Лекция
Это продолжение увлекательной статьи про внимание.
...
внимания, которым снова занимаются маленькие дети. [Дети с РАС были включены в программы поведенческого вмешательства, которые включали скоординированные групповые игры; исследователи обнаружили, что после нескольких случаев вмешательства многие из их клиентов постоянно уделяли больше общего внимания.
В возрасте 2 месяцев дети участвуют в диадическом совместном внимании и разговоре со взрослыми, во время которого каждый оказывается в центре внимания другого, и они по очереди обмениваются взглядами, шумами и движениями рта. В возрасте 3 месяцев дети демонстрируют навыки совместного внимания, звоня опекуну, когда они незаметны. Когда воспитатель не реагирует аналогичным образом, ребенок демонстрирует серию реакций, которые были впервые изучены в начале 1970-х годов Эдвардом Троником в сотрудничестве с педиатром Т. Берри Бразелтоном в то время, когда последний создавал неонатальную терапию. Шкала поведенческой оценки . В возрасте 6 месяцев младенцы демонстрируют навыки совместного внимания за счет:
В возрасте 8 месяцев младенцы демонстрируют совместное внимание через прото-декларативное указание, особенно у девочек. В 9 месяцев младенцы начинают проявлять тройное совместное внимание. Младенцы также будут демонстрировать совместную деятельность по вниманию, такую как коммуникативные жесты, социальные ссылки и использование поведения других для управления реакцией на новые вещи.
В возрасте одного года совместное внимание проявляется через понимание ребенком умышленного действия. Годовалые дети также устанавливают совместное внимание к объектам в пределах их поля зрения перед объектами вне их текущего поля зрения. В этом возрасте младенцы еще не могут представлять все свое окружение, только то, что они могут видеть. В возрасте 15 месяцев дети узнают умы других . В этом возрасте дети также осознают важность зрения для зрения и того, что физические объекты могут блокировать зрение. В возрасте 18 месяцев младенцы способны следить за взглядом человека за пределами поля зрения и устанавливать (репрезентативное) совместное внимание. 18-месячные дети также понимают намеренную, референциальную природу взгляда, менталистический опыт видения и роль глаз и умеют точно следить как за взглядом, так и указывать. В возрасте двух лет дети демонстрируют совместное внимание, расширяя внимание за пределы настоящего и понимая, что цели внимания других простираются также и на прошлое. Двухлетние дети также обладают репрезентативным мышлением или повышенной памятью .
Несколько исследований показали, что проблемы с совместным вниманием связаны с процессами развития. Трудности в установлении совместного внимания могут частично объяснять различия в социальных способностях детей с нарушениями развития (например, расстройствами аутистического спектра ). Основной недостаток, отмеченный при аутизме, - это зрение. Аутичным детям трудно переключать внимание на партнера и третий объект. [29] Эта трудность объясняется их неспособностью следить за взглядом, что приводит к трудностям в инициировании и поддержании совместного внимания. Глухие младенцы способны заниматься совместным вниманием так же, как слышащие младенцы; однако у глухих младенцев, рожденных от слышащих родителей, время, затрачиваемое на совместное внимание, часто сокращается. Слышащие родители глухих младенцев часто реже реагируют и расширяют инициативу и коммуникативные действия своих глухих младенцев. Глухие младенцы от глухих родителей не демонстрируют сокращения времени, проводимого в совместном внимании. Слуховой ввод не критичен для совместного внимания, но сходные способы общения и понимания жизненно важны. [30] Кроме того, матери, которые не могут успешно наладить регулярное совместное внимание со своим ребенком, оценивают этого ребенка ниже по шкале социальной компетентности . Судить о низкой социальной компетентности можно уже в 18-месячном возрасте. У слепых младенцев совместное внимание устанавливается посредством слухового ввода или ощущения руки другого человека на объекте и может быть отложено по сравнению со зрячими младенцами.
