное отношение, поскольку они не приносят морального удовлетворения ни подростку, ни его родным и близким. Это особенно характерно для воспитательных колоний. Вот ряд мнений несовершеннолетних. "В комнате свиданий очень шумно, ничего не слышишь". "С кратких свиданий я ухожу расстроенным. Они унижают людей". "Я все время испытываю неловкость, потому что об интимных семейных делах приходится говорить в присутствии других людей". "Это страшно, видеть через стекло свою маму и не иметь возможности коснуться ее". Как когнитивный, так и эмоциональный аспекты подобных свиданий представлены в самом извращенном виде. Такие чисто "тюремные" свидания неэффективны как средство педагогического воздействия на несовершеннолетних. 
      Каждая сторона к свиданиям тщательно готовится: что сказать, что не забыть попросить, какую информацию желательно получить и т.п. 
      Ограничение свиданий порождает стремление к запретному общению с родными, знакомыми, друзьями, находящимися на свободе. Если невозможно общаться с родными и близкими, несовершеннолетний начинает изыскивать возможность общения с другими людьми, т. е., как и при всяких ограничениях, происходит подмена объекта потребности. Вначале несовершеннолетние пытаются вступить в запретное тайное общение с сотрудниками своего учреждения на добровольной основе или, если это не удается, с угрозой компрометации, с использованием методов шантажа и запугивания. Мотивация тайного общения чаще бывает: 1) сексуальная - вступление в половую связь с намеченным объектом; 2) корыстная - передача и получение денег, продуктов, запрещенных предметов; 3) криминальная - получение сведений и орудий для совершения преступлений. Вот несколько примеров. Учащиеся 9 класса специальной школы склоняли к сожительству молодую работницу хлеборезки, а когда этого сделать не удалось - решили ее изнасиловать, а затем, шантажируя этим, побудить ее доставлять им в школу запрещенные предметы. Учащийся специального ПТУ Виктор К. познакомился заочно с девушкой, клялся ей в любви и верности. Она выполняла все его желания: привозила продукты, тайно передавала деньги, сожительствовала с ним, а когда он был выпущен из спецПТУ, то "сдал" ее своим друзьям. Видя такое предательство, она пыталась наложить на себя руки. 
      Таким образом, речь должна идти не только об увеличении количества свиданий, их продолжительности, а, как отмечал еще М.Н. Гернет, о "принципиальном подходе к этому вопросу"1. Этот подход заключается в укреплении посредством свиданий у несовершеннолетних, находящихся в условиях социальной изоляции, связей с лицами, находящимися на свободе, которые могут оказать на них позитивное влияние. Открытость 
      _____________ 
      Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. Харьков, 1930, с. 200. 
      _____________ 
      
      личности несовершеннолетнего в условиях принуждения и изоляции эмоциональным контактам создает возможности для целеустремленного психологического воздействия на нее и профилактики разных способов тайного общения. 
      Переписка. Наряду с личным общением важную роль играет письменное общение несовершеннолетних с лицами, находящимися на свободе. Даже те, кто на свободе и одного письма в год не написал и не любил переписку, незначительные ее ограничения в условиях изоляции воспринимают болезненно. Переписка выполняет для несовершеннолетних ряд функций: 1) информационно-коммуникативную, позволяющую знать, что происходит на свободе у друзей, родных и знакомых; 2) психотерапевтическую, создающую своеобразную отдушину, куда "уходит часть накапливаемого напряжения", что облегчает пребывание в изоляции; 3) сублимирующую, являясь прекрасным средством "убивать длинные... дни" в местах социальной изоляции; 4) стимулирующую, позволяя поддерживать минимальный эмоциональный фон личности ("вестник радости"); 5) воспитательную, изменяя личность "в лучшую или худшую сторону"1. 
      В повседневной жизни, как утверждают социологи, институт общения через переписку отмирает, поскольку его заменяют другие более быстрые способы связи (телефон, телеграф). Однако ограниченность их использования в местах социальной изоляции, а также недостаток личного общения несовершеннолетние стремятся компенсировать интенсивной перепиской. 
      Письма в местах изоляции имеют иное ценностное значение. Учащиеся очень любят писать письма и получать их. Социальная изоляция порождает у несовершеннолетних стремление не только к переписке, но и к изложению своих мыслей художественным словом, когда "поэтами" становятся самые закоренелые "прозаики", а письма превращаются в "целые... поэмы"2. Потребность в переписке становится типичной и для подростков и юношей, не имеющих родственных связей, бывших детдомовцев. Важным психологическим фактором становится регулярность получения писем в условиях социальной изоляции. Длительное их отсутствие вызывает душевный надрыв, сильное потрясение, приступы тоски и отчаяния. Невозможность выяснить причину долгого молчания респондента (особенно знакомой девушки) по легальным каналам побуждает несовершеннолетнего искать пути для тайного письменного об- 
      _____________ 
      1 Бройде С. В советской тюрьме. М.-П., Госиздат, 1923, с. 84. 
      2 Шукшин В. Киноповести. М.: Советский писатель, 1975, с. 222, 138. 
      _____________ 
      
