9.3. СХЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ НЕВРОЗОВ ХАРАКТЕРА

Привет, Вы узнаете о том , что такое образование нервозов, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое образование нервозов , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Авиационная психология.

Если ситуативные неврозы не так сложны в своем генезе, то неврозы характера, будучи
сформированными на протяжении многих лет и являясь продуктом наложения многочисленных психотравм (начиная с детского или подросткового возраста), в своем происхождении
крайне сложны и запутаны. Невроз характера формируется под влиянием множественных
психических травм и представляет собой сложно соподчиненную систему различных по своей осознанности (сознательных и бессознательных) условных рефлексов. Поскольку невроз
характера – условно-рефлекторное образование, то оно каким-то образом формировалось,
имело свою историю становления. Заглавную роль в формировании у ребенка невроза характера играет его близкое окружение, в первую очередь его родители. Если мы желаем избежать формирования у ребенка невроза (или же вылечить уже больного), мы должны понять,
как же формируется невротическая структура личности, то есть знать схемы формирования
неврозов – схемы формирования разрушающих адаптацию рефлексов.
Как справедливо отмечает В.Н. Мясищев (1936, 1960), чем раньше образовались ненормальные взаимоотношения, чем более укрепляются патологические способы реагирования,
чем больше они укореняются в привычно-проторенном русле, тем труднее восстановление
их до нормы и тем фиксированнее становятся невротические установки. Каждый этап жизни

представляет уже новую патологическую надстройку на нижележащем патологическом этаже (1934, 1936, 1960). Для обозначения невроза характера В.Н. Мясищев (1936, 1939, 1955,
1960) пользуется терминами «невроз развития», «болезненное развитие личности» – психоневротическое развитие, а для обозначения ситуативного невроза пользуется терминами «реактивный невроз», «реактивный психоневроз», подчеркивая, что источники болезни в последнем случае связаны с трудной ситуацией, а не с внутренней структурой личности (в ней до
психотравмы не было болезненных черт): в случае реактивного невроза заболевает человек со
здоровым преморбитным (доболезненным) типом высшей нервной деятельности (полноценная
почва) в силу особенно тягостных жизненных обстоятельств, тогда как невроз развития – это
хроническое болезненное формирование личности в неблагоприятных условиях.
Рассмотрим вопрос наказания родителями детей в свете формирования дефектов характера. Некоторые родители допускают большую ошибку, всякий раз обещая наказать ребенка
за проступок, в итоге практически никогда не наказывая. Так слова родителей теряют свою
силу (им не придается былого значения), и ребенок, ориентируясь лишь на свои актуальные
потребности, беспрепятственно их удовлетворяет. А родители, каждый раз веря данному ребенком обещанию, прощают его (ведь они его так любят) и никак не наказывают (тем самым
родители формируют у ребенка представление, что самое главное – попросить прощения, а
изменять поведение на самом деле не нужно). Все повторяется и ребенок, в дополнение находясь в положении гиперопекаемого, становится все более и более нечувствительным к
словам и потребностям родителей. Вот уже все потребности, связывающие его с окружающими людьми, вытесняются исключительно своими: теряется интерес к учебе, общественно
полезным делам. Родители, не понимая, что именно они сформировали эту нечувствительность к другим и одновременно желая гордиться своим ребенком (что же они скажут своим
знакомым при встрече, если вдруг их чадо чем-то выбивается из типичной картины успехов
для данной возрастной группы), подкупают учителей в школе и институте, параллельно ведя
борьбу с ребенком, доказывая важность получения образования и выражая свое недоумение
относительно того, почему же он такой неблагодарный, не желает учиться. И в этой ситуации родители не идут на то, чтобы отчислить своего ребенка из рядов обучающихся, ведь им
так жалко уже затраченных усилий и средств, да плюс ко всему – допустить отчисление – это
мощнейшая психотравма именно для них (они же не смогут уже гордиться своим ребенком).
В психике родителей жуткий внутриличностный конфликт: они разъярены поведением ребенка (в ряде случае доходит до побоев) с одной стороны и вынуждены продолжать потворствовать ему в угоду своих иных потребностей с другой. Проходит время и вот уже ребенок
удовлетворяет потребности, идущие вразрез с административным и уголовным кодексом.

