Возрастная и педагогическая психология тесты

Привет, Вы узнаете о том , что такое возрастная и педагогическая психология тесты, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое возрастная и педагогическая психология тесты , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Психология развития и возрастная психология.

возрастная и педагогическая психология тесты

1. Возрастная психология изучает

• *a. процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека
• b. процесс физического развития организма человека на протяжении всей жизни
• c. процесс становления человеческой личности от рождения до 17 лет

2. Психологический возраст – это

• а. паспортные данные
• b. возрастной период, характеризующийся физиологическими особенностями развития человека
• c. период, характеризующийся качественным своеобразием психики

3. Социометрический метод выявляет

• a. уровень развития психических функций
• b. отношения между детьми в группах
• c. уровень педагогического воздействия на группу детей

4. Формирующий эксперимент служит для

• a. исследования уровня развития психических функций в группе детей
• b. выявления динамики развития определенной психической функции
• c. определения уровня развития детей, присущие им в настоящее время

5. Лонгитюдный метод используется в случае

• a. кратковременного исследования
• b. исследования ребенка в течение длительного времени

6. Наблюдение называется сплошным

• a. психолог постоянно наблюдает за поведением ребенка
• b. наблюдает за поведением ребенка в целом
• c. психолог наблюдает за поведением ребенка на протяжении всего дня

7. Типы психического развития

• a. генетический
• b. функциональный
• c. преформированный
• d. непреформированный

8. Движущие силы психического развития составляют

• a. мотивы, личностные смыслы
• b. противоречия
• c. тенденция к самоактуализации
• d. когнитивный диссонанс
• e. стремление к компенсации дефекта

9. Какие основные подходы существуют в рассмотрении психического развития (Выбрать несколько вариантов)

• a. теория Г. Айзенка
• b. биогенетическое направление
• c. теория рекапитуляции
• d. теория 3-х ступеней развития К Бюлера
• e. социологизаторское направление
• f. ассоцианизм
• g. теория конвергенции 2-х факторов
• h. отечественная теория психического развития
• i. бихевиоризм
• j. когнитивизм

10. Какое направление в возрастной психологии считает, что главным фактором психического развития является наследственность (выбрать 1 вариант)

• a. отечественная теория психического развития
• b. социогенетическое направление
• c. бихевиоризм
• d. биогенетическое направление
• e. теория конвергенции

11. Какое направление считает, что ребенок, не отягощенный наследственностью, вырастет таким, каким его воспитают

• a. отечественная теория психического развития
• b. социогенетическое направление
• c. биогенетическое направление
• d. теория конвергенции

12. Что представляет собой теория конвергенции

• a. теория развития, основанная на слиянии 3-х факторов генетический код + созревание + научение
• b. теория развития, основанная на слиянии 5-и факторов созревание + рост + старение + научение + социализация
• c. теория развития, основанная на слиянии 2-х факторов созревание наследственных данных + развитие под влиянием ближайшего окружения ребенка
• d. теория развития, основанная на слиянии 2-х факторов наследственность + поведение

13. На положениях какого ученого базируются современные представления о соотношении биологического и социального, принятые в отечественной психологии

• a. А. Маслоу
• b. Л.С. Выготский
• c. Ж. Пиаже
• d. П.Я. Гальперин
• e. В. Штерн
• f. Д.Б. Эльконин
• g. В.В. Давыдов

14. Что, по мнению ЛС Выготского, играет ведущую роль в психическом развитии

• a. наследственность
• b. воспитание
• c. образование
• d. обучение
• e. саморазвитие

15. Есть периоды онтогенетического развития, в которых организм бывает особенно восприимчив к определенного рода влияниям окружающей действительности Эти периоды называют

• a. критические
• b. сензитивные
• c. возрастные

16. Назовите закономерности психического развития

• a. неравномерность
• b. созревание
• c. сензитивность
• d. компенсация
• e. преобразование психических процессов
• f. акселерация
• g. "развертывание" наследственно заложенных качеств

17. Чем моложе ребенок, тем темпы его физического и психического развития

• a. медленнее
• b. быстрее

18. Выберите наиболее верное определение психического развития

• a.психическое развитие - есть созревание имеющихся способностей, склонностей и тд
• b.психическое развитие - повторение основных стадий биологической эволюции и этапов культурно-исторического развития человечества
• c.психическое развитие - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях
• d.психическое развитие - это качественные изменения, появление новообразований, перестройка связей между сторонами объекта
• e.психическое развитие - изменения, которые со временем происходят в строении тела, мышлении или поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействий окружающей среды

19. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Сколько групп периодизаций и по какому признаку выделил ЛС Выготский
a.две группы по внешнему и внутреннему критерию
b.три группы по внешнему критерию, по одному и по нескольким признакам детского развития
c.четыре группы по одному или нескольким признакам внутреннего или внешнего развития