      щения, совершенствования своей тюремной ухищренности. 
      Весьма распространена среди несовершеннолетних переписка с так называемыми заочницами. Разработана целая система: как знакомиться и как вести такую переписку. Мотивы переписки самые различные: сексуальные, материальные, психотерапевтические, реже - направленные на длительную перспективу, т. е. на последующее создание семьи. Знакомства с заочницами заводят через друга (находящегося с ним вместе в колонии, спецшколе, спецПТУ), через знакомого на свободе, через родственников, через вольнонаемных сотрудников, через других лиц. Переписка с заочницами становится объектом интенсивного обсуждения в среде несовершеннолетних. Многие из них стремятся щегольнуть умением заводить заочные знакомства, "покорять" девичьи сердца, отпуская в адрес своих знакомых циничные шутки. Несовершеннолетние, имеющие серьезные, на их взгляд, намерения, реже участвуют в таких дискуссиях, не выставляют на общее обозрение сокровенные стороны переписки. И вместе с тем психологическая значимость переписки с заочницами исключительно велика, такая переписка как бы разрушает "забор с колючей проволокой", за которой находится подросток. 
      Испытывая тяготы социальной изоляции, несовершеннолетние ведут активную переписку с различными государственными органами, общественными деятелями, писателями, редакциями газет, работниками правоохранительных органов, своими бывшими педагогами и другими адресатами. И здесь переписка преследует цель - преодолеть изоляцию таким способом. Стимулирует ее убеждение в том, что в силу своего служебного положения адресаты обязаны отвечать на письма "трудящихся". Мотивы такой переписки весьма разнообразны: продемонстрировать свое исправление, "посоветоваться и наметить жизнь на будущее", "излить душу", "выговориться" перед другим человеком, "пофилософствовать по разным жизненным вопросам", побравировать своим преступным прошлым, "поспорить и доказать свою правоту", "обвинить следствие в необъективности", "доказать правду", "получить весточку с воли", "самоутвердиться в среде несовершеннолетних", "написать от нечего делать, убить время" и др. Переписка несовершеннолетних преступников с известным писателем Г. Медынским послужила ему основой для написания широкоизвестных художественных произведений о преступном мире несовершеннолетних ("Честь", "Трудная книга" и др.). 
      Следует иметь в виду, что получаемые в изоляции письма и читаются по-особому. Велико желание несовершеннолетних максимально "выжать" из каждого письма информацию, домыслить то, что не было написано. Чтение "между строк" - одно из увлекательных занятий лиц, оказавшихся в изоляции. Поэтому письма неоднократно перечитываются. В этом и заключается их психотерапевтическое значение. Сублимирующая роль их состоит в том, что на их написание уходит значительная часть времени и энергии несовершеннолетних. Влияя на родственников несовершеннолетнего и других респондентов, а через них - на него самого, воспитатель добивается существенного эффекта в воздействии на личность посредством переписки. В противном случае несовершеннолетние переходят на нелегальную переписку по "трассам", связывающим места социальной изоляции между собой, обмениваясь с другими социально изолированными криминальной информацией и таким образом набираясь преступного опыта. 
      Посылки, передачи, бандероли выполняют функцию материализованных средств общения с родными и близкими, служат свидетельством устойчивости личных контактов, проявления родными и близкими заботы о несовершеннолетнем. С их помощью разнообразится ассортимент питания, удовлетворяются потребности подростка в предметах туалета, белье, одежде и т.