Если коснуться формирования преступного поведения, то источников, питающих его,
великое множество. Так, поведение родителей, которые однажды положительно отнеслись к
принесенным ребенком деньгам, найденным им случайно на улице, может дать начало воровству: ребенок, нуждающийся в положительном эмоциональном подкреплении со стороны
родителей, будет искать это подкрепление вновь и вновь, и когда ему указали, что же приносит им радость, он будет пытаться уже не просто найти на улице деньги, а украсть их.
Мощной предпосылкой для искажения характера ребенка являются ситуации, когда рождение ребенка было нежелательным (из-за того, что не захотели прерывать нежелательную
беременность; из-за резкого разрыва отношений с партнером в процессе беременности и
продиктованным этим изменением ценности ребенка для матери) или же рождение ребенка
было продиктовано не непосредственной ценностью самого этого ребенка, а ценностью опосредованной, то есть ребенок рожден не как плод любви, а служит удобным средством достижения тех или иных потребностей (для того, чтобы ребенок поддерживал родителей в старости; для того, чтобы все было «как у всех» – чтобы не осуждали, что нет детей; рождение
второго и последующего ребенка для того, чтобы не было страшно в случае потери одного).
Когда ребенок нежеланный, он не является ценностью сам по себе, он мешает, он не любим,
а нелюбовь – мощнейший фактор невротизации. Когда ребенок призван выполнять какую-то
функцию, то любовь к нему хотя и есть, но она, конечно же, не того качества, которое бы позволило не дать формироваться невротической структуре личности. Если первый вариант
(когда ребенок нежеланный) опасен в подавляющем числе случаев, то второй вариант (когда
ребенок рожден не исходя из его ценности как таковой, а из-за выполнения им определенной
функции) более благоприятный – есть определенная возможность не получить невротическое развитие. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Нелюбовь к ребенку часто компенсируется тем, что ребенка задаривают всевозможными подарками – откупаются от него, что отнюдь не может даже сколько-нибудь
компенсировать отсутствие истинного тепла и участия.
Бесспорно, что крайне благодатной почвой для невротизации ребенка является неблагоприятная атмосфера в семье – постоянные конфликты, выяснение отношений (невротизация
в ряде случаев отмечается уже в первый год жизни). Ребенок в такой ситуации, как правило,
принимает сторону одного из родителей и исходя из этого строит «свое» понимание мира, но
это понимание на самом деле не совсем его, так как оно основано на принятии позиции более
значимого в данный момент родителя, а не на позиции здравого смысла. Посвящать ребенка
в выяснение отношений, да еще и поощрять принятие той или иной позиции – большая
ошибка. Постоянные конфликты в семье заставляют супругов то и дело задумываться о том,
сохранять ли брак или развестись, но в принятии этого решения они вынуждены руководствоваться не ценностью брака самого по себе, а его ценностью еще и для воспитания

