Лекция
Привет, Вы узнаете о том , что такое поток, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое поток , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Общая психология.
поток в позитивной психологии , также известный как нахождение в зоне или запертый в , — это психическое состояние , в котором человек, выполняющий какую-либо деятельность, полностью погружен в чувство энергичной сосредоточенности , полной вовлеченности и наслаждения процессом деятельности. По сути, поток характеризуется полной поглощенностью тем, что он делает, и последующей трансформацией в его чувстве времени. Поток — это слияние действия и сознания ; состояние нахождения баланса между навыком и сложностью этой задачи. Оно требует высокого уровня концентрации. Поток используется как навык преодоления стресса и тревоги при продуктивном использовании формы досуга, которая соответствует его навыкам.
Названная психологом Михаем Чиксентмихайи в 1970 году, эта концепция широко использовалась в различных областях (и особенно хорошо известна в трудотерапии ).
Состояние потока имеет много общих черт с гиперфокусом . Однако гиперфокус не всегда описывается в положительном свете. Некоторые примеры включают трату «слишком большого» времени на видеоигры или приятное погружение в один аспект задания или задачи в ущерб общему заданию. В некоторых случаях гиперфокус может «захватить» человека, возможно, заставляя его казаться несосредоточенным или начинать несколько проектов , но завершать лишь несколько. Гиперфокус часто упоминается «в контексте аутизма , шизофрении и синдрома дефицита внимания и гиперактивности — состояний, которые имеют последствия для способностей к вниманию».
Поток — это индивидуальный опыт, и идея потока возникла из теории спортивной психологии об индивидуальной зоне оптимального функционирования. Индивидуальность концепции потока предполагает, что у каждого человека есть своя субъективная область потока, где он будет функционировать лучше всего в данной ситуации. Человек, скорее всего, испытает поток при умеренных уровнях психологического возбуждения , поскольку он вряд ли будет перегружен, но и не будет недостигнут до скуки
Поток так назван потому, что во время интервью Чиксентмихайи в 1975 году несколько человек описывали свои переживания «потока», используя метафору течения воды, несущего их: «Это было похоже на плавание», «меня несло течением » .
Михай Чиксентмихайи и другие начали исследовать поток после того, как Чиксентмихайи увлекся художниками, которые по сути терялись в своей работе. Художники, особенно живописцы, настолько погружались в свою работу, что игнорировали потребность в еде, воде и даже сне. Теория потока возникла, когда Чиксентмихайи пытался понять феномен, который испытывали эти художники. Исследования потока стали распространенными в 1980-х и 1990-х годах, причем Чиксентмихайи и его коллеги в Италии все еще были на переднем крае. Исследователи стали интересоваться оптимальным опытом и подчеркивать положительный опыт, особенно в таких местах, как школы и деловой мир В это время они также начали изучать теорию потока.
Когнитивная наука о потоке изучалась под рубрикой внимания без усилий.
Жанна Накамура и Чиксентмихайи выделяют следующие шесть факторов, которые охватывают опыт потока:
Эти аспекты могут появляться независимо друг от друга, но только в сочетании они составляют так называемый опыт потока . Кроме того, психолог Кендра Черри упомянула три других компонента, которые Чиксентмихайи перечисляет как часть опыта потока:
Как и в случае с перечисленными выше условиями, эти условия могут быть независимыми друг от друга.
В любой момент времени каждому человеку становится доступно огромное количество информации. Психологи обнаружили, что разум человека может одновременно воспринимать только определенное количество информации. Согласно выступлению Чиксентмихайи на TED в 2004 году, это число составляет около «110 бит информации в секунду ». Это может показаться большим объемом информации, но простые повседневные задачи требуют довольно большого объема информации. Только декодирование речи требует около 40–60 бит информации в секунду, поэтому во время разговора человек не может сосредоточиться на других вещах
Обычно люди способны решать, чему они будут уделять все свое внимание. Это исключает основные отличительные чувства, такие как голод и боль. Однако, когда человек находится в состоянии потока, он полностью поглощен одной задачей и, не принимая осознанного решения сделать это, теряет осознание всего остального: времени, людей, отвлекающих факторов и даже основных телесных потребностей. По словам Чиксентмихайи, это событие происходит потому, что все внимание человека в состоянии потока сосредоточено на задаче; больше нет внимания, которое можно было бы направить.