Исследование, изучающее активность мозга во время выполнения совместных задач на внимание, позволило предположить некоторые области мозга, потенциально связанные с совместным вниманием. Повышенная активность вентромедиальной лобной коры, левой верхней лобной извилины (ВА10), поясной коры и хвостатого ядра наблюдалась, когда люди участвовали в совместной активности внимания. Многие из этих областей мозга вовлечены в родственную умственную деятельность. Было продемонстрировано, что вентромедиальная лобная кора связана с заданием по теории психического типа, включающим приписывание психических состояний другим. Проблемы в области BA10 были вовлечены как возможный неврологический коррелят расстройства аутистического спектра, которое часто характеризуется дефицитом совместного внимания. Дальнейшие исследования, связанные с методами отслеживания взгляда на совместное внимание, обнаружили похожие нейронные корреляты. Исследователи наблюдали повышенную активацию правой миндалины, правой веретенообразной извилины, передней и дорсальной передней поясной коры, полосатого тела, вентральной тегментальной области и задней теменной коры, когда участники занимались совместным вниманием на основе отслеживания взгляда.
Нейрофизиологические исследования на приматах
В недавних исследованиях изучалась нейронная основа слежения за взглядом и совместного внимания у макак-резусов. Было обнаружено, что нейроны в небольшой области задней верхней височной борозды, так называемой «следящей за участком взгляда», реагируют на объект, на который смотрит другой сородич, и тем самым позволяют наблюдателю установить совместное внимание. Эти нейроны гибко интегрируют направление взгляда другого человека и интересующий объект. Свойства этих нейронов определяют взгляд, следующий за пятном, как ключевой переключатель в управлении социальными взаимодействиями, основанными на взгляде другого человека.
Триадное совместное внимание - это высший уровень совместного внимания, при котором два человека смотрят на объект. Каждый человек должен понимать, что другой человек смотрит на тот же объект, и осознавать, что есть элемент общего внимания. Таким образом, это требует, чтобы люди владели теорией разума . Триадное внимание отмечается тем, что человек оглядывается на другого человека после того, как посмотрел на объект. Диадическое совместное внимание предполагает взаимный взгляд между родителем и младенцем. Взаимный взгляд отмечается тем, что и родитель, и младенец смотрят друг другу в лицо. Если два человека просто смотрят на объект, это называется общим взглядом.
Младенцы и родители шимпанзе проявляют совместное диадическое внимание в ласковой манере, глядя друг другу в глаза Нечеловеческие животные, такие как японские обезьяны, бабуины и другие обезьяны Старого Света, редко проявляют совместное диадическое внимание. Для этих животных зрительный контакт, связанный с совместным диадическим вниманием, считается опасным.
Следящий взгляд или общий взгляд можно найти у многих приматов . Домашние животные, такие как собаки и лошади, также демонстрируют общий взгляд. [37] Этот тип совместного внимания важен для животных, потому что сдвиг взгляда служит индикатором, предупреждающим животное о местонахождении хищников, партнеров или пищи.
Хотя обычно утверждают, что другие виды обезьян, кроме обезьян, не привлекают к себе совместного внимания, есть некоторые свидетельства того, что макаки-резусы это делают. В одном эксперименте они наблюдали, что они дольше смотрят на цель взгляда другой обезьяны, чем на посторонний объект. Это предлагает по крайней мере некоторые свидетельства их способности разделять взгляды.
Шимпанзе способны активно обнаруживать объекты, которые находятся в центре внимания другого человека, отслеживая их взгляды. [38] Они не ограничиваются взглядом на первый интересный объект в их поле зрения. [38] Они используют несколько различных сигналов, чтобы задействовать общий фокус, включая движение головы и взгляд. Младенцы шимпанзе начинают следовать указаниям экспериментатора касанием, указанием и поворотом головы к девяти месяцам. К 13 месяцам они показывают следующие ответы на сигналы взгляда без поворота головы. Нет никаких доказательств, подтверждающих, что детеныши шимпанзе могут использовать только взгляд в качестве ориентира для последующих реакций. К 20 месяцам детеныши шимпанзе способны следовать подсказкам экспериментатора к цели, находящейся позади шимпанзе, но детеныши шимпанзе не оглядываются на экспериментатора после того, как посмотрели на цель. Движущиеся цели более заметны, чем неподвижные цели для детенышей шимпанзе. Младенцы шимпанзе чувствительны к лицам, которые смотрят на них, но шимпанзе в возрасте до трех-четырех лет смотрят только в пределах своего поля зрения, когда используют поворот головы экспериментатора в качестве сигнала. [6
Свойства внимания — направленность, объем, распределенность, сосредоточенность, интенсивность, устойчивость и переключаемость — связаны со структурой деятельности человека. Приводятся и другие классификации свойств внимания: произвольность, концентрация и устойчивость, распределение и объем . На первоначальном этапе деятельности, при осуществлении общей ориентации, когда предметы этой обстановки еще равнозначимы, основной особенностью внимания является широта, равномерно распределенная направленность сознания на несколько объектов. На этой стадии деятельности еще нет устойчивости внимания. Но это качество приобретает существенное значение, когда из имеющихся объектов выявляются наиболее значимые для данной деятельности. Психические процессы концентрируются на этих объектах.