ребенка. Таким образом, встает один из самых распространенных вопросов: «Что лучше для
ребенка – развод или же сохранение брака?». Но выбор осуществляется отнюдь не из двух
альтернатив, как многие ошибочно думают! И развод, и сохранение брака могут вызвать и
невротизацию, и улучшение психического здоровья ребенка. То есть развод и сохранение
брака могут быть правильными и неправильными – итого четыре варианта.
Развод плох, если ребенок, оставшийся с одним из родителей, видит, какие же страдания
это доставляет последнему, эмоционально сопереживает, пытается хоть чем-то компенсировать страдания родителя, в ряде случаев беря на себя роль ушедшего из семьи родителя – роль,
которую нельзя осилить ни при каких обстоятельствах. Налицо ситуация, когда потребность
ребенка в существовании нормальных отношений в семье блокирована (родители развелись), а
раз потребность блокирована, ребенок пытается изменить свое поведение так, чтобы вероятность удовлетворения этой потребности возросла, но что бы он не делал, изменить вероятность удовлетворения именно этой потребности он не может (это могут сделать только родители). Раз потребность остается блокированной, это ведет к накоплению отрицательных эмоций, что находит свое отражение во внешне непонятных эмоциональных реакциях (на самом
деле причина их ясна – долгое переживание отрицательных эмоций и невозможность их отреагировать), в эмоциональных срывах, в заболеваниях органов. И всем этим ребенка наградили
родители, которые не могут разобраться в своих отношениях, не говоря уже о понимании того,
что происходит в психике ребенка во время конфликтных ситуаций в семье.
Развод также плох в случае, когда родители ребенка, расставшись, начинают говорить
друг о друге отрицательно, с оттенком неприязни, что совершенно недопустимо, ведь формируемые у ребенка в настоящем условные рефлексы будут работать в будущем, определяя
искажения в отношениях в его последующей взрослой жизни. В порыве сильных эмоций родители не отдают себе отчета в произносимом: например, мать говорит сыну (дочери), что
его (ее) отец придурок, что ребенок должен совершенно естественно понять, что он сын
(дочь) придурка. Каждому из супругов не стоит забывать, что они выбрали друг друга и
только им нести ответственность за этот выбор: очень легко наградить другую сторону емким эпитетом, вместо того, чтобы признать ошибку в выборе партнера, признаться в неумении распознать его истинные характеристики, в неумении урегулировать отношения, в незнании себя и партнера. Более того, один из родителей начинает видеть в ребенке привычки
другого родителя (что не мудрено) и с раздражением указывает на них: «Ты даже сидишь
как он!». Вот уж поистине криминальные высказывания, закономерно ведущие к искажениям мировосприятия.
Сохранение брака отрицательно сказывается на психике ребенка, если он продолжает
находиться в неблагоприятной семейной обстановке: постоянно видит скандалы и выяснения

отношений. Вершиной безумия родителей является поведение, когда ребенок становится
разменной монетой в выяснении отношений (идет манипуляция ребенком с целью повлиять
на исход конфликта – «смотри, что ты делаешь – ребенок сам не свой из-за скандалов, на
нем лица нет») или же когда один из родителей подчеркивает, что «я живу с ним (ней) только ради тебя, твоего будущего». Перевод этой фразы такой: 1) «ты виноват в моих страданиях»; 2) «за тобой должок». А раз ребенок чувствует себя виноватым и должным, это корежит его психику, его потребности видоизменяются: на смену имеющимся адекватным потребностям приходят чуждые, насильно привитые неадекватные. Столь же массированное,
разрушающее воздействие на психику ребенка производят ситуации, в которых ребенок используется для того, чтобы заставить одного из родителей остаться в семье в случае озвученного решения о разрыве отношений. У ребенка свой взгляд на ситуацию, и принуждение
его выступать в роли посредника в урегулировании отношений ломает психику: ребенок не
может отказать и просящему его помощи родителю, так же как не желает откликаться на
просьбу, тем самым унижаясь перед другим родителем, изъявившем желание уйти из семьи –
налицо противоречащие друг другу потребности – универсальный способ невротизации. Все
описанное выше происходит на фоне сильных отрицательных эмоций, которые способствуют мгновенному формированию новых (неадекватных) потребностей: как уже нам известно
из предыдущих разделов, формирование условных рефлексов чрезвычайно облегчается во
время сильных отрицательных эмоций.
Практика показывает, что супруги не готовы к ситуации разрыва отношений, что, бесспорно, говорит о проблемах прогнозирования своих собственных действий, настрое лишь
на самое ближайшее будущее. Что же нужно для того, чтобы развод не стал столь психотравмирующим событием. Для этого необходимо знать целый ряд психологических закономерностей. Остановимся на одной из них. Эта закономерность будет касаться в первую очередь женщин, которые, находясь в браке, часто теряют квалификацию – либо совсем перестают работать, либо устроены на низкооплачиваемую работу. В ситуации, когда в семье все
благополучно, потеря квалификации не так уж страшна, но вот если спустя некоторый период времени в отношениях возникает разлад и встает вопрос о разрыве отношений, женщина
оказывается в весьма тяжелом положении. Тяжесть ситуации определяется тем, что именно с
женщиной, как правило, остается ребенок, и ей теперь придется заниматься вопросами материального обеспечения, что реализовать в ситуации потерянной квалификации практически
невозможно (отсюда вывод – нельзя не только терять свою профессиональную квалификацию, но и нельзя рассчитывать на то, что условия жизни будут всегда неизменными).
В случае, если женщина понимает, что ценности брака как союза двух любящих нет (после выяснения отношений понимает, что супруг в том качестве, в котором он предстал на

