Лекция
Привет, Вы узнаете о том , что такое научное исследование, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое научное исследование, технология исследовательской работы, понятие научного исследования, этапы научного исследования, тесты научное исследование , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Основы научных исследований и организация научно-исследовательской деятельности.
научное исследование - это процесс изучения определенного объекта (предмета или явления) с целью установления закономерностей его возникновения, развития и преобразования в интересах рационального использования в практической деятельности людей.
Научное исследование как процесс — это последовательная, целенаправленная и организованная деятельность исследователя, в ходе которой от постановки проблемы переходят к получению, проверке, объяснению и оформлению нового научного знания.
Важно подчеркнуть, что исследование — это именно процесс, а не только его конечный результат. Научная статья, теория, открытие или разработка являются результатами, тогда как исследование включает весь путь их получения.
Цель данной главы – ввести читателей в ту сферу, где наука непосредственно создается, где собранные факты порождают идеи, а
смутные догадки превращаются в открытия. Это сфера научных исследований. Мы покажем, как правильно организовать научное исследование, какие этапы должен пройти исследователь в ходе выполнения научной работы, каким требованиям должен соответствовать научный результат.
В этой главе мы ответим на следующие вопросы: Что такое научное исследование? Какие существуют виды научных исследований? Где заканчивается ненаучная и начинается научная работа? Как правильно организовать исследовательскую деятельность? Как сформулировать
тему и цель исследования? Как структурировать предметную область исследования? Как составить рабочий план исследования? Что такое
научный результат и как его получить?
Ключевые понятия данной главы:
Этапы научного исследования Наука как система знаний создается и развивается в процессе научных исследований. Что такое научное исследование? Если кратко, это основная форма научной деятельности (наряду с обеспечивающей, внедренческой и организаторской деятельностью в науке). Если более подробно, то научное исследование – это деятельность, направленная на изучение объекта с целью установления закономерностей его строения, возникновения и развития, а также дальнейшее использование полученного знания в практической деятельности людей.
Научные исследования подразделяют на фундаментальные и прикладные.
Фундаментальные исследования – это теоретическая и экспериментальная деятельность, направленная на получение знаний
о закономерностях развития природы, общества и человека (например, к фундаментальным можно отнести исследование закономерностей поведения человека в ситуациях принятия экономических решений).
Прикладные исследования – это деятельность, направленная на получение и использование знаний для решения прикладных
проблем, возникающих в сфере практической деятельности человека (например, к прикладным можно отнести работы по созданию методики налогового учета ). Кроме того, выделяют теоретические и эмпирические научные исследования. Они различаются как по характеру предмета исследования,
так и по применяемым методам.
Эмпирическое исследование – это фактологическое исследование, которое направлено, преимущественно, на выявление связей в исследуемом объекте и опирается на данные наблюдений и экспериментов.
Теоретическое исследование – это исследование, направленное на объяснение сущности связей в исследуемых объектах, на
вскрытие внутреннего механизма явлений. Конечной целью теоретического исследования является разработка концепций и теорий.
Научное исследование требует от ученого осуществления различных видов работ: изучения литературных источников, проведения экспериментов, опубликования результатов и т.п. Эти виды работ образуют
определенную последовательность этапов, которая подчиняется правилам формирования нового научного знания (рис. 3.2 и 3.2). Рассмотрим далее некоторые этапы научного исследования более подробно.
Понятие «научное исследование» можно рассмотреть сразу в нескольких взаимосвязанных контекстах — историческом, прагматическом, теоретическом и социальном.
Научное исследование возникло не сразу в современном понимании. Его истоки находятся в древних цивилизациях, где накапливались систематические знания об астрономии, математике, медицине и природе.
Таким образом, исторически научное исследование прошло путь от индивидуального поиска объяснений к институционализированной системе производства и проверки знания.
С прагматической точки зрения научное исследование — это целенаправленная деятельность, направленная на получение нового, обоснованного знания для решения определенной проблемы.