В зависимости от значения деятельности психические процессы становятся более интенсивными. Длительность действия вызывает необходимость устойчивости психических процессов.
Внимание обладает рядом свойств, к которым относятся:
1. Избирательность внимания заключается в способности отбирать значимые стимулы и игнорировать второстепенные. Через наушники испытуемому подавались в оба уха одновременно две магнитные записи. Когда, испытуемого просили внимательно слушать одну из них, испытуемый легко повторял услышанные слова. Но из другой записи он не улавливал почти ничего. Складывается впечатление, что в мозгу существует как бы «фильтр», который ограничивает способность улавливать сигналы, идущие из разных источников. Однако было установлено, что этот фильтр не всегда действует безотказно. Так, при слуховом восприятии достаточно, чтобы в другое ухо испытуемого было произнесено особо важное для него слово, например, его имя, чтобы он автоматически поменял канал восприятия. Это ограничение возможностей внимания проявляется и тогда, когда одновременно действуют слуховая и зрительная системы. Например, во время лекции студент может читать интересную книгу. Однако даже если его внимание будет перескакивать с одного канала на другой, вряд ли он сможет хорошо понять хотя бы то, что передается по одному из них, а тем более по обоим.
2. Концентрация внимания означает, что имеется фокус, в котором собрана вся психическая или сознательная деятельность. Под концентрацией внимания подразумевается степень или интенсивность сосредоточенности внимания. Концентрация является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.
Рассеянность – неспособность сконцентрировать внимание на объекте.
Ньютон решил позавтракать. Положил яйцо в кипяток. Через некоторое время смотрит на часы. Но в руках у него яйцо, часы в кипятке.
3. Объем. Внимание может быть охарактеризовано со стороны его объема. Под объемом внимания в психологии понимают то количество впечатлений, которое может быть с полной ясностью и отчетливостью воспринято в одном акте внимания.
Объем – количество информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания человека. Составляет в среднем 5–7 единиц информации
По подсчетам В.Вундта, человеческое сознание может охватить одновременно от 16 до 40 простых впечатлений, в то время как внимание способно подготовить организм к реагированию одновременно на гораздо меньшее количество впечатлений – от 6 до 12 – такого же характера. Отсюда делается совершенно ясным его избирательный характер.
Объем внимания — величина индивидуально изменяющаяся, но обычно его показатель у людей равен 5+2. Объем внимания является изменчивой величиной, зависящей от того, насколько связано между собой то содержание, на котором сосредоточивается внимание, и от умения осмысленно связывать и структурировать материал.
4. Распределение внимания – способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно.Распределение – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или действий.
Например, одновременно вспоминать вслух стихотворение и письменно производить вычисления. Хрестоматийным примером служат феноменальные способности Юлия Цезаря, который, согласно преданию, мог одновременно делать семь не связанных между собой дел. Известно также, что Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям семь важных дипломатических документов. Вероятно, что в данном случае несколько дел совершаются не совсем одновременно: скорее всего, здесь имеет место очень быстрое чередование внимания от одного к другому. Еще В. Вундт доказал, что человек не может сосредоточиваться на двух одновременно предъявляемых раздражителях. Однако иногда человек действительно способен выполнять одновременно два вида деятельности: в тех случаях, когда один из видов выполняемой деятельности полностью автоматизирован и не требует присутствия внимания (пример с глажкой белья и телевизором, вышиванием и беседой). Если же это условие не соблюдается, совмещение деятельности невозможно.
Как правило, между распределением внимания и его интенсивностью существует обратное соотношение: чем большему числу предметов уделяется одновременно внимание, тем меньше его приходится на каждый отдельный предмет.
Способность к распределению внимания упражняема.