20. Какой из приведенных ниже признаков, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма, выбрал в качестве критерия периодизации развития ребенка П.П. Блонский

• a. рост волос на теле
• b. появление и смена зубов
• c. рост ребенка

21. Какой аспект развития выбрал З. Фрейд в качестве критерия периодизации

• a.психо-социальное развитие ребенка
• b.сексуальное развитие
• c.физическое развитие

22. Какие критерии выбрали Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин для построения своей системы периодизации психического развития человека

• a. социальная ситуация развития
• b. физиологические изменения
• c. сексуальное развитие
• d. ведущая деятельность
• e. центральное возрастное новообразование

23. Кризис новорожденности заключается в том, что

• a. ребенок испытывает стресс, оказавшись в новом для него окружающем мире появляется много новых ощущений, в которых трудно разобраться
• b. ребенок испытывает стресс, так как полностью отделяется от матери
• c. ребенок отделяется от матери физически, но не отделяется от нее биологически и психологически

24. Переход ребенка от периода новорожденного к периоду младенчества можно определить по следующим показателям

• a. начинают вырабатываться условные рефлексы
• b. ребенок издает звуки - гулит
• c. появляется "комплекс оживления"

25. В каких видах деятельности происходит психическое развитие дошкольника

• a. в учебной деятельности
• b. в игровой деятельности
• c. в трудовой деятельности

26. Ведущей деятельностью для младших школьников является

• a. игровая
• b. учебная
• c. трудовая

27. Структура учебной деятельности имеет следующий вид

• a. учебно-познавательные мотивы
• b. учебная задача
• c. учебная ситуация
• d. учебные действия
• e. контроль
• f. оценка

28. Границы подросткового возраста

• a. 7-11 лет
• b. 11-15 лет
• c. 15-17 лет

29. Причины кризиса подросткового возраста

• a. анатомо-физиологическая перестройка организма
• b. особенности социальной ситуации развития
• c. несовпадение общефизиологического, психологического и социального созревания подростка

30. Новообразования старшего школьного возраста

• a. чувство взрослости
• b. профессиональное и личностное самоопределение
• c. идентичность

31. По поводу соотношения обучения и развития У. Джеймс, Дж. Уотсон, К. Коффка считали, что:

• a. – обучение и есть развитие
• b. – обучение — это только внешние условия созревания, развития
• c. – обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка
• d. – обучение лишь пассивно следует за психическим развитием

32. Психическое развитие и обучение отождествлял:

• a. – Ж. Пиаже
• b. – Дж. Брунер
• c. – Э. Торндайк
• d. – П. П. Блонский

33. Один из концептуальных принципов современного обучения — «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал:

• a. – Л. С. Выготский
• b. – Б. Г. Ананьев
• c. – Л. С. Рубинштейн
• d. – Дж. Брунер

34. Уровень актуального развития характеризуют:

• a. – обученность, воспитанность, развитость
• b. – обучаемость, воспитуемость, развиваемость
• c. – самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость
• d. – обученность, обучаемость

35. С одной стороны — результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с другой - цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения — это:

• a. – обученность
• b. –обучаемость
• c. –воспитанность
• d. –воспитуемость

36. Психолого-педагогические критерии эффективности обучения систематизировала:

• a. – Н. А. Менчинская
• b. – Н. Ф. Талызина
• c. – И. С. Якиманская
• d. – Е. И. Кабанова-Меллер

37. В современной концепции обучения тезис «Научить знаниям» заменен тезисом «Научить…»

• a. – основными навыками
• b. – делать выводы в соответствии с полученными знаниями
• c. – получать знания
• d. – контролировать знания

38. Одним из принципов развивающего обучения, по Л.В. Занкову, является принцип:

• a. – ведущей роли практических умений
• b. – обучения на высоком уровне сложности
• c. – наглядности
• d. – работы над развитием отстающих учащихся

39. Целенаправленная, последовательная передача общественно – исторического опыта в специально организованных условиях называется:

• a. – учением
• b. – учебной деятельностью
• c. – научением
• d. – обучением

40. Учебная деятельность по отношению к деятельности (по В. В. Давыдову) является:

• a. – родом
• b. – уровнем
• c. – видом
• d. – формой проявления

41. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:

• a. – одна из форм проявления усвоения
• b. – уровень усвоения
• c. – разновидность усвоения
• d. –этап усвоения

42. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются:

• a. – ориентировочными
• b. – контрольными
• c. – исполнительными
• d. – оценочными

43. Исполнительные действия по отношению к учебным действиям — это:

• a. – форма их проявления
• b. – этап их усвоения
• c. – их вид
• d. – уровень их усвоения

44. Преобразующие, исследовательские действия учебной деятельности выделяются с позиции:

• a. – субъектно-деятельностной
• b. – внутренних или внешних действий
• c. – с точки зрения отношения к предмету деятельности
• d. – предмета самой учебной деятельности

45. Действия целеполагания, программирования, планирования; исполнительские действия; действия контроля и оценки в учебной деятельности выделяются с позиции:

• a. – субъектно-деятельностной
• b. – внутренних или внешних действий
• c. – отношения к предмету деятельности
• d. – доминирования продуктивности (репродуктивности)

46. Учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как:

• a. – часть—целое
• b. – форма проявления учебной деятельности
• c. – вид—род
• d. – функциональные отношения

47. Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует:

• a. – меру развернутости
• b. – меру самостоятельности
• c. – меру освоения
• d. – меру обобщенности

48. Самостоятельная постановка учащимися учебной задачи является этапом усвоения:

• a. – ориентировочных действий
• b. – контрольных действий
• c. – исполнительных действий
• d. – оценочных действий

49. ___________- деятельность субъекта по овладению обобщенными способами действий, направленной на его саморазвитие на основе решения посредством учебных действий
специально поставленных педагогом учебных задач (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов)

• a. – ни один из ответов не верен
• b. – учебная деятельность
• c. – воспитательная деятельность
• d. – педагогическая деятельность

50. Материал, который должен быть усвоен называется:

• a. – учебным действием
• b. – учебной задачей
• c. – действием оценки
• d. – учебным заданием

51. Одним из компонентов учебной деятельность является

• a. – выполнение домашних заданий
• b. – учебная ситуация
• c. – контрольная работа
• d. – учебное действие

52. Средствами учебной деятельностью являются:

• a. – предметы окружающей действительности
• b. – методы обучения
• c. – теоретические и практические задания
• d. – интеллектуальные действия, мыслительные операции, знакомые языковые средства

53. Учебная деятельность понимается как особая форма социальной активности, овладение способами предметных и ________ действий

• a. – игровых
• b. – корректирующих
• c. – познавательных
• d. – контролирующих

54. Учебная деятельность по теории Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова характеризуется 3 составляющими: ___________, структурой и формированием.

• a. – содержанием
• b. – проявлением
• c. – процедурой
• d. – динамикой

55. Понятие «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом:

• a. – понятие «мотив» уже понятия «мотивация»
• b. – понятие «мотивация» уже понятия «мотив»
• c. – эти понятия — синонимы
• d. – понятие «мотив» является родовым по отношению к «мотивации»

56. Мотивы самообразования — это:

• a. – форма проявления учебных мотивов
• b. – этап усвоения учебных мотивов
• c. – уровень познавательных мотивов
• d. – качественная характеристика учебных мотивов

57. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями — фактами, явлениями, закономерностями, называется:

• a. – широкими познавательными мотивами
• b. – широкими социальными мотивами
• c. – учебно-познавательными мотивами
• d. – узкими социальными мотивами

58. Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризует:

• a. – широкие социальные мотивы
• b. – мотивы социального сотрудничества
• c. – узкие социальные мотивы
• d. – учебно-познавательные мотивы

59. Обращение к учителю за дополнительными сведениями является формой проявления:

• a. – широких познавательных мотивов
• b. – мотивов самообразования
• c. – учебно-познавательных мотивов
• d. – мотивов социального сотрудничества

60. Процесс изменения личности учащегося в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимаются как:

• a. – становление
• b. – социализация
• c. – формирование
• d. – воспитание

Вау!! 😲 Ты еще не читал? Это зря!

• психологические процессы , учение ,
• общая психология тесты ,
• тесты педагогическая психология ,
• тесты с ответами по общей психологии ,
• тесты с ответами по возрастной психологии ,
• тесты с ответами педагогическая психология ,
• тесты с ответами социальная психология ,
• тесты методология и методы психолого-педагогического исследования ,
• тесты история психологии ,
• тесты история возрастной психологии ,
• тесты детская психология ,
• тесты психодиагностика ,
• тесты психологическая служба образования ,
• тесты детская практическая психология ,
• тесты психология труда ,
• тесты клиническая психология ,
• тесты психологическое консультирование ,
• тесты психолого-педагогическая коррекция с ответами ,
• тесты психотерапия ,
• тесты методы активного социально-психологического обучения ,
• тесты политическая психология ,
• тесты конфликтология ,
• тесты социальная геронтология ,

Данная статья про возрастная и педагогическая психология тесты подтверждают значимость применения современных методик для изучения данных проблем. Надеюсь, что теперь ты понял что такое возрастная и педагогическая психология тесты и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Психология развития и возрастная психология