Исследование отвечает не только на вопрос «что происходит?», но и на вопросы:
Например, исследование нового материала может иметь фундаментальную цель — понять его физические свойства, а может иметь прикладную цель — создать более прочные и легкие конструкции.
Поэтому прагматический аспект связывает науку с потребностями общества, технологиями, медициной, экономикой, образованием и другими сферами деятельности.
В теоретическом смысле научное исследование представляет собой процесс получения, обоснования, систематизации и проверки знания о действительности.
Его основными элементами являются:
проблема → вопрос → гипотеза → методы → сбор и анализ данных → проверка → выводы → новое знание.
При этом научное исследование отличается от обычного поиска информации рядом признаков:
В этом контексте научное исследование можно определить как организованный процесс производства нового знания посредством специально разработанных методов и процедур его обоснования и проверки.
Наука существует не изолированно, а внутри общества. Поэтому научное исследование является также социальной деятельностью.
Исследователь работает в научном сообществе, где существуют определенные нормы:
Кроме того, направление исследований зависит от общественных потребностей, государственного финансирования, экономических интересов, технологического развития и культурных ценностей.
Современная наука все чаще предполагает коллективную работу: крупные исследования могут объединять специалистов из разных стран, университетов и научных дисциплин.
Таким образом, научное исследование — это исторически сформировавшаяся, социально организованная и методически обоснованная деятельность, направленная на получение, проверку, систематизацию и применение нового знания о действительности.
Четыре контекста дополняют друг друга:
| Контекст | Главный вопрос | Смысл |
|---|---|---|
| Исторический | Как возникло и развивалось? | Показывает эволюцию научного познания |
| Прагматический | Для чего проводится? | Связывает исследование с решением проблем |
| Теоретический | Что представляет собой? | Раскрывает сущность, структуру и методы |
| Социальный | В каких условиях существует? | Показывает связь науки и общества |
В совокупности научное исследование — это не просто сбор фактов, а особый способ организованного познания мира, который формируется исторически, имеет определенную цель, опирается на теорию и методы и осуществляется в рамках научного сообщества и общества в целом.
Научное исследование - процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний.
Научное исследование - это процесс изучения определенного объекта (предмета или явления) с целью установления закономерностей его возникновения, развития и преобразования в интересах рационального использования в практической деятельности людей.
a) Классификация научных исследований по области использования результатов (по целевому назначению)- фундаментальные, прикладные и разработки.
b) Классификация методов исследования.
c) Классификация по источнику финансирования.Бюджетные, хоздоговорные и нефинансируемые
d) Классификация по связи с общественной производством:подразделяются на работы, направленные на создание новых технологических процессов, машин, конструкций, повышение эффективности производства, улучшение условий труда, развитие личности человека и т.п.
e) Классификация по продолжительности исследование.
j) Классификация по стадиям исследования: поисковые,научно-исследовательские и опытно-промышленные разработки.
k) Классификация по количеству ученых, которые работают над исследованием (единичное, групповое).
l) Классификация по количеству задействованных научных отраслей (одна, комплексная или big science).
m )Классификация по признаку места их проведения исследования: лабораторными или производственными.
Научные исследования классифицируют по видам связи с общественным производством и степени важности для экономики; целевому назначению; источникам финансирования и длительности ведения исследования.
Рассмотрим две из них более подробно.
По видам связи с общественным производством научные исследования подразделяются на работы, направленные на создание новых технологических процессов, машин, конструкций, повышение эффективности производства, улучшение условий труда, развитие личности человека и т.п.
По целевому назначению выделяют три вида научных исследований: фундаментальные, прикладные и разработки (рис. 2.1).
