Формирование безопасного поведения в процессе трудовой деятельности кратко

Привет, Вы узнаете о том , что такое Формирование безопасного поведения в процессе трудовой деятельности, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое Формирование безопасного поведения в процессе трудовой деятельности , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Психологическая безопасность.

Политику безопасности труда следует проводить, учитывая специфику производства и особенности труда на отдельных участках. Поэтому важно знать причины создания аварийных ситуаций и систематически проводить профилактические мероприятия по их устранению.

В каждом действии человека психологи выделяют три функциональные части: мотивационную, ориентировочную и исполнительную. Нарушение в любой из этих частей влечет за собой нарушение деятельности в целом. Человек нарушает правила, инструкции, потому что либо не хочет их выполнять, либо не знает, как это сделать, либо он не в состоянии это сделать.

Таким образом, в психологической классификации причин возникновения аварийных ситуаций и случаев травматизма можно выделить следующие:

• 1. Нарушение мотивационной части действий. Проявляется в нежелании выполнять определенные действия (операции). Нарушение может быть относительно постоянным (человек недооценивает опасность, склонен к риску, отрицательно относится к трудовым и (или) техническим регламентациям, безопасный труд не стимулируется и т. п.) или временным (человек в состоянии депрессии, алкогольного опьянения).
• 2. Нарушение ориентировочной части действий. Проявляется в незнании правил эксплуатации технических систем и норм по безопасности труда и способов их выполнения.
• 3. Нарушение исполнительной части действий. Проявляется в невыполнении правил (инструкций, предписаний, норм и т. д.) вследствие несоответствия психических и физических возможностей человека требованиям работы производства. Такое несоответствие может быть:
  • • постоянным — при недостаточной координации, плохой концентрации внимания и т. д.;
  • • временным — при переутомлении, понижении трудоспособности, ухудшении состояния здоровья, стрессе, алкогольном опьянении.

В соответствии с каждой группой причин возникновения опасных ситуаций и несчастных случаев можно рекомендовать соответствующие профилактические мероприятия.

На уровне мотивационной части — это пропаганда и воспитание. Повысить мотивацию работника на безопасное поведение, на необходимость соблюдения правил безопасности, так чтобы работа была без травм и аварий, можно путем стимулирования социального и материального поощрения. Безопасную деятельность можно формировать и при помощи отрицательной стимуляции, то есть посредством наказаний в виде денежных штрафов. В целом же больший эффект при формировании безопасного поведения дает положительная стимуляция. Из экспериментальной психологии известно, что наказание само по себе не подавляет стремления и интереса к притягательному объекту, напротив, наказания могут способствовать закреплению таких стремлений . Так, например, в опытах с животными было замечено, что если они ранее получали пищу посредством нажатия на рычаг, то и тогда, когда такой рычаг был поставлен под напряжение и нажатие на него сопровождалось ударами тока, животные продолжали, несмотря на болевые ощущения, пользоваться этим рычагом. Можно предположить, что нечто подобное характерно для человека, которому нарушение правил приносит выгоду. Несмотря на наказание, он все равно будет нарушать правила. Нарушения прекратятся тогда, когда перестанут быть источником выгоды.

Снижение нарушений ориентировочной части действий сводится к обучению и отработке навыков. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . При обучении вопросам безопасности труда следует преподносить теоретические знания в такой форме, чтобы они как можно легче трансформировались для решения практических задач и находили подтверждение в конкретной профессиональной деятельности. Английский ученый П. Пауэлл предлагал обучать безопасной деятельности на основе анализа ошибок . Ошибки рабочих он подразделял на две общие категории:

• • психомоторные, или ошибки «физического опыта»;
• • ошибки принятия решения, или ошибки «познавательного опыта».

Ошибки психомоторные возникают на уровне двигательных операций и проявляются в неловких двигательных актах. Как показывает опыт, они появляются не столько из-за недостаточного развития навыков или их разрушения, сколько в результате неполноты сенсорного синтеза. Поэтому для безопасного выполнения моторных действий следует выработать умение полно и правильно оценивать сложившуюся ситуацию. При наличии необходимых психомоторных навыков такие умения будут способствовать исключению психомоторных ошибок и несчастных случаев этой категории.

Намного сложнее избегать ошибок, особенно опасных, при принятии решений. П. Пауэлл выделяет два их типа:

• • ошибки, допускаемые в задачах с ограниченным выбором;
• • ошибки в задачах с открытым концом, где тоже есть ряд путей, но при выборе любого из них возникают новые задачи.