Состояние потока было описано Чиксентмихайи как «оптимальный опыт», в котором человек достигает уровня высокого удовлетворения от опыта. Достижение этого опыта считается личным и «зависит от способностей» человека. Способность и желание человека преодолевать трудности для достижения своих конечных целей приводит не только к оптимальному опыту, но и к чувству удовлетворенности жизнью в целом.
Существует три распространенных способа измерения потокового опыта: опросник потока (FQ), метод выборки опыта (ESM) и «стандартизированные шкалы компонентного подхода».
FQ требует от людей определить определение потока и ситуации, в которых, по их мнению, они испытывали поток, за которым следует раздел, в котором их просят оценить свой личный опыт в этих ситуациях, вызывающих поток. FQ определяет поток как множественные конструкции, что позволяет использовать результаты для оценки различий в вероятности переживания потока по различным факторам. Еще одно преимущество FQ заключается в том, что он не предполагает, что потоковые переживания у всех одинаковы. Из-за этого FQ является идеальной мерой для оценки распространенности потока. Однако у FQ есть некоторые недостатки, которые были разработаны для устранения более поздними методами. FQ не позволяет измерить интенсивность потока во время определенных видов деятельности. Этот метод также не измеряет влияние соотношения сложности к навыку на состояние потока
ESM требует от людей заполнять форму выборки опыта (ESF) в восемь случайно выбранных временных интервалов в течение дня. Цель этого — понять субъективный опыт, оценив временные интервалы, которые люди проводят в определенных состояниях в течение повседневной жизни. ESF состоит из 13 категориальных пунктов и 29 шкалированных пунктов. Цель категориальных пунктов — определить контекст и мотивационные аспекты текущих действий (эти пункты включают: время, местоположение, общение/желание общения, выполняемая деятельность, причина выполнения деятельности). Поскольку эти вопросы являются открытыми, ответы должны быть закодированы исследователями. Это необходимо делать осторожно, чтобы избежать любых предвзятостей в статистическом анализе. Шкалированные пункты предназначены для измерения уровней различных субъективных чувств, которые может испытывать человек. ESM сложнее, чем FQ, и способствует пониманию того, как поток разыгрывается в различных ситуациях, однако возможные предвзятости делают его рискованным выбором.
Некоторые исследователи не удовлетворены методами, упомянутыми выше, и решили создать свои собственные шкалы. Шкалы, разработанные Джексоном и Эклундом, наиболее часто используются в исследованиях. В основном потому, что они по-прежнему соответствуют определению потока Чиксентмихайи и рассматривают поток как состояние и черту характера. Джексон и Эклунд создали две шкалы, которые, как было доказано, являются психометрически валидными и надежными: шкала состояния потока-2 (которая измеряет поток как состояние) и шкала диспозиционного потока-2 (предназначенная для измерения потока либо как общей черты, либо как черты, специфичной для домена). Статистический анализ индивидуальных результатов этих шкал дает гораздо более полное понимание потока, чем ESM и FQ.
Психическое состояние с точки зрения уровня сложности и уровня мастерства, согласно модели потока Чиксентмихайи . (Нажмите на фрагмент изображения, чтобы перейти к соответствующей статье )
Состояние потока можно достичь во время выполнения любой деятельности, хотя это более вероятно, когда задача или деятельность полностью вовлечены в нее ради внутренних целей . Пассивные действия, такие как принятие ванны или даже просмотр телевизора, обычно не вызывают переживания потока, поскольку активное участие является предпосылкой для вхождения в состояние потока. Хотя действия, вызывающие поток, различаются и могут быть многогранными, Чиксентмихайи утверждает, что переживание потока одинаково независимо от вида деятельности.
Теория потока постулирует, что для достижения потока необходимо соблюдение трех условий:
Утверждалось, что предшествующие факторы потока взаимосвязаны, и, как таковой, баланс между воспринимаемыми трудностями и навыками требует, чтобы цели были ясными, а обратная связь была эффективной. Таким образом, такой баланс можно определить как центральное предварительное условие опыта потока.
В 1987 году Массимини, Чиксентмихайи и Карли опубликовали восьмиканальную модель потока. Антонелла Делле Фаве, которая работала с Фаусто Массимини в Миланском университете, называет этот график моделью флуктуации опыта. Модель отображает каналы опыта, которые являются результатом разных уровней воспринимаемых проблем и воспринимаемых навыков. График иллюстрирует другой аспект потока: он более вероятно возникнет, когда деятельность представляет собой проблему выше среднего (выше центральной точки), а у человека навыки выше среднего (справа от центральной точки). Центр графика, где встречаются сектора, представляет собой средний уровень сложности и навыков во всех индивидуальных повседневных действиях. Чем дальше от центра находится опыт, тем выше интенсивность этого состояния бытия, будь то поток, беспокойство, скука или расслабление.