Рис. 2.1 . Классификация научных исследований по целевому назначению
Фундаментальные исследования направлены на открытие и изучение новых явлений и законов природы, на создание новых принципов исследования. Их целью является расширение научного знания общества, установление того, что может быть использовано в практической деятельности человека. Такие исследования ведутся на границе известного и неизвестного, обладают наибольшей степенью неопределенности. Фундаментальные исследования часто проводятся на стыке с другими науками.
Прикладные исследования направлены на нахождение способов использования законов природы для создания новых и совершенствования существующих средств и способов человеческой деятельности. Цель прикладных исследований – установление того, как можно использовать научные знания, полученные в результате фундаментальных исследований, в практической деятельности человека.
В результате прикладных исследований на основе научных понятий создаются технические понятия. Прикладные исследования в свою очередь, подразделяются на следующие работы:
В результате фундаментальных и прикладных исследований формируется новая научная и научно-техническая информация. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Целенаправленный процесс преобразования такой информации в форму, пригодную для освоения, обычно называется разработкой. Она направлена на создание новой техники, материалов, технологии или совершенствование существующих. Конечной целью разработки является подготовка материалов прикладных исследований к внедрению.
Понятие «научное исследование» тесно связано с целым рядом понятий, описывающих процесс познания, получение нового знания и его практическое использование. Эти понятия не являются синонимами: каждое отражает отдельную сторону научно-познавательной деятельности.
Знание — это результат освоения человеком действительности, представленный в форме понятий, суждений, теорий, законов и т. д.
Научное исследование — один из основных способов получения и развития научного знания.
Связь можно представить так:
исследование → получение и обоснование знания → накопление научного знания → развитие науки.
При этом не всякое знание является научным. Знание может быть житейским, религиозным, художественным, практическим и др. Научное знание отличается систематичностью, доказательностью, обоснованностью и проверяемостью.
Информация — это сведения, данные, сообщения о каких-либо объектах, явлениях или процессах.
Исследователь использует информацию как исходный материал, но информация сама по себе еще не является научным знанием.
Например, результаты наблюдений представляют собой информацию. Когда исследователь анализирует их, устанавливает закономерности, проверяет гипотезу и обосновывает выводы, информация преобразуется в научно значимое знание.
Информация — материал исследования; знание — его осмысленный и обоснованный результат.
Поиск — более широкое понятие. Это деятельность, направленная на обнаружение нужного объекта, сведения, решения или ответа.
Научное исследование включает поиск, но не сводится к нему.
Например, поиск литературы, данных или существующих решений является этапом исследования. Однако само исследование предполагает постановку проблемы, выбор метода, анализ материала, проверку результатов и формулирование выводов.
Слово «разведка» в широком познавательном смысле означает предварительное изучение неизвестной области с целью получения первичной информации.
В науке исследовательская работа действительно может выполнять разведывательную функцию: определить, что уже известно, какие вопросы недостаточно изучены и где находится проблема.
Однако в отличие от разведки научное исследование ориентировано не просто на получение сведений, а на систематическое и обоснованное производство нового знания.
Открытие — обнаружение ранее неизвестного явления, свойства, закономерности или объекта.
Научное исследование может привести к открытию, но исследование и открытие — не одно и то же.
Исследование — это процесс, а открытие — возможный результат этого процесса.
Например:
наблюдение → исследование → выявление закономерности → научное открытие.
Важно также различать открытие и простое обнаружение факта: научным открытием становится результат, имеющий существенное значение для соответствующей области знания и получивший научное обоснование.
Изобретение связано прежде всего с созданием нового технического или практического решения.
Различие можно выразить очень просто:
Например, исследование свойств электричества может привести к научному открытию, а использование полученного знания для создания нового устройства — к изобретению.
При этом исследование и изобретение тесно связаны: научные исследования создают знания, которые могут становиться основой новых технологий, а технические задачи, в свою очередь, стимулируют новые исследования.
Прогресс — развитие от менее совершенного состояния к более совершенному.
Научное исследование является одним из важнейших факторов научно-технического и общественного прогресса.