5. Переключаемость – сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. Способность к переключению означает гибкость внимания, умение быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации. Легкость переключения внимания неодинакова у разных людей и зависит от целого ряда условий (прежде всего от соотношения между предшествующей и последующей деятельностью и отношения субъекта к каждой из них). Чем интереснее деятельность, тем легче на нее переключиться. Известную роль в быстроте переключаемости играют также индивидуальные особенности индивида, в частности, его темперамент. При этом следует отметить, чтопереключаемость внимания принадлежит к числу хорошо тренируемых качеств.
Переключаемость относится к числу тренируемых качеств
Рассеянность, в житейском смысле слова, является по преимуществу плохой переключаемостью.
Сосредоточенность – степень концентрации внимания на одних объектах и его отвлечение от других.
Переключаемость – перевод внимания с одного объекта на другой. Проявляется в скорости включения и отвлечения внимания.
Зависит от свойств нервной системы человека.
6. Устойчивость внимания заключается в способности определенное время сосредоточиваться на одном и том же объекте.
Экспериментальное исследование показало, что внимание первично подвержено периодическим непроизвольным колебаниям. Периоды колебаний внимания (по данным Ланге Н.) равны обычно 2–3 сек., доходя максимум до 12 сек. Эти случаи колебаний, по мнению многих исследователей, непосредственно связаны с утомлением и адаптацией органов чувств. Внимание, предоставленное самому себе, обнаруживает естественную наклонность переходить от одного нового впечатления к другому. Как только его объект теряет свой интерес, не доставляя никаких новых впечатлений, внимание, вопреки нашей воле, переходит на что-нибудь другое.
Кроме того, устойчивость внимания зависит от целого ряда условий: а) особенности материала, б) степень его трудности, в) понятности, г) отношения к нему со стороны индивида; д) индивидуальные особенности личности.
Таким образом, внимание – это проявление избирательной направленности психической деятельности, выражение избирательного характера процессов сознания. Внимание неразрывно связано со всеми сторонами психики. В частности, роль эмоциональных факторов ярко сказывается в зависимости внимания от интереса, роль воли находит себе непосредственное выражение в факте произвольного внимания.
Устойчивость – способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, не отвлекаясь и не ослабляя внимания.
Факторы, влияющие на устойчивость внимания:
Концентрация — удержание внимания на каком-либо объекте. Такое удержание означает выделение «объекта» в качестве некоторой определенности, фигуры, из общего фона. Поскольку наличие внимания означает связь сознания с определенным объектом, его сосредоточенность на нем, с одной стороны, и ясностью и отчетливостью, данностью сознания этого объекта — с другой, постольку можно говорить о степени этой сосредоточенности, то есть о концентрации внимания, что, естественно, будет проявляться в степени ясности и отчетливости этого объекта. Поскольку уровень ясности и отчетливости определяется интенсивностью связи с объектом, или стороной деятельности, постольку концентрированность внимания будет выражать интенсивность этой связи. Таким образом, под концентрацией внимания понимают интенсивность сосредоточения сознания на объекте.
Объем — это количество объектов, которые охватываются вниманием, одномоментно, одновременно. Объем внимания обычно колеблется у взрослых в пределах от 4 до 6 объектов, у школьников (в зависимости от возраста) от 2 до 5 объектов. Человек с большим объемом внимания может заметить больше предметов, явлений, событий. Объем внимания во многом зависит от знания объектов и их связей друг с другом. Для определения объема внимания пользуются специальным прибором, который называется тахистоскоп (от греч. «тахистос» — быстрейший и «скопео» — смотрю). Этот прибор дает возможность показать человеку несколько объектов — букв, геометрических фигур, знаков — на 0,1 с. Сколько объектов запомнил человек — таков его объем внимания.
Объем внимания может быть расширен путем тщательного изучения объектов в той ситуации, в которой их приходится воспринимать. Когда деятельность протекает в знакомой обстановке, объем внимания повышается, и мы замечаем больше элементов, чем тогда, когда нам приходится действовать в неясной или малопонятной ситуации. Объем внимания опытного, знающего данное дело человека будет больше, чем объем внимания неопытного, не знающего это дело человека.
