Лекция
Учебные элементы: предмет, задачи, методы, история возрастной психологи
Предмет возрастной психологии:
Предмет возрастной психологии - это изучение психологического развития человека на протяжении всей его жизни с учетом возрастных особенностей. Эта область психологии анализирует, как меняются психологические процессы и характеристики человека с возрастом, начиная с раннего детства и заканчивая пожилым возрастом. Предмет исследования включает в себя когнитивные, эмоциональные, социальные и физические аспекты развития.
Задачи возрастной психологии:
Изучение возрастных характеристик: Основная задача - определить, какие психологические характеристики меняются с возрастом и какие остаются стабильными.
Выявление ключевых этапов развития: Изучение возрастных этапов и критических переходов, таких как подростковый кризис или кризис среднего возраста.
Исследование влияния окружающей среды: Анализ влияния семьи, образования, социальной среды и культуры на развитие личности.
Разработка методов обучения и воспитания: Возрастная психология помогает разрабатывать эффективные методы обучения и воспитания, учитывая возрастные особенности детей и взрослых.
Методы возрастной психологии:
Лонгитюдинальные исследования: Исследования, проводимые на протяжении длительного времени, чтобы отслеживать изменения в психологическом развитии участников.
Сравнительные исследования: Сравнение различных возрастных групп для выявления различий и сходств в их психологических характеристиках.
Анализ развития с помощью статистики: Использование статистических методов для анализа данных и выявления тенденций в развитии.
Наблюдение и интервью: Наблюдение за поведением и беседы с участниками, чтобы получить психологическую информацию.
История возрастной психологии:
В 19 веке Феодоров Головин исследовал детское развитие и пришел к выводу, что дети проходят через различные этапы психологического развития.
В начале 20 века Г. Стэнли Холл и Арнольд Геселл разработали методы наблюдения за детьми и систематизации данных о их развитии.
В середине 20 века Джанет Таурндайк создала теорию развития, которая подчеркивала важность внутренних факторов в психологическом развитии.
С развитием психологии старения и геронтологии, возрастная психология стала включать в себя изучение психологических аспектов старения.
Исследования в области возрастной психологии продолжаются и в настоящее время, и они важны для понимания психологического развития человека на протяжении всей его жизни.
1. «Периодом бурь и страстей» Ж.-Ж.Руссо называл возрастной период:
2. В XX веке разработал «Культурно-историческую теорию развития высших психических функций человека»:
3. Категория возрастной психологии, обозначающая отдельные временные интервалы жизни человека и выводимая из конкретной теории развития и принципа ее периодизации, - это:
4. Организационный метод возрастной психологии, позволяющий непрерывно и длительно прослеживать ход индивидуального психического развития человека, - это:
5. Возрастная психология как наука возникла:
6. Среди выделенных в возрастной психологии трех основных стратегий исследований отсутствует стратегия:
7. Под развитием психики человека понимается развитие:
8. Связь возрастной психологии с ... психологией объясняется тем, что невозможно эффективно обучать и воспитывать ребенка, не зная его психологических особенностей.
9. Накопление фактов и расположение их во временной последовательности - это цель стратегии:
10. Предметом возрастной психологии являются закономерности:
11. Возрастная психология изучает … человека.
12. Основным понятием возрастной психологии является:
13. В структуру возрастной психологии входит:
14. В XX веке наиболее значимый вклад в развитие возрастной психологии внес:
15. В структуру возрастной психологии входит:
Учебные элементы: основные подходы к развитию психики ребенка в мировой психологии, базовые теории
Существует несколько основных подходов к изучению развития психики ребенка в мировой психологии, а также базовые теории, которые исследователи используют для объяснения этого процесса. Вот некоторые из них:
1. Психоаналитический подход (Зигмунд Фрейд): Этот подход утверждает, что развитие психики ребенка связано с процессом формирования сознания и бессознательных проявлений. Фрейд выделил несколько стадий психосексуального развития, таких как оральная, анальная и фаллическая стадии, каждая из которых характеризуется особыми конфликтами и влияет на формирование личности.