данный момент, не имеет ценности), она с большим желанием хочет скорейшего развода. Но
это только одна сторона, другая же будет касаться ценности брака как института социализации ребенка. И если женщина сделает заключение, что брак в преломлении к ребенку настолько же важен, насколько он не важен в преломлении ее супруга, возникает жуткое противоречие (напомним, противоречивые тенденции – мощнейшая психотравма, разрывающая
психику): желание разрушения брака сталкивается с желанием сохранения брака. Если женщина выбирает в пользу сохранения брака ради ребенка (в большинстве случаев – большая
ошибка), то это неминуемо невротизирует ее – ей придется жить с супругом, все время подавляя отрицательные эмоции, связанные с неприязненным отношением к нему (одна из самых незавидных и страшных ситуаций – жить с тем, кого или ненавидишь, или презираешь,
или испытываешь отвращение). Подавленные отрицательные эмоции обязательно дадут о
себе знать либо в виде психосоматических заболеваний, что описано ранее, либо в феномене
отставленной агрессии, который описан в главе, посвященной психотерапевтическим правилам – главе, являющейся логическим завершением темы неврозов и психотерапии. То, что
происходит с психикой ребенка, растущего в невротизированной семье, нам уже известно.
Итак, женщина часто вынуждена принимать решение не только исходя из личных интересов, но и исходя из интересов ребенка. Принятое решение должно быть таким, чтобы оно
не было в ущерб чему-то, чтобы решение было обдуманным, трезвым – чтобы, как в приведенном выше примере, женщина не говорила своему ребенку, что она жила с его отцом
только ради него, и что он испортил ей всю жизнь, что он должен чем-то расплатиться за эту
жертву. Жертвы быть не должно: если женщина отважилась воспитывать ребенка одна, она
должна четко понимать, что это ее решение и только она должна нести за него ответственность – ребенок никак не виноват в том, что когда-то (в том числе и грудном возрасте) он
стал помехой, стал раздражителем. В подобных ситуациях женщинам всецело необходимо
отражать свои мысли, понимать, как они воспринимают всех участников сложной ситуации.
В подобного рода ситуациях случается настолько много аффектов, что порождает шквал
противоречивых мыслей, которые, как мы уже знаем, будут подвергаться амнезии, которую
придется в дальнейшем преодолевать. Итак, принятие решения должно отталкиваться от
двух фундаментальных потребностей – сохранение собственного психического, а, как следствие, и соматического здоровья, так же как сохранение такового у ребенка. Здесь мы вновь
вернулись к обсуждаемому нами вопросу вариантов развития ситуации в случае развода и
сохранения брака – два благополучных и два негативных. Два из них нами описаны (когда
сохранение брака и развод отрицательно сказываются на психике ребенка), осталось рассмотреть еще два.