Цепочка здесь может выглядеть следующим образом:
исследование → новое знание → открытие → технология/изобретение → практическое применение → изменения в обществе.
Однако связь не является автоматической. Новое научное знание может долго не иметь практического применения, а технический прогресс может иметь как положительные, так и отрицательные социальные последствия.
Исследование обычно начинается с проблемы — вопроса или противоречия, на которое существующее знание пока не дает удовлетворительного ответа.
Можно представить:
проблема → исследовательский вопрос → гипотеза → исследование → результаты → решение проблемы / новое знание.
Поэтому проблема является своеобразной точкой запуска исследования.
Гипотеза — научно обоснованное предположение, объясняющее изучаемое явление и допускающее проверку.
Гипотеза задает исследованию направление. Исследователь не просто собирает факты, а проверяет определенное предположение.
гипотеза → проверка → подтверждение, уточнение или опровержение.
Теория — систематизированная система научных знаний, объясняющая определенный круг явлений и выявляющая закономерности между ними.
Исследования:
Таким образом, существует постоянная взаимосвязь:
теория → определяет направление исследования → исследование → развивает или корректирует теорию.
Все эти понятия можно объединить в единую логическую цепочку:
Проблема → поиск информации → исследование → анализ и проверка → новое знание → открытие → применение → изобретение/технология → прогресс.
При этом отдельные элементы могут отсутствовать. Не каждое исследование заканчивается открытием, не каждое открытие приводит к изобретению, а не каждое изобретение непосредственно связано с новым научным открытием.
| Понятие | Что характеризует? |
|---|---|
| Информация | Сведения и данные |
| Знание | Осмысленные и обоснованные сведения о действительности |
| Поиск | Деятельность по обнаружению нужного объекта или решения |
| Разведка | Первичное изучение неизвестной области |
| Исследование | Систематический процесс получения и обоснования нового знания |
| Открытие | Обнаружение ранее неизвестного в объективной действительности |
| Изобретение | Создание нового технического или практического решения |
| Теория | Систематизированная система объясняющего знания |
| Прогресс | Развитие и совершенствование определенной системы или общества |
Итак, научное исследование занимает центральное место в системе познавательной деятельности: оно использует информацию и поиск, опирается на существующее знание и теорию, направляется проблемой и гипотезой, а его результатом может стать новое знание, открытие или основа для изобретения и последующего научно-технического прогресса.
Научное исследование — это целенаправленный, систематический и обоснованный процесс получения нового знания, проверки существующих представлений и поиска решений теоретических и практических проблем. В современном обществе оно является одним из основных механизмов развития науки, техники и социальных институтов.
1. Познавательное значение.
Научные исследования расширяют представления человека о природе, обществе и самом человеке. Они позволяют переходить от отдельных фактов к выявлению закономерностей и причинно-следственных связей.
2. Практическое значение.
Результаты исследований используются для решения конкретных задач: разработки лекарств, технологий, материалов, методов производства, образовательных программ, экологических решений и т. д.
3. Прогностическое значение.
Исследования позволяют не только объяснять настоящее, но и прогнозировать возможные изменения: развитие климата, экономики, технологий, демографических процессов и т. п.
4. Инновационное значение.
Научное знание создает основу для новых технологий, продуктов и способов деятельности. Особенно важна связь фундаментальной науки с прикладными исследованиями и разработками.
5. Культурное значение.
Наука является частью культуры человечества. Она формирует рациональную картину мира, развивает критическое мышление и способность отличать обоснованные утверждения от необоснованных.
6. Образовательное значение.
Научные исследования постоянно обновляют содержание образования. Кроме того, сама исследовательская деятельность формирует навыки анализа, аргументации, самостоятельного поиска и проверки информации.
Можно выделить несколько важнейших функций:
Таким образом, научное исследование выполняет не одну функцию: оно одновременно познает, объясняет, проверяет, прогнозирует и помогает преобразовывать действительность.