Несколько проблем модели обсуждались в литературе. Одна из них заключается в том, что она не обеспечивает воспринимаемого баланса между вызовами и навыками, который, как говорят, является центральной предпосылкой опыта потока. Люди с низким средним уровнем навыков и высоким средним уровнем вызовов (или наоборот) не обязательно испытывают соответствие между навыками и вызовами, когда оба выше их индивидуального среднего. Другое исследование показало, что ситуации с низким уровнем вызова, которые были преодолены навыком, были связаны с удовольствием, расслаблением и счастьем, что, как они утверждают, противоречит теории потока.
Шаффер (2013) предложил семь условий потока:
Шаффер опубликовал опросник состояния потока (FCQ) для измерения каждого из этих семи состояний потока для любой заданной задачи или деятельности.
Некоторые из проблем, мешающих оставаться в потоке, включают состояния апатии , скуки и беспокойства . Состояние апатии характеризуется легкими задачами и низкими требованиями к уровню навыков, что приводит к общему отсутствию интереса к деятельности. Скука — это немного другое состояние, которое возникает, когда задач мало, но уровень навыков человека превышает эти задачи, заставляя его искать более сложные задачи. Состояние беспокойства возникает, когда задачи достаточно высоки, чтобы превзойти воспринимаемый уровень навыков, вызывая дистресс и беспокойство. Эти состояния в целом мешают достижению баланса, необходимого для потока. Чиксентмихайи сказал: «Если задачи слишком низкие, человек возвращается в поток, увеличивая их. Если задачи слишком большие, он может вернуться в состояние потока, освоив новые навыки».
Чиксентмихайи выдвинул гипотезу, что люди с определенными чертами личности могут быть более способны достичь потока, чем среднестатистический человек. Эти черты включают любопытство, настойчивость, низкий эгоизм и высокую склонность к выполнению действий по внутренним причинам. Люди с большинством из этих черт личности, как говорят, имеют аутотелическую личность . Термин «аутотелический» происходит от двух греческих слов, auto , означающего «я», и telos, означающего «цель». Быть аутотелическим означает иметь самодостаточную деятельность, без ожидания будущей выгоды, а просто испытывать ее.
Существует мало исследований об аутотелической личности , но результаты немногих проведенных исследований показывают, что некоторые люди действительно более склонны испытывать поток, чем другие. Один исследователь (Абухамдех, 2000) обнаружил, что люди с аутотелической личностью больше предпочитают «ситуации с высокой активностью и высокими навыками, которые стимулируют их и способствуют росту» по сравнению с людьми без аутотелической личности. Именно в таких сложных ситуациях, требующих высоких навыков, люди с наибольшей вероятностью испытывают поток.
Экспериментальные данные показывают, что баланс между индивидуальными навыками и требованиями задачи (по сравнению со скукой и перегрузкой) вызывает потоковое переживание только у людей, имеющих внутренний локус контроля [ или привычную ориентацию на действие. Несколько корреляционных исследований показали, что потребность в достижении является личностной характеристикой, которая способствует потоковому переживанию.
Аутотелическая личность также была показана в исследованиях, чтобы коррелировать и показать перекрытие потока в личной жизни и Большой Пятерки Черт Личности Экстраверсии, Доброжелательности, Добросовестности, Нейротизма и Открытости Опыту. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Более конкретно черты доброжелательности и экстраверсии. Изучение аутотелической личности затруднено, так как большинство исследований проводятся посредством самооценки, так как аутотелическую личность трудно наблюдать.
Групповой поток (или командный поток ) заметно отличается от независимого потока, поскольку он по своей сути является взаимным. Групповой поток достижим, когда единицей исполнения является группа, например, команда или музыкальная группа. Когда группы сотрудничают для согласования целей и моделей, социальный поток, обычно известный как групповая сплоченность, возникает гораздо более вероятно. Если группа все еще не вошла в поток, вызов на уровне команды может стимулировать группу к гармонизации Групповой поток отличается от синхронизированного одиночного потока, в котором группа одновременно испытывает индивидуальный поток. Групповой поток происходит в межличностной манере, в которой действие присутствия других является неотъемлемой причиной состояния потока.