2. Бихевиористский подход: Представители этого подхода, такие как Иван Павлов и Б. Ф. Скиннер, сосредотачивают внимание на наблюдаемом поведении и его формировании на основе внешних стимулов и реакций. Они утверждают, что развитие психики ребенка определяется обучением и опытом.
3. Когнитивный подход (Жан Пиаже): Жан Пиаже разработал теорию когнитивного развития, которая подчеркивает важность активной роли ребенка в формировании собственных знаний и понимания мира. Он выделил несколько стадий когнитивного развития, таких как сенсомоторная, предоперационная, конкретно-операционная и формально-операционная стадии.
4. Социокультурный подход (Лев Виготский): Виготский утверждал, что развитие психики ребенка происходит в контексте культурного и социального взаимодействия. Он подчеркивал важность зоны ближайшего развития, то есть уровня развития, который ребенок может достичь с помощью поддержки и обучения более опытного взрослого.
5. Экологический подход (Ури Бронфенбреннер): Бронфенбреннер предложил модель, в которой развитие психики ребенка рассматривается в контексте системы взаимодействия между микросредой (семья, школа), мезосредой (общество, культура) и макросредой (социально-исторический контекст).
6. Эволюционный подход (Джеймс Марк Болхуизен): Этот подход связан с изучением эволюции развития психики и психических процессов у детей. Он предполагает, что развитие психики ребенка может рассматриваться как результат эволюционного процесса, который формировался на протяжении миллионов лет.
Каждый из этих подходов и теорий предоставляет уникальную перспективу на развитие психики ребенка и объясняет его с разных точек зрения. В современной психологии исследователи часто комбинируют элементы разных подходов для более полного понимания этого сложного процесса.
1. Ведущая деятельность – это деятельность, в которой:
2. Теоретический подход, рассматривающий развитие человека как созревание, развертывание наследственных данных, - это:
3. Отечественная возрастная психология в качестве движущей силы психического развития рассматривает:
4. Степень и показатели психического развития человека (ребенка) в процессе и на различных этапах формирования его личности называются … психического развития.
5. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми, - это:
6. Зафиксировать существование опосредованных потребностей, имеющих сознательный характер, и доказать, что в процессе развития мотивационно-потребностной сферы происходит освобождение от диктата «натуральных» потребностей, удалось российскому психологу:
7. Принцип отечественной психологии – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:
8. В концепции Л.С. Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:
9. Зона ближайшего развития (по Л.С. Выготскому) характеризуется как:
10. В ходе онтогенеза умственные действия формируются в процессе:
11. Неустойчивые, обратимые изменения развития, требующие закрепления и последующих упражнений, называют:
12. Положение о том, что у любого человека, независимо от его природных особенностей, можно сформировать любые психологические и поведенческие свойства, способности, таланты, соответствует концепции (теории):
13. Изменение, выраженное в количественных и качественных преобразованиях психических процессов, называется:
14. Основанием для определения психологических критериев возрастного развития являются:
15. Теорию конвергенции двух факторов, которые в равной мере значимы для психического развития ребенка, предложил:
Учебные элементы: определение понятий возраста, социальной ситуации развития, ведущей деятельности, стабильных, критических, сенситивных периодов в развитии человека; основных подходов к построению периодизаций психического развития в мировой психологии
Возраст - это хронологический период времени, который характеризует биологический и психологический статус человека на определенном этапе его жизни. Возраст может измеряться в годах, месяцах или других временных единицах и служит основой для изучения различных аспектов развития человека.
Социальная ситуация развития: Социальная ситуация развития - это совокупность социокультурных, семейных, образовательных и других факторов, которые влияют на развитие индивида. Эта ситуация включает в себя взаимодействие с окружающей средой, социальные роли, ожидания и нормы.
Ведущая деятельность: Ведущая деятельность - это основная сфера активности или интереса, которая определяет психологическое развитие индивида на определенном этапе его жизни. Это может быть учебой, игрой, работой или другой формой активности.