Человек получает информацию и решает проблемы не только с помощью науки. В повседневной жизни используются практический опыт, теоретические рассуждения, обучение, инстинктивные действия, интуиция, действия методом проб и ошибок, случайный поиск и другие способы.
Главное отличие научного исследования заключается не в том, что только наука способна получать правильные сведения. Многие другие способы тоже могут давать правильный результат. Различие прежде всего в характере, систематичности, обоснованности и проверяемости получения знания.
1. Практический опыт
Практический опыт формируется в процессе непосредственной деятельности.
Например, мастер может знать, как обработать определенный материал, потому что многократно выполнял эту работу.
Преимущества:
Ограничения:
Научное исследование стремится выйти за пределы отдельного опыта и установить, при каких условиях и почему наблюдается определенный результат.
Человек может решать проблемы посредством логического мышления, анализа уже известных знаний и построения теоретических моделей.
Например, математик может получить новое следствие из уже известных аксиом и теорем, не проводя физического эксперимента.
Это важнейшая часть науки, но теоретическое рассуждение само по себе не всегда является полным научным исследованием. Научность определяется системой постановки проблемы, аргументации, методов проверки и связи с соответствующей областью знания.
Инстинктивное поведение основано на врожденных программах поведения и особенно характерно для животных, хотя определенные автоматические реакции существуют и у человека.
Например, человек автоматически отдергивает руку от горячего предмета.
Инстинкт позволяет быстро реагировать, но он не предназначен для систематического получения нового знания.
Инстинкт отвечает прежде всего на вопрос «как быстро отреагировать?», а исследование — «что происходит, почему и как это можно проверить?».
Обучение — получение знаний и навыков, уже накопленных другими людьми.
Например, студент изучает физику по учебнику и лекциям. Он получает научное знание, но сам этот процесс еще не обязательно является научным исследованием.
Различие:
обучение преимущественно передает и усваивает существующее знание; исследование создает или проверяет новое знание.
При этом обучение и исследование тесно связаны: исследователь должен сначала освоить уже существующие знания, чтобы определить, что именно еще неизвестно.
Иногда проблема решается случайным подбором вариантов.
Например, человек пытается включить неисправное устройство, последовательно нажимая разные кнопки.
Такой способ может привести к успеху, но результат обычно плохо объясним и трудно воспроизводим.
Научное исследование, напротив, старается:
Метод проб и ошибок занимает промежуточное положение. Он значительно эффективнее случайного действия, если человек запоминает результаты предыдущих попыток и постепенно корректирует свои действия.
Например:
попробовать → получить результат → выявить ошибку → изменить действие → повторить.
Наука также может использовать экспериментальный подбор вариантов, но превращает его в контролируемую процедуру, где изменяются определенные условия и фиксируются результаты.
Интуиция позволяет человеку быстро прийти к решению без полного осознания всех промежуточных шагов.
Она может быть очень полезна и в научной деятельности: исследователь может интуитивно предположить существование определенной закономерности.
Но:
интуиция может породить гипотезу, однако научный статус этой гипотезы определяется ее последующей проверкой.
Поэтому интуиция — возможный источник научной идеи, но не достаточное доказательство.
| Способ | Основа | Сильная сторона | Ограничение |
|---|---|---|---|
| Практический опыт | непосредственная деятельность | конкретность и практичность | ограниченность личным опытом |
| Теоретическое рассуждение | логика, существующее знание | возможность выводить новые положения | зависит от исходных предпосылок |
| Инстинкт | врожденные механизмы | быстрота реакции | не предназначен для систематического познания |
| Обучение | передача опыта и знаний | быстрое освоение накопленного | не обязательно создает новое знание |
| Действия наугад | случайный выбор | иногда дают быстрый результат | отсутствие объяснения и контроля |
| Проба и ошибка | последовательное испытание вариантов | практическая эффективность | не всегда выявляет причины |
| Интуиция | неосознанное или быстрое решение | генерация идей | субъективность, необходимость проверки |
| Научное исследование | методы, теория, доказательства, проверка | систематическое получение и обоснование знания | требует времени, ресурсов и специальных компетенций |
Можно сформулировать следующим образом:
Другие способы деятельности могут помочь человеку найти правильное решение, но научное исследование стремится установить, почему это решение является правильным, при каких условиях оно работает и каким образом полученный результат можно проверить другими исследователями.