Во время экспериментов по вопросу объема внимание было выявлено существование флуктуирующего («расплывающегося») и фиксирующего типов внимания. Объем фиксирующего внимания меньше, зато информация воспринимается более отчетливо и с большей объективной правильностью. С. В. Краков описывает опыт, показывающий разницу между этими типами внимания. Так, например, если в окошке тахистоскопа, на очень короткое время было показано слово «конторка», лицо с фиксирующим типом внимания читает после первого показывания «конт», после второго «контор» и после третьего «конторка». Лицо же, имеющее внимание типа флуктуирующего, после первого показывания может прочесть «корзинка», после второго «касторка» и лишь в конце концов правильно «конторка» .
В противоположность ей лабильность — характеризуется длительностью, в течение которой сохраняется на одном уровне концентрация внимания. Наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать в том предмете, на который оно направлено, новые стороны и связи. Внимание устойчиво там, где мы можем развернуть данное в восприятии или мышлении содержание, раскрывая в нем новые аспекты в их взаимосвязях и взаимопереходах, где открываются возможности для дальнейшего развития, движения, перехода к другим сторонам, углубления в них.
Сознательное и осмысленное, преднамеренное и целенаправленное, обусловленное постановкой новой цели, изменение направления сознания с одного предмета на другой. Только на этих условиях говорят о переключаемости. Когда же эти условия не выполняются, говорят об отвлекаемости. Различают полное и неполное (завершенное и незавершенное) переключение внимания. При последнем после переключения на новую деятельность периодически происходит возврат к предыдущей, что ведет к ошибкам и снижению темпа работы. Переключаемость внимания затруднена при его высокой концентрации, и это часто приводит к так называемым ошибкам рассеянности. Рассеянность понимается в двух планах: как неумение сколько-нибудь длительно сосредотачивать внимание (как следствие постоянной отвлекаемости) из-за избытков неглубоких интересов и как односторонне сосредоточенное сознание, когда человек не замечает то, что с его точки зрения представляется незначительным.
Переключение внимания можно пронаблюдать при помощи часов: если сосредоточить внимание на их тиканье, то оно будет то появляться, то исчезать.
Способность удерживать в центре внимания несколько разнородных объектов или субъектов,
Теории, исходящие из разделения ресурсов внимания между объектами (Канеман), допускают специфичность некоторых ресурсов внимания модальности стимула (вербальный, зрительный, слуховой и т. п.) Осуществлять одновременное удерживание во внимании двух разных объектов возможно, если объекты относятся к разным модальностям (смотреть на картину и слушать музыку).
Спелке (Spelke), Хирст (Hirst) и Найссер в ходе экспериментов по распределенному вниманию показали, что контролируемые вниманием задачи, даже если они требуют более сложных когнитивных способностей (сознание), могут быть автоматизированы и таким образом более эффективно обрабатываться вниманием одновременно .
Рассеянностью называется неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Некоторые психологи выделяют также мнимую рассеянность — невнимание человека к окружающей среде, вызванную крайней сосредоточенностью его внимания на каком-то предмете.
Внимание обладает рядом свойств, которые характеризуют его как самостоятельный психический процесс. К основным свойствам внимания относятся устойчивость, концентрация, распределение, переключение, отвлекаемость и объем внимания.
Устойчивость заключается в способности определенное время сосредоточиваться на одном и том же объекте. Это свойство внимания может определяться периферическими и центральными факторами. Экспериментальные исследования показали, что внимание подвержено периодическим непроизвольным колебаниям. Периоды таких колебаний, по Н. Н. Ланге, равны обычно двум-трем секундам, доходя максимум до 12 секунд. Если прислушиваться к тиканью часов и пытаться сосредоточиться на нем, то оно будет то слышно, то не слышно. Иной характер носят колебания нашего внимания при наблюдении более сложных фигур, — в них попеременно то одна, то другая часть будет выступать как фигура. Такой эффект, например, дает изображение усеченной пирамиды: если присматриваться к ней в течение некоторого времени, то она будет поочередно казаться то выпуклой, то вогнутой (рис. 14.3).
Исследователи внимания считают, что традиционная трактовка устойчивости внимания требует некоторых разъяснений, ибо в действительности такие малые периоды колебания внимания ни в коем случае не являются всеобщей закономерностью.
Если бы внимание при всех условиях было неустойчивым, более или менее эффективная умственная работа была бы невозможна. Оказывается, что само включение умственной деятельности, раскрывающей в предмете новые стороны и связи, изменяет закономерности этого процесса и создает условия для устойчивости внимания. Кроме того, устойчивость внимания зависит от целого ряда других условий. К их числу относятся степень трудности материала и знакомства с ним, его понятность, отношение к нему со стороны субъекта, а также индивидуальные особенности личности.