Стабильные периоды в развитии: Стабильные периоды - это временные интервалы, в течение которых характерные психологические особенности остаются относительно постоянными. Например, стабильные периоды могут включать в себя стабильное формирование личности во взрослом возрасте.
Критические периоды в развитии: Критические периоды - это временные интервалы, в течение которых развитие может проходить наиболее активно и легко. Процессы развития могут быть наиболее чувствительными к воздействию внешних факторов в этих периодах. Например, критические периоды в развитии могут включать в себя формирование базовых навыков речи в детском возрасте.
Сенситивные периоды в развитии: Сенситивные периоды - это временные интервалы, когда индивид более чувствителен к определенным стимулам или опыту, который может иметь долгосрочное влияние на его развитие. Эти периоды могут быть связаны с формированием определенных навыков или психологических характеристик.
Основные подходы к построению периодизаций психического развития:
Возрастные ступени: Этот подход основан на разделении жизни человека на определенные возрастные периоды, такие как детство, подростковый возраст, взрослая жизнь и старость. В каждом из этих периодов предполагается наличие характерных психологических особенностей.
Структурные подходы: Эти подходы ориентированы на выявление изменений в структуре психики и когнитивных процессах на разных этапах развития. Примером такого подхода может служить теория Жана Пиаже о стадиях когнитивного развития.
Функциональные подходы: Эти подходы анализируют изменения в функциях и способностях психики на разных этапах развития. Примером может служить исследование развития интеллекта.
Контекстуальные подходы: Контекстуальные подходы учитывают роль социальной и культурной среды в формировании психического развития. Такие подходы подчеркивают важность контекста в понимании развития индивида.
Комбинирование различных подходов и теорий позволяет более полно понимать и объяснять психологическое развитие человека на разных этапах его жизни.
1. Непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями и относящиеся к нормативным процессам, необходимым для поступательного развития человека, называются:
2. Качественные преобразования личности и психики, возникающие в конце каждого возрастного этапа, - это:
3. Такие симптомы как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм являются показателями кризиса:
4. Такие психологические реакции как эмансипация, «отрицательная имитация», группирование, увлечения (хобби-реакция) возникают в ... возрасте.
5. Чувство взрослости является психологическим новообразованием ... возраста.
6. Периодом формирования наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного мышления является:
7. Хронологический возраст определяется:
8. По периодизации Д.Б. Эльконина, непосредственно-эмоциональное общение выступает в качестве ведущего вида деятельности в ... возрасте.
9. Интегральная характеристика состояния организма, отражающая степень его биологической зрелости и соответствие средним групповым характеристикам, называется:
10. Автором работы «Проблемы возраста в психологии», в которой выделены различные характеристики возраста, является:
11. Латентная стадия психического развития (по З.Фрейду) соответствует возрастному периоду:
12. Согласно теории Ж. Пиаже, процесс включения нового объекта, новой проблемной ситуации в уже существующие у ребенка схемы понимания и действия, называется:
13. По Д.Б. Эльконину, дошкольное детство является периодом с преимущественно развитой ... сферой.
14. Возрастная периодизация, в основе которой лежит развитие интеллектуальных структур, разработана:
15. Согласно психоаналитической концепции З. Фрейда, доминирующим фактором, определяющим психическое развитие, является:
Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности в младенческом возрасте, раннем детстве и дошкольном возрасте; кризис новорожденности; «комплекс оживления»; кризис 1-го года; кризис 3-х лет
Младенческий возраст (0-1 год):
Раннее детство (1-3 года):
Дошкольный возраст (3-6 лет):
Каждый из этих этапов развития имеет свои уникальные характеристики и задачи, и они играют важную роль в формировании личности и поведения человека в будущем.
1. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием периода:
2. Личностным новообразованием периода раннего детства является:
3. Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является:
4. Синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у ребенка вследствие «дефицита» общения, лишения внимания, любви и заботы, - это:
5. Речь, предметная деятельность и ходьба являются тремя важнейшими новообразованиями:
6. Положительное эмоциональное отношение к окружающему миру, формирующееся у ребенка в раннем детстве при наличии психологической атмосферы любви, тепла, поддержки со стороны взрослых, - это:
7. Знаково-символическая функция сознания формируется:
8. Вид деятельности, при которой дети в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых, - это:
9. Ребенок играет в одиночку («рядом, но не вместе»), воспроизводя действия взрослых, которые он наблюдает в жизни в:
10. Переживаемое ребенком противоречие между возросшей самостоятельностью и старыми формами общения с взрослыми является причиной кризиса:
11. Новообразованием дошкольного возраста является:
12. Ведущим видом деятельности в раннем возрасте является:
13. Внеситуативно-личностная форма общения ребенка со взрослым характерна для … лет.
14. Контакт ребенка с матерью непосредственно после родов важен для формирования:
15. Социальная ситуация развития в раннем возрасте имеет вид:
Учебные элементы: основные новообразования 7 лет, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности младшего школьника, проявления кризиса 7 лет
Основные новообразования в 7 лет:
Развитие абстрактного мышления: Дети в возрасте 7 лет начинают развивать способность к более абстрактному и логическому мышлению. Они способны к решению более сложных задач и анализу информации.
Расширение словарного запаса: В этом возрасте дети активно расширяют свой словарный запас и начинают более продвинутое использование языка в речи и письме.
Развитие социальных навыков: Дети начинают развивать более сложные социальные навыки, такие как умение работать в команде, решать конфликты и понимать эмоции других людей.
Ведущий тип деятельности:
Ведущим типом деятельности для детей в возрасте 7 лет может стать обучение и учеба, поскольку они начинают ходить в школу и активно изучать различные предметы. Учебная деятельность становится более структурированной и ориентированной на усвоение новых знаний и навыков.
Особенности социальной ситуации развития:
Введение в школьную среду: Дети начинают ходить в школу и вступают в новую социальную среду, где учатся взаимодействовать с учителями и сверстниками.
Расширение круга общения: Дети в возрасте 7 лет могут участвовать в различных внешкольных активностях и клубах, что позволяет им расширить свой круг общения.
Познавательные процессы:
Учебная активность: Дети начинают учиться читать, писать, решать математические задачи и изучать другие предметы.
Развитие критического мышления: Возраст 7 лет характеризуется развитием способности анализа и оценки информации.
Формирование личности младшего школьника:
Развитие самооценки: Дети начинают формировать представления о себе и своих способностях.
Формирование моральных ценностей: В этом возрасте дети начинают развивать понимание моральных норм и ценностей общества.
Проявления кризиса 7 лет:
Кризис 7 лет может проявляться как внутренними, так и внешними изменениями в поведении ребенка. Некоторые проявления могут включать:
Кризис 7 лет представляет собой период адаптации к новым учебным и социальным условиям, и его прохождение может быть разным для каждого ребенка. Важно поддерживать детей и помогать им справляться с новыми вызовами.
1. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим новообразованием в ... возрасте.
2. Показателем интеллектуальной готовности к обучению в школе является:
3. Компонентом психологической готовности ребенка к школе является ... готовность.
4. Сформированность познавательных процессов относится к ... компоненту психологической готовности к школе.
5. Сформированность умения общаться со взрослыми и сверстниками относится к ... компоненту психологической готовности к школе.
6. Сформированность адекватной самооценки относится к ... компоненту психологической готовности к школе.
7. Сформированность настойчивости и целеустремленности относятся к ... компоненту психологической готовности к школе.
8. Новообразованием младшего школьного возраста является:
9. Возрастной период, сенситивный для развития воли, - это ... возраст.
10. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:
11. Для социальной ситуации развития детей младшего школьного возраста основная линия:
12. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности является новообразованием кризиса:
13. Мышление, которое получает преимущественное развитие в начальной школе и позволяет ученику решать задачи, ориентируясь на внутренние, существенные свойства и отношения объектов, называется:
14. Одним из авторов теории развивающего обучения, разработанной в отечественной психологии, является:
15. Признаки кризиса 7 лет:
Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности в подростковом и юношеском возрасте
Основные новообразования в подростковом и юношеском возрасте:
Формирование идентичности: Подростки начинают искать ответы на вопросы о своей личности, ценностях и жизненных убеждениях. Это время, когда они активно формируют свою идентичность и начинают определять, кем они являются.
Развитие абстрактного и критического мышления: Подростки становятся способными абстрактно мыслить и анализировать информацию более глубоко. Они могут видеть множество точек зрения и размышлять о последствиях своих решений.
Социальное осознание: Подростки начинают осознавать свою роль в обществе и развивают социальные навыки, такие как умение взаимодействовать с разными людьми и решать конфликты.
Формирование будущей направленности: В это время подростки начинают задумываться о своем будущем, выборе профессии и образовании.
Ведущий тип деятельности:
Ведущим типом деятельности для подростков и молодых людей может быть процесс формирования личности и самоидентификации. Они активно исследуют себя и мир вокруг себя, стремясь понять, кем они хотят стать и какие ценности для них важны.
Особенности социальной ситуации развития:
Познавательные процессы:
Формирование личности:
Проявления кризиса подросткового возраста:
Кризис подросткового возраста - это нормальный этап развития, который помогает подросткам перейти от детства к взрослой жизни, но требует поддержки и руководства со стороны взрослых.
1. По периодизации Д.Б.Эльконина, интимно-личностное общение является ведущим видом деятельности в ... возрасте.
2. Познавательные процессы подростка преимущественно развиваются в:
3. Профессиональное и нравственное самоопределение является психологическим новообразованием в ... возрасте.
4. Субъективное переживание подростка, желающего считаться полноправным членом общества, выражающееся в стремлении к самостоятельности, в отстаивании собственной точки зрения, называется:
5. Складывающаяся у старшеклассников система взглядов на объективный мир и место человека в нем называется:
6. Ведущим видом деятельности подростка является:
7. Новообразованием подросткового возраста является:
8. Одной из причин пубертатного кризиса подростка является:
9. Развитие личности в юношеском возрасте определяется преимущественно процессом:
10. Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является:
11. Основное отличие, характеризующие отношения со сверстниками в юношеском возрасте по сравнению с подростковым, является:
12. Сочетание критического отношения к себе в прошлом и устремленность в будущее характерно для ... возраста.
13. Мотивы учебной деятельности в подростковом возрасте обусловлены в первую очередь:
14. Ведущей деятельностью в юношеском возрасте является:
15. К психологическим новообразованиям ранней юности относится:
Учебные элементы: особенности социальной ситуации развития, когнитивного развития, самосознания, профессионального и личностного самоопределения взрослого человека; кризис зрелого человека; проблемы старости и старения
Особенности социальной ситуации развития взрослого человека:
Семейные и супружеские отношения: Взрослые чаще всего имеют семьи и супружеские отношения. Со временем они могут столкнуться с вызовами, связанными с уходом за детьми и поддержанием семейных отношений.
Работа и карьера: Взрослые активно участвуют в рабочей деятельности, строят карьеру и развивают свои профессиональные навыки.
Социальные связи: С возрастом формируются различные социальные связи, включая дружбу, общение с коллегами и участие в общественных мероприятиях.
Забота о родителях и старших поколениях: Взрослые могут столкнуться с задачами ухода за стареющими родителями или родственниками.
Особенности когнитивного развития:
Сохранение и углубление когнитивных способностей: Взрослые продолжают развивать свои когнитивные способности, включая аналитическое мышление, память и способность решать сложные задачи.
Аккумуляция знаний: Взрослые накапливают опыт и знания, что может способствовать более эффективному принятию решений.
Абстрактное мышление: Они способны к абстрактному и критическому мышлению, что позволяет им анализировать сложные вопросы.
Особенности самосознания:
Сформированность личной идентичности: Взрослые обычно имеют более устойчивое представление о своей личности и идентичности.