п. Несовершеннолетние ревниво следят за получением посылок и передач соседями по общежитию, отделению, отряду, болезненно реагируют на задержку посылок и передач от своих родных, близких и знакомых. В подростково-юношеской среде презирают индивидуалистов, съедающих содержание посылок в одиночку. Делиться содержанием посылки с другом - непреложный закон этого возраста. Однако в местах социальной изоляции цели получения посылок и передач гораздо многозначнее. Посылки и передачи могут быть использованы: а) для удовлетворения личных потребностей получателем; б) для оплаты карточного долга и финансирования азартных игр; в) для оплаты долга, возникшего в результате постановки должника "на счетчик"; г) для оплаты "покровительства и защиты" более сильным и авторитетным лицам от притязаний других несовершеннолетних; д) для обзаведения запрещенными предметами, необходимыми для совершения правонарушений "в зоне"; е) для создания "общего котла" и оказания взаимной помощи лицам, с которыми находишься в дружеских отношениях (или "общего котла" "семьи", "хаты", "купе"); ж) для обмена на "черном рынке" учреждения на другие ценные вещи и др. Посылки несовершеннолетних - источник обогащения "авторитетов", тех, кто неофициально стоит у власти "в зоне". Поэтому они всячески побуждают основную массу к их получению, заставляя подростков их выпрашивать у своих родных, знакомых жалобами на тяжелое состояние, выдумывают различные болезни, как они говорят, "проливают слезу" и т.п. При этом следует различать объективную и субъективную ценность посылок и передач. Если вещи и продукты предназначены для личного потребления, то первостепенное значение приобретает их субъективная ценность; когда они предназначены для передачи другим лицам (в уплату долга, для обмена на другой "дефицит" и т.п.), то на первое место выступает их объективная ценность в денежном исчислении или дефицитность. 
      У несовершеннолетних существует разное отношение к посылкам и передачам. Получая посылку, несовершеннолетний испытывает близость к дому, заботу о себе родных, а продукты играют для них роль "лакомств" на фоне государственного питания. Для лиц женского пола посылки - важный источник получения предметов женского туалета, отвечающих современной моде и пользующихся повышенным спросом среди подруг. Поэтому зачастую получение посылок и передач становится для подростков и юношей праздником. При этом чем больше времени провел несовершеннолетний в изоляции, тем более значимым событием становится получение посылки и передачи. Поэтому несовершеннолетние болезненно реагируют на такой вид взысканий, как лишение в ВК права получения очередной посылки или передачи. Безразлично относятся к этой мере наказания только те, кто не имеет родственников и не может получить посылку и передачу, а также те из "авторитетов", кто прекрасно живет за счет получения посылок и передач другими несовершеннолетними. 
      Поэтому лишение очередной посылки и передачи без учета их личностной значимости может оказаться неэффективной мерой дисциплинарного воздействия не только на тех, кому не от кого их получать, но и на тех, кто прекрасно живет за счет других в условиях социальной изоляции. 
      Если отсутствует постоянный контроль за получением посылок, передач и бандеролей, то в местах социальной изоляции может возникать и распространяться эпидемия азартных игр и вымогательства, своеобразного рэкета, когда более сильные и организованные в группы несовершеннолетние обирают новичков и более слабых лиц. 
      Ограничение денежных сумм для приобретения продуктов и предметов первой необходимости. В условиях социальной изоляции несовершеннолетние не должны иметь у себя наличных денег. Заработанные ими в процессе производственного обучения и производственной практики денежные суммы (за изготовление продукции), а также получаемые денежные переводы зачисляются на их лицевые счета и выдаются при освобождении из колонии (выпуске из спецшколы, спецПТУ). Расходование их в период пребывания в социальной изоляции происходит под контролем воспитателей, а в ВК - в определенных законом размерах денежных сумм, с учетом вида исправительного учреждения, установленного в нем режима, отбытого срока наказания, поведения, отношения к труду, характера выполняемой работы, климатических условий. Таким образом, денежные средства должны играть роль стимула в улучшении поведения и отношения несовершеннолетних к труду. Однако нередко эта мера бывает неэффективной, поскольку несовершеннолетние иначе, чем это предполагал законодатель, используют предоставленные им суммы. 