Поэтому научное исследование отличается прежде всего систематичностью, целенаправленностью, методической организованностью, критичностью, доказательностью и проверяемостью.
В современном обществе это делает науку особым механизмом производства надежного, воспроизводимого и общественно проверяемого знания, которое затем может использоваться для образования, принятия решений, создания технологий и решения социальных проблем.
Факты научные — это не только описанные события или измеренная «величина» объекта, но и многие другие сведения о фактах действительности. К ним следует отнести: когда, каким образом, кем был зафиксирован конкретный факт действительности, с какими другими событиями, фактами действительности он был связан и какое место он занимает в системе объективной реальности. Можно сказать и так, что факты научные — это удостоверенные наукой и общественной практикой фрагменты знания, отражающие свойства, черты изучаемого объекта.
Понятие «факт научный» значительно многограннее, чем понятие «факт действительности». Когда речь идет о фактах научных, то их понимают как элементы, составляющие основу научного знания, отражающие объективные черты и свойства объекта, интересующего в данный момент исследователя. На основании фактов научных определяются закономерности бытия объекта изучения, формулируются концепции и теория его существования и развития. Факты научные характеризуются следующими показателями: новизна, точность, объективность и достоверность.
Для начинающих исследователей весьма важно не только хорошо знать основные положения, характеризующие научную работу, но и иметь хотя бы самое общее представление о методологии научного творчества, ибо, как показывает современная практика высших учебных заведений, у таких исследователей на первых шагах к овладению навыками научной работы больше всего возникает вопросов именно методологического характера. Им прежде всего недостает опыта в организации своей работы, в использовании методов научного познания и применении логических законов и правил. Поэтому имеет смысл рассмотреть эти вопросы более подробно.
Всякое научное исследование от творческого замысла до окончательного оформления научного труда осуществляется индивидуально, однако можно определить и некоторые общие методологические подходы к его проведению, которые принято называть изучением в научном смысле.
Современное научно-теоретическое мышление стремится проникнуть в сущность изучаемых явлений и процессов. Это возможно при условии целостного подхода к объекту изучения, рассмотрения этого объекта в возникновении и развитии, т.е. применения исторического подхода к его изучению.
Известно, что новые научные результаты и ранее накопленные знания находятся в диалектическом взаимодействии. Лучшее и прогрессивное их старого переходит в новое и дает ему силу и действенность. Иногда позабытое старое вновь возрождается на новой научной основе и живет как бы вторую жизнь, но в ином, более совершенном виде.
Изучать в научном смысле - это значит вести поисковые исследования, как бы заглядывая в будущее. Воображение, фантазия, опирающиеся на реальные достижения науки и техники, являются важнейшими факторами научного исследования. Но в то же время научное изучение - это обоснованное применение научного предвидения. Изучать в научном смысле - это значит быть научно объективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объяснить или найти им практическое применение. Дело в том, что сущность нового в науке не всегда видна самому исследователю. Новые научные факты и даже открытия из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.
При научном исследовании важно все. Концентрируя внимание на основных или ключевых вопросах темы, нельзя не учитывать так называемые косвенные факты, которые на первый взгляд кажутся малозначительными. Часто бывает, что именно такие факты скрывают за собой начала важных открытий.
В науке мало установить какой-либо новый научный факт, важно дать ему объяснение с позиций современной науки, показать его общепознавательное, теоретическое или практическое значение.