В исследовании, представленном в обзоре, написанном PLoS ONE, утверждается: «Групповой контекст вносит много дополнительных переменных, которые заставляют людей действовать, думать и чувствовать по-разному в групповых ситуациях по сравнению с ситуациями одиночества». Из-за этих дополнительных переменных причина и следствие потока значительно отличаются и уникальны для опыта индивидуального потока, тем самым предоставляя доказательства существования отдельного состояния потока: группового потока.
Снайдевинт изучает корреляцию физиологического эффекта группы, которая одновременно сообщает о состоянии «потока». Это исследование приходит к выводу, что между многими похожими исследованиями, когда участник сообщает о чувстве состояния потока (синхронно или из-за групповой среды), есть сходство в сердечно-сосудистых триггерах , которые испытывает участник .
Только Чиксентмихайи, кажется, опубликовал предложения по внешним применениям концепции потока, таким как методы проектирования игровых площадок для выявления опыта потока. Другие практики концепции потока Чиксентмихайи фокусируются на внутренних применениях, таких как духовность , улучшение производительности или самопомощь .
Теория состояния потока предполагает, что когда люди находятся в состоянии потока, они испытывают глубокую погруженность, сосредоточенность и внутреннюю мотивацию в своей деятельности. В контексте образования состояние потока связано с повышенной вовлеченностью студентов, что является ключевым фактором, определяющим успешность обучения.
Многочисленные исследования изучали связь между потоком и вовлеченностью студентов, демонстрируя положительные ассоциации. Например, Чиксентмихайи и Ларсон (1984) обнаружили, что студенты, которые сообщили о переживании потока во время выполнения своих академических задач, демонстрировали более высокий уровень вовлеченности, концентрации и удовольствия. Аналогичным образом, Чо и Ли (2017) обнаружили, что переживания потока положительно коррелируют с вовлеченностью студентов в условиях обучения в колледже.
Исследования состояния потока также изучили его влияние на результаты обучения, такие как приобретение знаний , развитие навыков и креативность. Когда студенты находятся в состоянии потока, они с большей вероятностью испытывают повышенное чувство сосредоточенности, концентрации и внутренней мотивации , что может привести к улучшению результатов обучения .
Исследования показали, что потоковые переживания могут улучшить когнитивные процессы, связанные с обучением. Например, Шулер и Бруннер (2009) обнаружили, что студенты университетов, которые сообщили, что находились в состоянии потока во время учебы, продемонстрировали лучшую способность к запоминанию информации и решению проблем . Кроме того, исследования Саймонса и Девитта (2004) и Джексона и Чиксентмихайи (1999) показали, что потоковые переживания положительно повлияли на креативность и инновации среди студентов.
Концепция потока применялась к различным образовательным средам и практикам, предлагая ценные идеи для преподавания и обучения. Вот несколько примечательных приложений:
Эти приложения демонстрируют потенциальные преимущества интеграции теории состояния потока в образовательную практику. Однако необходимы дальнейшие исследования для изучения конкретных стратегий и вмешательств , которые эффективно способствуют потоку в образовательных условиях.
Маленький ребенок, рисующий модель
В образовании концепция переобучения играет роль в способности студента достигать потока. Чиксентмихайи утверждает, что переобучение позволяет уму сосредоточиться на визуализации желаемого результата как отдельного, комплексного действия, а не набора действий. Сложные задания, которые (слегка) расширяют навыки, приводят к потоку.
В 1950-х годах британский кибернетик Гордон Паск спроектировал адаптивную обучающую машину под названием SAKI, ранний пример «электронного обучения». Машина подробно обсуждается в книге Стаффорда Бира «Кибернетика и менеджмент». В патентной заявке на SAKI (1956) комментарии Паска (некоторые из которых приведены ниже) указывают на осознание педагогической важности баланса между компетентностью студента и дидактическими задачами, что вполне согласуется с теорией потока:
Если оператор получает данные слишком медленно, он, скорее всего, заскучает и переключится на другие, не имеющие отношения к делу данные.
Если предоставленные данные слишком точно указывают, какие реакции должен давать оператор, навык становится слишком простым для выполнения, и оператору снова становится скучно.
Если данные слишком сложны или подаются с слишком большой скоростью, оператор не может с ними справиться. Тогда он может разочароваться и потерять интерес к выполнению или изучению навыка.