Рис. 14.3. Двойственное изображение (усеченная пирамида
Большой интерес представляют методы изучения устойчивости внимания, ставшие уже классическими. Исследование устойчивости внимания имеет целью установить, насколько прочно и ус
тойчиво внимание сохраняется в течение длительного времени, отмечаются ли при этом колебания его устойчивости и когда возникают явления утомления, при которых внимание субъекта начинает отвлекаться побочными раздражителями.
Для измерения устойчивости внимания обычно используются таблицы Бурдона, состоящие из беспорядочного чередования отдельных букв, причем каждая буква повторяется в каждой строке одно и то же количество раз. Испытуемому предлагается в течение длительного времени (3, 5, 10 мин) вычеркивать заданные буквы (в простых случаях одну или две буквы, в сложных — заданную букву лишь в том случае, если она стоит перед другой, например гласной). Экспериментатор отмечает число букв, вычеркнутых в течение каждой минуты, и число пропусков. Аналогично измеряется устойчивость внимания с помощью таблиц Крепелина, состоящих из столбиков цифр, которые испытуемый должен складывать в течение длительного времени. Продуктивность работы и число допускаемых ошибок могут служить показателем колебаний внимания.
Следующее свойство внимания — концентрация внимания. Под концентрацией внимания подразумевается степень или интенсивность сосредоточенности внимания. А. А. Ухтомский полагал, что концентрация внимания связана с особенностями функционирования доминантного очага возбуждения в коре. В частности, он считал, что концентрация является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.
Под распределением внимания понимают способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно. Хрестоматийным примером служат
феноменальные способности Юлия Цезаря, который, согласно преданию, мог одновременно делать семь не связанных между собой дел. Известно также, что Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям семь важных дипломатических документов. Но, как показывает жизненная практика, человек способен выполнять только один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности выполнения нескольких возникает вследствие быстрого последовательного переключения с одного вида деятельности на другой. Еще В. Вундт доказал, что человек не может сосредоточиваться на двух одновременно предъявляемых раздражителях. Однако иногда человек действительно способен выполнять одновременно два вида деятельности. На самом деле в таких случаях один из видов выполняемой деятельности должен быть полностью автоматизирован и не требовать внимания. Если же это условие не соблюдается, совмещение деятельности невозможно.
Исследование распределения внимания имеет большое практическое значение. Для этой цели используются так называемые таблицы Шульте (красно-черные таблицы). На этих таблицах изображены два ряда беспорядочно разбросанных красных и черных цифр. Испытуемый должен называть по порядку ряды цифр, чередуя каждый раз красную и черную цифру. Иногда эксперимент усложняют:
красные цифры надо назвать в прямом порядке, а черные — в обратном.
Многие авторы считают, что распределение внимания является обратной стороной его другого свойства — переключаемости. Переключение означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. В целом переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации. Легкость переключения внимания неодинакова у разных людей и зависит от целого ряда условий (прежде всего от соотношения между предшествующей и последующей деятельностью и отношения субъекта к каждой из них). Чем интереснее деятельность, тем легче на нее переключиться. При этом следует отметить, что переключаемость внимания
продолжение следует...
Часть 1 14. Внимание - как психический процесс, виды, свойства, модели, развитие и патология
Часть 2 14.1.1. Физиологическая основа внимания - 14. Внимание - как психический
Часть 3 Другие животные - 14. Внимание - как психический процесс, виды,
Часть 4 14.5 Изменение когнитивных процессов при стрессе - 14. Внимание -
Часть 5 Вопросы для самопроверки - 14. Внимание - как психический процесс,
Статью про внимание я написал специально для тебя. Если ты хотел бы внести свой вклад в развитие теории и практики, ты можешь написать коммент или статью отправив на мою почту в разделе контакты. Этим ты поможешь другим читателям, ведь ты хочешь это сделать? Надеюсь, что теперь ты понял что такое внимание, развитие внимания, патология внимания, модели внимания, свойства внимания, совместное внимание, подавление внимания и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Общая психология
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии
Оставить комментарий
Общая психология
Термины: Общая психология