      Кроме использования на личные нужды, несовершеннолетние расходуют деньги для производства расчетов по карточным долгам, за приобретаемые алкоголь, наркотики, для найма других подростков исполнять "грязную работу" за нанимателя, для пополнения "общего котла", оплаты "по счетчику", для производства расчетов за нанесение татуировок, "оплаты защиты и покровительства" авторитетам, за приобретение предметов на "черном рынке" и прочее. 
      Суммы денег, на которые несовершеннолетние могут приобретать необходимые товары и продукты для личного потребления, используются по прямому назначению лишь в 16,5% случаев. Все остальные расходы связаны с межличностными и межгрупповыми отношениями (функционированием "другой жизни" с ее обязательными атрибутами в виде "общего котла", карточных игр, "постановки на счетчик", употреблением алкоголя и наркотиков, "оплатой покровительства" и т.п.). При этом один и тот же купленный предмет, проходя по замкнутому кругу, может выполнять разные функции. Купив конфеты, подросток 3. использовал их в качестве ставки в карточной игре; выигравший их Д. "нанял" за часть их подростка Р. для выполнения "грязной работы", в свою очередь Р. расплатился указанными конфетами с тем же подростком 3., которому он был должен. Пройдя через руки ряда лиц, купленные конфеты потеряли свою функцию стимулирования прилежания подростка в труде и учебе, примерном поведении. 
      Вокруг лиц, имеющих на счету деньги, если они не обладают надежной психологической защитой, складывается атмосфера шантажа, вымогательства и притеснений. В свою очередь, "авторитеты", картежные игроки скапливают у себя огромные суммы денег, используя их для "управления" другими людьми и их закабаления. Деньги нередко поступают в "зону" нелегально, по тайным каналам, что является нарушением режима. Опасность нелегального поступления денег заключается в том, что в "зоне" создаются условия для распространения азартных игр, вымогательства, "найма" одними несовершеннолетними других для исполнения "грязных" хозяйственных работ. Безденежные подростки вынуждены потом расплачиваться с кредиторами получаемыми бандеролями, посылками, передачами. 
      Так идет фактическое перераспределение денежных и материальных средств среди несовершеннолетних в "зоне", зависящее не от их действительного отношения к труду, учебе, поведения, а от других факторов, связанных с их положением в групповой иерархии, криминального опыта, поддержки "авторитетов" и т.п., что является одной из причин отклоняющегося поведения в местах социальной изоляции в виде половых извращений, членовредительства, симуляции и аггравации болезней и др. 
      Охрана и надзор, ограничение свободы передвижения, строгий внутренний распорядок. В указанных факторах выражена суть социальной изоляции, посредством которой обеспечивается организация всей жизни и деятельности социально изолированных лиц. Все указанные факторы призваны создать жесткую и вместе с тем гибкую систему внешних и внутренних зависимостей, из которых несовершеннолетний не мог бы "выпасть", если бы даже и вынашивал мысль совершить какое-либо правонарушение. Эти факторы играют роль средств, создающих внешние рамки, в пределах которых несовершеннолетний может сам регулировать свое поведение. Однако психологические механизмы воздействия на личность каждого фактора различны, а отсюда и различны их восприятие и переносимость несовершеннолетним. 
      Прежде всего по-разному действуют на личность отдельные элементы охраны и надзора, ограничения свободы передвижения (см. таблицу 12.5). 
      