В идеале, для того чтобы оператор эффективно выполнял навык, данные, представленные ему, всегда должны быть достаточно сложными, чтобы поддерживать его интерес и поддерживать конкурентную ситуацию, но не настолько сложными, чтобы обескураживать оператора. Аналогично, эти условия должны быть получены на каждом этапе процесса обучения, если он должен быть эффективным. Репетитор, обучающий одного ученика, стремится поддерживать именно эти условия.
Около 2000 года Чиксентмихайи обратил внимание на то, что принципы и практика метода Монтессори в образовании, по-видимому, целенаправленно создают непрерывные потоковые возможности и опыт для учеников. Чиксентмихайи и психолог Кевин Ратунде приступили к многолетнему исследованию опыта учеников в условиях Монтессори и традиционных образовательных условиях. Исследование подтвердило наблюдения, что ученики чаще достигают потокового опыта в условиях Монтессори.
Музыканты, особенно импровизационные солисты , могут испытывать состояние потока во время игры на своем инструменте. Исследования показали, что исполнители в состоянии потока имеют повышенное качество исполнения по сравнению с теми, когда они не находятся в состоянии потокаВ исследовании, проведенном с профессиональными классическими пианистами, которые играли фортепианные пьесы несколько раз, чтобы вызвать состояние потока, была обнаружена значительная связь между состоянием потока пианиста и частотой сердечных сокращений пианиста, кровяным давлением и основными мышцами лица. Когда пианист входил в состояние потока, частота сердечных сокращений и кровяное давление снижались, а основные мышцы лица расслаблялись. Это исследование далее подчеркивало, что поток - это состояние внимания без усилий. Несмотря на внимание без усилий и общее расслабление тела, исполнение пианиста во время состояния потока улучшалось.
Группы барабанщиков проходят через состояние потока, когда они чувствуют коллективную энергию, которая управляет ритмом, что они называют попаданием в грув или увлечением . Аналогично, барабанщики и бас-гитаристы часто описывают состояние потока, когда они чувствуют сильный ритм вместе, как нахождение в кармане. Исследователи измеряли поток через подшкалы: баланс между вызовом и навыком, слияние действия и осознанности, четкие цели, недвусмысленная обратная связь, полная концентрация, чувство контроля, потеря самосознания, трансформация времени и аутотелический опыт.
Поток может возникнуть в сложных видах спорта, таких как троеборье .
Концепция нахождения в зоне во время спортивного выступления вписывается в описание потока, данное Чиксентмихайи. Теории и применение нахождения в зоне и его связь с спортивным конкурентным преимуществом являются темами, изучаемыми в области спортивной психологии . В качественном исследовании спортсменов NCAA Division I по опыту потока, 94% спортсменов описали состояние потока как вызывающее слияние действия и осознания, и что это было легко и автоматически.
Влиятельные работы Тимоти Голви о «внутренней игре» в таких видах спорта, как гольф и теннис , описывают ментальную подготовку и установки, необходимые для «вхождения в зону» и полного внутреннего освоения мастерства в этом виде спорта
Рой Палмер предполагает, что «нахождение в зоне» может также влиять на двигательные паттерны, поскольку лучшая интеграция сознательных и подсознательных рефлекторных функций улучшает координацию. Многие спортсмены описывают легкость своих результатов, достигая при этом личных рекордов.
Во многих боевых искусствах термин Будо используется для описания психологического потока. Чемпион по смешанным боевым искусствам и мастер каратэ Лиото Мачида использует техники медитации перед боями, чтобы достичь мушин , концепции, которая, по его описанию, во всех отношениях равна потоку.
Пилот Формулы -1 Айртон Сенна во время квалификации Гран-при Монако 1988 года объяснил: «Я уже был на поуле, [...] и я просто продолжал ехать. Внезапно я оказался почти на две секунды быстрее всех остальных, включая моего напарника на той же машине. И внезапно я понял, что больше не веду машину осознанно. Я вел ее инстинктивно, только я находился в другом измерении. Это было похоже на то, как будто я был в туннеле».
Бывший гонщик 500 GP Уэйн Гарднер, рассказывая о своей победе на Гран-при Австралии 1990 года в документальном фильме The Unrideables 2, сказал: «В течение этих последних пяти кругов у меня был своего рода опыт нахождения над телом, когда я фактически поднимался над землей и мог видеть себя гонщиком. Это было что-то вроде пульта дистанционного управления, и это самая странная вещь, которая когда-либо была в моей жизни. [...]» После гонки Мик [Дуэн] и, собственно, Уэйн Рейни сказали: «Как, черт возьми, ты это сделал?», а я ответил: «Понятия не имею».
В йогических традициях, таких как Раджа-йога , упоминается состояние потока в практике Самьямы , психологическое погружение в объект медитации.
Поток в играх и играх был связан с законами обучения как часть объяснения того, почему обучающие игры (использование игр для введения материала, улучшения понимания или увеличения запоминания) имеют потенциал быть эффективными. В частности, поток по своей сути мотивирует, что является частью закона готовности. Условие обратной связи, необходимое для потока, связано с аспектами обратной связи закона упражнений. Это проявляется в хорошо разработанных играх, в частности, где игроки действуют на грани своей компетентности, поскольку они руководствуются четкими целями и обратной связью. Положительные эмоции, связанные с потоком, связаны с законом эффекта. Интенсивные переживания пребывания в состоянии потока напрямую связаны с законом интенсивности. Таким образом, игровой опыт может быть настолько увлекательным и мотивирующим, поскольку он соответствует многим законам обучения, которые неразрывно связаны с созданием потока.
Джесси Шелл предполагает, что чередование микроподъемов и спадов сложности в пределах золотой середины (на графике представлено волнистой стрелкой) для игрока гораздо интереснее, чем постоянный и равномерный подъем
В играх часто можно достичь многого тематически через дисбаланс между уровнем сложности и уровнем мастерства. Игры ужасов часто поддерживают сложность, значительно превышающую уровень компетентности игрока, чтобы способствовать постоянному чувству тревоги. Напротив, так называемые «релаксационные игры» поддерживают уровень сложности, значительно ниже уровня компетентности игрока, чтобы достичь противоположного эффекта. Видеоигра Flow была разработана как часть магистерской диссертации Дженовы Чена для изучения дизайнерских решений, которые позволяют игрокам достигать состояния потока, динамически регулируя сложность во время игры.
Это улучшает производительность; называя это явление «телевизионным трансом», статья BYTE 1981 года обсуждала, как «лучшие, кажется, входят в транс, в котором они играют, но не обращают внимания на детали игры». Основная цель игр — создавать развлечение с помощью внутренней мотивации , которая связана с потоком; то есть без внутренней мотивации практически невозможно установить поток. Благодаря балансу мастерства и вызова мозг игрока возбуждается, внимание вовлечено, а мотивация высока. Таким образом, использование потока в играх помогает способствовать получению удовольствия, что, в свою очередь, повышает мотивацию и привлекает игроков к продолжению игры. Таким образом, разработчики игр стремятся интегрировать принципы потока в свои проекты. В целом, игровой опыт является текучим и по своей сути психологически вознаграждающим независимо от очков или успехов в игре в состоянии потока.
Упрощенная модификация потока была объединена с моделью принятия технологий (TAM), чтобы помочь в разработке и объяснении принятия внутренне мотивированных компьютерных систем. Эта модель, модель принятия систем гедонической мотивации (HMSAM), смоделирована для улучшения понимания принятия систем гедонической мотивации (HMS). HMS — это системы, используемые в первую очередь для удовлетворения внутренних мотивов пользователей, таких как онлайн-игры, виртуальные миры, онлайн-шопинг, обучение/образование, онлайн-знакомства, цифровые музыкальные репозитории, социальные сети, онлайн-порнография, геймифицированные системы и общая геймификация. Вместо второстепенного расширения TAM, HMSAM — это специфичная для HMS модель принятия систем, основанная на альтернативной теоретической перспективе, которая, в свою очередь, основана на концепции когнитивного поглощения (CA), основанной на потоке. HMSAM далее основывается на модели гедонистической системы принятия ван дер Хейдена (2004) , включая CA в качестве ключевого посредника воспринимаемой простоты использования (PEOU) и поведенческих намерений использовать (BIU) гедонистических мотивационных систем. Обычно модели
продолжение следует...
Часть 1 Состояние потока в психологии
Часть 2 Эффекты - Состояние потока в психологии
Исследование, описанное в статье про поток, подчеркивает ее значимость в современном мире. Надеюсь, что теперь ты понял что такое поток и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Общая психология
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии
Оставить комментарий
Общая психология
Термины: Общая психология