Накопление научных фактов в процессе исследования - творческий процесс, в основе которого всегда лежит замысел ученого, его идея. В философском определении идея представляет собой продукт человеческой мысли, форму отражения действительности. Идеи рождаются из практики, наблюдений окружающего мира и потребностей жизни. В основе идей лежат реальные факты и события. Жизнь выдвигает конкретные задачи, но зачастую не сразу находятся продуктивные идеи для их решения. Тогда на помощь приходит способность исследователя предлагать новый, совершенно необычный аспект рассмотрения задачи, которую долгое время не могли решить при обычном подходе к делу или, как говорят, пытались решить ее "в лоб".
Развитие, идеи до стадии решения задачи обычно совершается как плановый процесс научного исследования. Хотя в науке известны случайные открытия, но только плановое, хорошо оснащенное современными средствами научное исследование надежно позволяет вскрыть и глубоко познать объективные закономерности в природе. В дальнейшем идет процесс продолжения целевой и общеидейной обработки первоначального замысла, уточнения, изменения, дополнения и развития намеченной схемы исследования.
Таким образом научное изучение можно представить в виде следующей последовательности: Задача – идея – реализация – научный подход.
Для успеха научного исследования его необходимо правильно организовать, спланировать и выполнять в определенной последовательности. Общая схема выполнения научного исследования представлена на рис. 4.1.
Эти планы и последовательность действий зависят от вида, объекта и целей научного исследования.
Применительно к магистерским работам можно наметить следующие последовательные этапы их выполнения:
1) подготовительный;
2) проведение теоретических и эмпирических исследований;
3) работа над рукописью и ее оформление;
4) внедрение результатов научного исследования.
Рис. 4.1. Схема выполнения научного исследования
Представляется необходимым сначала дать общую характеристику каждому этапу научно-исследовательской работы, а затем более подробно рассмотреть те из них, которые имеют большое значение для выполнения научных исследований студентами.
Подготовительный (первый) этап включает:
Вначале формулируется тема научного исследования и обосновываются причины ее разработки. Путем предварительного ознакомления с литературой и материалами ранее проведенных исследований выясняется, в какой мере вопросы темы изучены и каковы полученные результаты.
Составляется список нормативных актов, отечественной и зарубежной литературы, список тем диссертаций и авторефератов диссертаций.
Разрабатывается методика исследования. Подготавливаются средства НИР в виде анкет, вопросников, бланков интервью, программ наблюдения и др.
Исследовательский (второй) этап состоит из:
Третий этап включает:
Четвертый этап состоит из внедрения результатов исследования в практику и авторского сопровождения внедряемых разработок. Научные исследования не всегда завершаются этим этапом, но иногда научные работы студентов и результаты диссертационных исследований рекомендуются для внедрения в практическую деятельность органов управления и в учебный процесс.
Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:
Объяснение актуальности должно быть не многословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости, главное показать суть проблемной ситуации.
Формулировка проблемной ситуации — важная часть введения. Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Проблема возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило свою несостоятельность, а новое еще не приняло развитой формы. Таким образом, проблема в науке - это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Такая ситуация чаще всего возникает в результате открытия новых фактов, которые не укладываются в рамки прежних теоретических представлений .
Правильная постановка и ясная формулировка новых проблем имеют важное значение. Они если не целиком, то в очень большой степени определяют стратегию исследования вообще и направление научного поиска в особенности. Не случайно принято считать, что сформулировать научную проблему — значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно науке о предмете исследования.
Начинающие исследователи часто избегают брать узкие темы. Это в корне неверно. Работы, посвященные широким темам, часто бывают поверхностными и мало самостоятельными. Узкая же тема прорабатывается более глубоко и детально. Вначале кажется, что и писать не о чем. Но по мере ознакомления с материалом это опасение исчезает, исследователю открываются такие стороны проблемы, о которых он раньше и не подозревал.