      
      Таблица 12.5. Характеристика переносимости несовершеннолетними отдельных элементов охраны и надзора 
     

Психологически наиболее трудно переносятся	Частота		Ранговое место
	К-во	%
Личные обыски (досмотры)	56	22,5	1
Обыски в жилых помещениях	43	17,3	2
Жизнь на виду и невозможность избежать контроля	37	14,9	3
Передвижение под конвоем (под контролем)	36	14,4	4
Постоянные отчеты о своих действиях и поступках	25	10,0	5
Охранное ограждение (забор, вышки, сигнализация, решетки на окнах и т.п.)	19	7,63	7
Пропускная система	19	7,63	7
Обыски в производственных помещениях	8	3,2	8
Прочее	6	2,4	9
Итого	249	100,0

      
      
      Как видим, всего труднее переносятся личные обыски и досмотры, поскольку они связаны с нарушением неприкосновенности личности и ущемляют личное достоинство человека. Так же болезненно реагируют несовершеннолетние на обыски в жилых помещениях и невозможность избежать контроля. Обыски в жилых помещениях являются как бы продолжением личных обысков и потому переживаются болезненно. Тяжело переносят подростки и юноши постоянное нахождение "на виду", когда "просвечиваются все тайники души, становятся достоянием других самые интимные действия и мысли человека". Жизнь "на виду" вызывает первоначально состояние неловкости, внутреннего дискомфорта (будто человек, вышел "голым на улицу"), а затем сильной душевной усталости. 
      Хотя за период "отбывания срока" несовершеннолетние привыкают к передвижениям под конвоем (под контролем) и жизни за тюремным ограждением, к необходимости отчитываться за каждый свой шаг, к строгой пропускной системе, однако и эти элементы изоляции психологически переносятся весьма тяжело. Не случайно тюремная решетка, конвой, колючая проволока превратились в символы социальной изоляции и широко отражены в татуировках и тюремной лирике несовершеннолетних и взрослых преступников. Менее болезненно воспринимаются обыски в производственных помещениях, поскольку они не затрагивают личный статус конкретного несовершеннолетнего. 
      Своеобразно реагируют несовершеннолетние на регламентацию их жизни и быта. Регламентация встречается в разных сферах жизни людей, причем нередко более строгая по своему содержанию, чем в изоляции. Однако в условиях социальной изоляции она воспринимается психологически более строгой по той причине, что человек помещен в систему ограничений не по своей воле и должен выполнять внутренний распорядок помимо своего желания, а возвышенные мотивы, действующие в других видах режимных учреждений, в социальной изоляции не действуют. 
      Следовательно, суть заключается не в том, что в изоляции внутренний распорядок строже регламентирован, чем у большинства свободных граждан, а в том, что основания этой регламентации другие. Один герой художественного произведения объяснял в этой связи, что дело не в регламентации, а "в том, что ты за решеткой... Все культурненько - паровое отопление, душ бесплатный, питание трехразовое, а я не жрамши был..." "Ну?" "То-то, что ну. Тюрьма..."1 
      Строгая регламентация воспринимается несовершеннолетними болезненно и потому, что их преступная деятельность на свободе была тесно связана с неупорядоченным, безалаберным образом жизни. \Резкий переход к строгому распорядку дня, к жизни по сигналу требует коренной ломки одного стереотипа и формирования другого. Данный процесс протекает весьма болезненно, со срывами, сопротивлением (внутренним и внешним) и другими негативными психическими проявлениями. 
      На личностную значимость данных факторов и их ранговое место влияют социальные роли людей в обществе, особенности возраста и пола. Так, лица женского пола острее и болезненнее реагируют на весь комплекс условий и ограничений социальной изоляции, быстрее поддаются ее деморализующему влиянию, что должно быть учтено в профилактической и воспитательной работе. Вместе с тем, лица женского пола быстрее привыкают к строгой регламентации, быстрее поддаются ее дисциплинирующему воздействию. 
      Есть разница в устойчивости личностно значимых оценок названных факторов у лиц женского и мужского пола. У подростков и юношей менее выражена динамика в оценках факторов социальной изоляции, у девушек она более выражена, бы- 
      _____________ 
      1 Герман Ю. Один год. Л.: Советский писатель. 1969, с. 395. 
      ____________ 
      