Оценка прошлого и будущего: Они могут рассматривать свои достижения и неудачи в прошлом и делать планы на будущее.
Самопонимание: С возрастом они лучше понимают свои сильные и слабые стороны, а также свои ценности и убеждения.
Особенности профессионального и личностного самоопределения:
Профессиональное развитие: Взрослые могут пересматривать свои профессиональные цели и делать карьерные выборы.
Личностное самоопределение: Они могут пересматривать свои жизненные приоритеты и стремления.
Самопринятие и удовлетворенность жизнью: Важным аспектом является оценка своей жизни и достижение удовлетворенности важными сферами.
Кризис зрелого человека:
Кризис зрелого человека (или среднего возраста) может проявляться в сомнениях и пересмотрах жизненных приоритетов. Это время, когда люди могут пересматривать свои профессиональные и личные цели, а также сталкиваться с эмоциональным стрессом.
Проблемы старости и старения:
С возрастом могут возникать физические и психологические проблемы, связанные с старением, такие как ухудшение здоровья, уменьшение физической активности и снижение когнитивных способностей. Старение также может вызывать пересмотр жизненных приоритетов и адаптацию к новым условиям. Важно обеспечивать поддержку и уход для стареющего поколения, чтобы облегчить этот период жизни.
1. Традиционно, для обозначения пожилого возраста выделяют следующие границы:
2. Возрастные границы кризиса средних лет:
3. Обострение противостояния инволюционных и эволюционных процессов характерно для ... возраста.
4. Кризис, способствующий развитию самопознания и самоактуализации, характерен для ... возраста.
5. Активность и направленность личности в сочетании с развитым самосознанием в структуре «Я-концепции» являются важнейшими характеристиками ... личности.
6. Отечественный психолог, создатель школы исследования зрелой личности, давшей новую оценку зрелости как этапа онтогенетического развития человека:
7. Кризис зрелого возраста:
8. Ощущение внутреннего единства, основывающегося на удовлетворенности от подведения человеком итогов своей жизни и осознание ее как единого целого, - это:
9. Наиболее типичным психическим состоянием в старости является:
10. «Вербальный» интеллект в целом сохраняется на прежнем уровне, а «невербальный» проявляет тенденцию к угасанию - характерно для познавательной сферы ... возраста.
11. Душевное здоровье стареющего человека определяется его вовлеченностью в:
12. Реализация индивидуального права человека на добровольную смерть (убийство из милосердия) обозначается термином:
13. Страх смерти является … свойством психики человека.
14. Экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни, согласно исследованиям школы П. Балтеса, - это:
15. Старость - это период, характерной чертой которого является:
|
№ |
Наименование Дидактической единицы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
|
3.1. |
Введение в возрастную психологию |
г |
а |
в |
г |
а |
г |
а |
г |
б |
а |
б |
г |
а |
в |
а |
|
3.2. |
Теории и закономерности психического развития |
а |
в |
г |
а |
г |
б |
г |
б |
а |
г |
в |
а |
в |
а |
г |
|
3.3. |
Периодизации психического развития |
а |
в |
б |
в |
г |
б |
в |
а |
б |
в |
б |
г |
а |
б |
г |
|
3.4. |
Психическое развитие детей от рождения до 6 лет |
г |
в |
а |
б |
в |
б |
г |
в |
а |
б |
а |
в |
г |
а |
б |
|
3.5. |
Психическое развитие младшего школьника |
г |
а |
в |
б |
а |
б |
г |
в |
а |
г |
а |
в |
г |
а |
б |
|
3.6. |
Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте |
а |
в |
а |
б |
г |
а |
в |
а |
б |
г |
в |
г |
в |
б |
а |
|
3.7. |
Психология взрослости и старости |
б |
б |
в |
а |
в |
б |
г |
в |
а |
г |
а |
в |
б |
в |
а |
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии
Оставить комментарий
Психология развития и возрастная психология
Термины: Психология развития и возрастная психология