Итак, если женщина решила сохранить брак, то ей необходимо знать, как добиться хорошего исхода, так же как если она решилась на бракоразводный процесс, как добиться и в
этом случае хорошего исхода. Сохранение брака может положительно сказаться на психике
ребенка, но супруги при этом должны проявить мужество и не демонстрировать даже отдаленно, какие на самом деле отношения между ними. Сразу скажем – это из категории трудновыполнимого, так как ребенка не обманешь, он четко улавливает самые мелкие различия в
структуре отношений родителей. Ребенок будет обращать на это внимание и делать все (в
данном случае ему можно это простить), чтобы отношения между родителями стали прежними. Он будет подталкивать родителей к тем формам общения, которые он наблюдал ранее
и которые ему приятны. Родители же, испытывая друг к другу негатив, вынуждены будут
идти на поводу у ребенка, так как трудно смотреть в глаза собственному ребенку и видеть
его страдания. Если потребность угодить ребенку у родителей удовлетворяется, то потребность быть друг от друга дальше, блокируется. Она блокируется и подавляется связанная с
этим отрицательная эмоция (родители через силу имитируют счастливую семейную жизнь),
а подавление, как мы уже знаем, ведет к разрушающим последствиям для организма. Вот к
чему должны быть готовы те, кто отважился сохранить брак ради ребенка! Другой, более
благоприятный, сценарий развивается, если супруги сохраняют брак ради ребенка, но при
этом все когда-то подавленные отрицательные эмоции отреагированы, проработаны все
конфликтные ситуации, устранены все невротические симптомы. То есть супруги не испытывают ненависти друг другу, они совершенно без усилия над собой ведут двойную жизнь:
дома – это заботливая семейная пара, а вне дома – люди, которые испытывают любовь к другим, живут другими интересами.
Теперь перейдем к описанию четвертого варианта, при котором развод – благо для психики ребенка (напомним, что указанные четыре варианта выделены исходя из их влияния на
психику ребенка, но не нужно забывать и о сохранении психического здоровья супругов, о
чем мы тоже упоминали). Развод станет благом для ребенка, если он перестанет видеть те
конфликтные ситуации, которые сопровождали жизнь его родителей. Психика ребенка направлена на формирование все большего и большего числа условных рефлексов, которые
призваны обеспечить более совершенную адаптацию в окружающем мире, и если ребенок не
будет видеть разрушающего поведения своих родителей, ненавидящих друг друга, то его
психика закономерно не будет искажаться, в ней не будут присутствовать патологические
условные связи как отражение внутрисемейных отношений, ведь характер общения между
родителями – это некая заготовка для будущего. Чтобы не травмировать ребенка и не искажать его мировосприятие, расставшись, родители обязаны говорить друг о друге уважительно, ни в коем случае не позволяя проявлять какую-то негативную реакцию по отношению

друг к другу. Но это лишь одна сторона проблемы. Если отношения между супругами в семье были всегда хорошими, но так случилось, что развода все же не избежать, тогда потребуется сохранить это благожелательное отношение друг к другу и подготовить ребенка к тому, что его родители уже не будут жить вместе, но по-прежнему очень хорошо друг к другу
относятся.

Контрольные вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие черты характера предрасполагают к невротическим расстройствам?
2. Существуют ли различия в методах лечения различных форм неврозов?
3. Возможно ли возникновение психосоматических заболеваний у человека с соматической болезнью?
4. Какие действия необходимо предпринять при обнаружении психосоматического расстройства (головной боли, гипертонии и др.)?
5. На каком основании неврозы можно называть условно-рефлекторными образованиями?
6. Ознакомьтесь с трудами З. Фрейда и определите, что общего в его трудах и работах В.Н. Мясищева, А.М. Свядоща.
7. При каких условиях заболевание с элементами вторичной выгоды будет возникать у человека с истероидными чертами и у обычного человека?
8. Могут ли сочетаться в одном человеке черты личности психастеника и истероида?

Исследование, описанное в статье про образование нервозов, подчеркивает ее значимость в современном мире. Надеюсь, что теперь ты понял что такое образование нервозов и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Авиационная психология

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.