      стрее изменяется в зависимости от срока. Но суммарная приспособляемость к действию названных факторов у девушек выше, чем у подростков и юношей. Это подтверждается и выводами других исследователей (З.А. Астемиров, М.Н. Гернет, И.А. Кириллова и др.). Вместе с тем неоднократно побывавшие в социальной изоляции (последовательно прошедшие спецшколы, спецПТУ и ВК) в силу срабатывания механизмов привыкания легче переносят психологическое воздействие указанных факторов, чем те, кто оказался в изоляции впервые, на кого давит новизна и необычность обстановки, что важно учесть в процессе руководства их адаптацией. 
      В исполнении уголовного наказания в В К, принудительных мер перевоспитания в спецшколе и спецПТУ больше выступают элементы воспитания, чем кары. Однако несовершеннолетние воспринимают строгую регламентацию в этих учреждениях болезненнее, чем взрослые. Этим объясняется стремление значительной части из них совершить более тяжкие деяния, чтобы добиться перевода из спецшколы в спецПТУ, из спецПТУ в ВК, а из ВК по достижении совершеннолетия в колонию для взрослых, где, по их представлениям, они "будут более свободными". При этом меньшая жесткость охраны и надзора в этих учреждениях по сравнению с колониями для взрослых не смягчает карательное воздействие строгой регламентации, а психологически усиливает его. 
      Все режимные ограничения, как отмечалось, вызывают внутреннее и внешнее сопротивление несовершеннолетнего, стремление нарушить установленные запреты, порождает всевозможные ухищрения в целях поддержания недозволенных связей, проноса запрещенных предметов, нарушения распорядка дня. История тюрьмоведения свидетельствует, что чем строже вводился режим, тем сильнее проявлялось стремление заключенных к его нарушению, тем изобретательнее были они в соревновании с охраной и надзором. Как в военном деле совершенствование средств нападения ведет к развитию средств защиты, а те в свою очередь стимулируют дальнейшее совершенствование средств нападения, так и в местах социальной изоляции различные ограничения вызывают стремление к их нарушению и тюремную ухищренность, в борьбе с которыми администрация прибегает к ужесточению режима, на что заключенные, "изобретательность которых не знает предела"1, отвечают дальнейшим совершенствованием средств и способов тюремной 
      ____________ 
      1 См. Гернет М.Н. Указанная работа. 
      _____________ 
      
      хитрости. Особенно склонны к проявлению всяческих ухищрений несовершеннолетние, считающие за доблесть обмануть воспитателей и охрану. 
      Сотрудники спецшкол, спецПТУ и ВК могут встретиться не только с такой типической реакцией на различные ограничения, как внутреннее и внешнее сопротивление и стремление нарушить установленные запреты, стимулирующее ухищренность и изобретательность, но и привыкание и безразличное отношение к ним, психологическую усталость и желание "укрыться" от воздействий режимных ограничений. 
      Несовершеннолетние применяют различные психологические способы для преодоления давления различных режимных ограничений: отключение, т.е. стремление не замечать системы охраны и надзора; отождествление режима в местах социальной изоляции с требованиями других режимных в некотором роде учреждений, в которых им приходилось бывать; постановку мысленно себя на место тех, кто до них находился в данном учреждении и "выжил". Зная вышеназванные реакции несовершеннолетних на режимные ограничения и способы снятия их давления, сотрудники этих учреждений могут более эффективно использовать те или иные режимные ограничения в целях перевоспитания несовершеннолетних. 
      
      Выводы: 
      1. Предпринятый психологический анализ непосредственно правовых факторов социальной изоляции показал их разную личностную значимость для конкретных классификационных групп несовершеннолетних. Выявлено конкретное влияние на отношение к названным факторам лиц разного пола, возраста, имеющих разные сроки пребывания в этих учреждениях, разный криминальный опыт, а также знающих порядки и правила в "зоне". 
      2. Каждый из названных факторов социальной изоляции имеет свои специфические механизмы воздействия на личность, вызывая соответствующие реакции и психические состояния несовершеннолетних. 
      3. Изучение и знание этих реакций позволяет понять своеобразие психологии личности человека, изолированного от общества. 
      
      

Надеюсь, эта статья об увлекательном мире психологический анализ непосредственноправовых факторов социальной изоляции , была вам интересна и не так сложна для восприятия как могло показаться. Желаю вам бесконечной удачи в ваших начинаниях, будьте свободными от ограничений восприятия и позвольте себе делать больше активности в изученном направлени . Надеюсь, что теперь ты понял что такое психологический анализ непосредственноправовых факторов социальной изоляции и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Криминальная психология

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.