Формулировка цели и задач.Цель исследовательской деятельности обычно формулируется кратко, одним предложением, а затем детализируется в задачах. При формулировании цели могут использоваться глаголы «доказать», «обосновать», «разработать». Последний глагол следует употреблять в том случае, если конечный продукт исследования получит материальное воплощение, например видеофильм, действующая модель или макет чего-либо, компьютерная программа и т.п. Последовательное решение каждой задачи в ходе исследования, по сути, является отдельным его этапом. При формулировании задач целесообразно применять глаголы «проанализировать», «описать», «выявить», «определить», «установить». Задач исследования не должно быть слишком много. Оптимальное их количество — три-пять.
Объект и предмет исследования.Объект — это процесс или явление, избранные для изучения.
Предмет — часть объекта, которую можно преобразовать так, чтобы объект изменился. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и направлено основное внимание исследователя.
Объект исследования – это, как правило, процесс, некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя.
Понятие предмет исследования еще конкретнее по своему содержанию: в предмете исследования фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению.
Выбор методов исследования.Задачи исследования определяют его методы и методики, то есть те приемы и способы, которыми пользуется исследователь. К ним относятся как общие методы научного познания, такие как анализ, наблюдение, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование и др., так и специальные методы, которые служат инструментом в добывании фактического материала.
Описание процесса исследования — основная часть работы. Здесь же освещаются методика и техника.
Обсуждение результатов исследования- существенный этап научного исследования, проходит на заседаниях групп, советов, где даются предварительная оценка теоретической и практической ценности исследовательской работы и коллективный отзыв.
Выводыявляются заключительным этапом научного исследования, содержат то новое и существенное, что составляет научные и практические результаты проведенной работы. Причем результаты должны находиться в логической связи с задачами исследования, а выводы — с целью. Так, если задачи исследования сформулированы словами «проанализировать», «описать», «выявить», «определить», «установить», то результаты приводятся в следующей форме: «В ходе данного исследования был проведен анализ..., выявлено..., определено..., установлено...». Выводы, согласуясь с целью исследования, формулируются приблизительно в такой форме: «На основании результатов данного исследования доказано... (обосновано..., разработано...)».
Рассмотрим содержание этапов работы учащегося в процессе исследования.
На первом, подготовительном, этапе, который длится не более месяца, необходимо определить область исследования — явление, эпоху, процесс и т.п. Далее следует выбрать узко определенную проблему, наметить линию (ход) исследования и рабочую формулировку темы.
Далее студент под руководством преподавателя определяет структуру исследовательской работы: обозначает актуальность проблемы, формулирует цель, задачи, объект и предмет исследования, выбирает методы и методики, необходимые для его проведения. Все это отражается в тексте введения исследовательской работы.
На втором этапе необходимо приступить к сбору разнообразной информации по проблеме исследования. Для этого стоит посетить библиотеки, обратиться к сети Интернет и другим источникам. Информация может быть:
Одновременно со сбором информации нужно создать базу данных, в которую включить отрывки текстов по проблеме исследования, библиографию, иллюстративные материалы.
На третьем этапе учащийся проводит литературный обзор по проблеме исследования и приступает к описанию его этапов, что в дальнейшем составит основную часть исследования. При этом следует опираться на основные методы научного познания:
а также следовать логическим законам и правилам:
На заключительном этапе студент или ученик (аспирнат) подводит итоги — формулирует результаты исследования и делает выводы. Эта часть отражается в тексте заключения исследовательской работы. Кроме того, на данном этапе необходимо уточнить и окончательно сформулировать тему исследования. После чего необходимо выбрать способ представления работы и подготовиться к защите.
Исследование, описанное в статье про научное исследование, подчеркивает ее значимость в современном мире. Надеюсь, что теперь ты понял что такое научное исследование, технология исследовательской работы, понятие научного исследования, этапы научного исследования, тесты научное исследование и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Основы научных исследований и организация научно-исследовательской деятельности
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии