Лекция
Привет, Вы узнаете о том , что такое Тема 4 Возрастная периодизация психического развития, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое Тема 4 Возрастная периодизация психического развития , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Психология развития и возрастная психология.
Основные подходы к построению периодизаций.
Существует представление о развитии как непрерывном процессе, в
соответствии с которым в процессе развития невозможно выделить
отдельных периодов. В противовес такому взгляду существуют
периодизации, основывающиеся на представлении о развитии как
дискретном процессе, в котором можно выделить своеобразные качественно
отличающиеся друг от друга периоды.
Эмпирическая и теоретическая периодизация развития.
Критерии выделения возрастных периодов
социальная ситуация развития,
ведущая деятельность и
центральное возрастное новообразование.
Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что
сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые
устанавливаются у ребенка с социальной средой.
Понятие «ведущая деятельность» было введено А.Н. Леонтьевым:
деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на
развитие психики.
Новообразование - те качественные особенности психики, которые
впервые появляются в данный возрастной период.
2. Периодизации психического развития
Периодизация психического развития Л.С. Выготского.
Л.С.Выготский выделяет в развитии стабильный и критический
периоды, указывая на разный характер протекания в них процессов развития.
Его возрастная периодизация выглядит следующим образом:
кризис новорожденности,
младенческий возраст (2 мес.-1год),
кризис одного года,
раннее детство (1-3 года),
кризис 3 лет,
дошкольный возраст (3 года – 7 лет),
кризис 7 лет,
школьный возраст (8 лет – 12 лет),
кризис 13 лет,
пубертатный возраст (14 – 18 лет),
кризис 17 лет.
Периодизация психического развития А.Н. Леонтьева.
По А.Н. Леонтьеву в основе периодизации развития лежит
психологическая теория деятельности. Движущей силой развития выступает
противоречие между потребностями ребенка и его возможностями.
Понятие ведущей деятельности и разные виды деятельности
рассматриваются как линии развития. При этом центральной линией
развития для данного возраста выступает ведущий вид деятельности, а
побочными – все остальные виды деятельности.
В качестве основных видов деятельности, последовательно
развертывающихся в онтогенезе, выступают:
•игра (ранний дошкольный возраст),
•учение (школьный возраст),
•труд (взрослые возраста).
Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.
Являясь учеником Выготского Л.С. и разделяя взгляды Леонтьева,
Эльконин Д.Б. строит свою теорию психического развития на фундаменте
психологической теории деятельности. Автор разделил все виды
деятельности на две группы:
1.Группа коммуникативных видов деятельности, в основе которых
лежат отношения, развертывающиеся в системе «ребенок – общественный
взрослый»
2.Предметные виды деятельности, в основе которых лежат отношения в
системе «ребенок – общественный предмет»
Ход развития определяется от системы «ребенок – общественный
взрослый» к системе «ребенок – общественный предмет». Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Второй критерий
периодизации Д.Б.Эльконина – деление психики на две сферы:
мотивационно-потребностную и сферу операционно-технических
возможностей.
Таким образом, развитие, по Эльконину, – чередование первой и второй
системы:
1) непосредственно-эмоциональное общение (младенческий возраст);
2) предметно-манипулятивная деятельность (раннее детство);
3) ролевая игра, т.е. ролевое общение (дошкольный возраст);
4) учебная деятельность (младший школьный возраст);
5) интимно-личное общение (подростковый возраст);
6) учебно-профессиональная деятельность (юношеский возраст).
Периодизация психического развития М.И. Лисиной.
Отталкиваясь от психологической деятельности Леонтьева, М.И.Лисина
разработала свою теорию развития общения. Автор рассматривает общение
как коммуникативную деятельность. Потребность в общении направляет в
развитии ребенка. При этом большое значение имеет содержание и форма
общения. Основные положения теории:
1. Мотивом деятельности общения является партнер по общению.
Мотивы бывают:
- познавательные;
- деловые;
- личностные.
2. Целью деятельности общения является достижение общего результата
в усвоении детьми общественно-исторического опыта человечества.
3. Средствами общения являются:
- экспессивно-мимические движения (выражает содержание
передаваемого);
- предметные действия (изображает содержание передаваемого);
- речевые операции (обозначает содержание передаваемого).
4. Условия деятельности общения определяются временем и местом
общения.
Таким образом, в периодизации развития общения выделяются
следующие четыре формы общения у детей от рождения до семи лет:
1. Ситуативно-личностное общение ребенка с взрослым (0 – 6 мес.)
(общение ограничено рамками ситуации; эта форма имеет вид
«комплекса оживления»).
2. Ситуативно-деловое общение (6 мес. – 2 года) (общение происходит в
рамках совместной деятельности; эмоциональных контактов ребенку уже
недостаточно, ему необходимо сотрудничество с взрослыми).
3. Внеситуативно-познавательное общение (3 –5лет) (начинается с
первых вопросов ребенка, который вырвался за рамки наглядной ситуации;
главным источником информации является взрослый; ребенка интересует
мир предметов и необходимым условием является уважение со стороны
взрослых).
4. Внеситуативно-личностное общение (6 – 7 лет) (ребенок стремиться
добиться взаимодействия, которое должно быть эмоционально окрашено;
ребенок познает мир людей).
3. Периодизации развития личности
Периодизации развития личности Л.И. Божович.
Периодизации развития личности А.В. Петровского.
В соответствии с выделенными основными процессами в развитии
личности А.В. Петровский выделяет три эпохи в развитии личности.
•Эпоха детства – процессы адаптации преобладают над процессами
индивидуализации.
•Эпоха отрочества – процессы индивидуализации преобладают над
процессами адаптации.
•Эпоха юности – процессы интеграции преобладают над процессами
индивидуализации.
Периодизации развития личности Д.И. Фельдштейна.
Стадии развития личности по Э. Эриксону.
Э. Эриксон. Периодизация личностного развития:
0 - 1 год - раннее младенчество, социальное качество - надежда
Нормальная линия: доверие к людям, к окружающему миру, взаимная
любовь, связь ребенок - родитель, удовлетворение потребности в общении с
родителями
Аномальная линия: недоверие к людям в результате лишения любви,
эмоциональной изоляции ребенка, раннее отлучение от груди
1-3 года - позднее младенчество (ранний возраст), социальное качество -
воля
Нормальная лини: самостоятельность, уверенность в себе
Аномальная линия: сомнения в себе, гипертрофированное чувство стыда
3-5 лет - возраст игры, социальное качество- целеустремленность
Нормальная линия: инициативность, активность, живое воображение,
подражание взрослому, признаки полоролевого поведения
Аномальная линия: чувство вины, пассивность, отсутствие инициативы,
отсутствие признаков полоролевого поведения
5-11 лет среднее детство, социальное качество- компетентность,
стремление к достижению
Нормальная линия: трудолюбие, развитие познавательных и
коммуникативных навыков
Аномальная линия: чувство собственной неполноценности, избегание
сложных заданий, ситуаций соревнования, слаборазвитость познавательных
и трудовых навыков конформность
11-20 лет половая зрелость, подростничество, юность, социальное
качество- верность
Нормальная линия: эгоидентичность (собственная уникальность),
жизненное самоопределение поиск себя, формирование мировоззрения,
половая поляризация в формах поведения
Аномальная линия: диффузия идентичности (не может найти себя, не знает
чего хочет), путаница ролей, смещение временных перспектив, смешение форм
полоролевого поведения
20-40 (45) лет ранняя взрослость, социальное качество - любовь
Нормальная линия: интимность, стремление к контактам с людьми,
желание и способность посвятить себя другим людям, рождение и
воспитание детей
Аномальная линия: изоляция, избегание других людей (первичные
симптомы в изменении психики человека - трудный характер,
непредсказуемое поведение)
40 (45) - 60 лет средняя взрослость, социальное качество - забота
Нормальная линия: творчество (особенно в труде), продуктивная и
творческая работа над собой и другими
Аномальная линия: застой (особенно в труде), эгоизм, эгоцентризм
непродуктивность в работе, ранняя инвалидность
Исследование, описанное в статье про Тема 4 Возрастная периодизация психического развития, подчеркивает ее значимость в современном мире. Надеюсь, что теперь ты понял что такое Тема 4 Возрастная периодизация психического развития и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Психология развития и возрастная психология
Из статьи мы узнали кратко, но содержательно про
Комментарии
Оставить комментарий
Психология развития и возрастная психология
Термины: Психология развития и возрастная психология