Программа обучения безопасному труду Пауэлла сводится к тому, что кроме психомоторных навыков большое внимание уделяется развитию мыслительных способностей ученика. Он предлагает использовать методику Б. Блума, устанавливающую некоторую иерархию уровней мышления в подобных задачах:

• • знание — способность узнавать, идентифицировать отдельное явление;
• • понимание — способность изложить, объяснить данное явление;
• • применение — способность в определенных ситуациях прилагать и использовать свои знания, понимание;
• • анализ — способность разложить данное явление на составляющие;
• • синтез — способность по составляющим воспроизвести данное явление;
• • оценка — способность критически осмыслить данное явление.

При обучении нужно последовательно переводить ученика от уровня знаний к уровню понимания и далее — до способности критически оценивать сложившуюся ситуацию.

Обучение безопасному труду должно быть органически связано с обучением профессии. В то же время выработку двигательных, сенсомоторных и прочих навыков труда следует ориентировать не только на экономное получение высоких результатов, но и на достижение их непременно безопасным путем. Кроме того, необходимо воспитывать черты безопасной личности. Основным условием развития интегральных характеристик личности является повышение уровня самосознания.

Если для оценки квалификации работника и его состояния имеются четкие показатели, то по каким критериям можно оценить с позиции безопасности поведение работника?

Практика показывает, что поведение (действие) работника можно характеризовать как безопасное, если он:

• • работу (задания, операции) выполняет согласно технологическому регламенту с соблюдением требований безопасности;
• • при опасных ситуациях (несчастном случае, инциденте, аварии и т. п.) действует уверенно, в установленном порядке;
• • как на рабочем месте, так и вне его соблюдает трудовую дисциплину, правила внутреннего трудового распорядка.

Основой поведения человека является мотивация.

Мотивация — побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Мотивация обусловливает направленность и активность поведения человека в целом. Однако конкретный поступок, конкретное действие происходят под влиянием феномена, называемом мотивом. Мотивация постоянно обновляется и изменяется в процессе обучения, воспитания и самовоспитания, накопления жизненного опыта. Соответственно изменяются и мотивы конкретных действий, поступков. Важную роль в формировании мотивации играют потребности и психологические установки. Потребность — состояние, при котором человек ощущает нужду в чем-то или в ком-то. Согласно концепции А. Маслоу, у человека имеется пять групп потребностей:

• • физиологические;
• • безопасности;
• • принадлежности (стремление принадлежать к определенной социальной группе);
• • признания (стремление к достижению мастерства, компетентности, потребность в престиже и высоком социальном статусе);
• • самореализации (познавательные и эстетические).

При этом считается, что каждая из потребностей (за исключением физиологических) формируется по мере удовлетворения предыдущей.

Важным компонентом мотивации является психологическая установка (настрой) на выполнение требований безопасности, то есть безопасная деятельность работника является следствием правильного отношения к требованиям охраны труда, его настроя на работу без несчастных случаев. Работник будет верить в возможность безопасного труда только в той мере, в какой верит в это его непосредственный и вышестоящий руководитель. Как правило, руководители недооценивают роль того фактора, на который они могут широко воздействовать (создание хорошего психологического климата), и переоценивают значение фактора, где их возможности ограничены (увеличение заработка).

Политика создания условий для безопасного труда должна быть направлена на коллективный поиск путей предупреждения несчастных случаев членами производства. Каждый работник на своем месте обязан искать пути решения этой проблемы и вносить предложения в данном направлении, причем такие предложения следует всемерно поощрять. Любой несчастный случай, независимо от степени его тяжести, должен привлекать к себе внимание руководителей всех уровней. Все это способствует тому, что на производстве создается общественное мнение: здесь каждый несет ответственность за безопасность. Только в таком случае у рабочего появится уверенность в том, что вокруг него все в порядке, и, как следствие, возникнет настрой на безопасную работу.

Воспитание безопасного поведения можно определить как направленное воздействие на психику работника с целью развить у него качества, способствующие его безопасной работе. Вопрос воспитания безопасного поведения рассматривает в своей работе американский ученый Л. Шлезингер, который выделяет два метода воздействия:

• • одноканальные коммуникации, когда существует канал воздействия, но отсутствует канал обратной связи для контроля за восприятием этого воздействия;
• • двухканальная коммуникация, при которой в процессе воздействия имеется возможность контролировать его восприятие.

Средством метода одноканального воздействия являются печатные издания (инструкции, наставления, правила и т. д.), плакаты по безопасности, стенные газеты, доклады, телевидение, кино. Метод двухканального воздействия реализуется путем бесед, коллективного обсуждения с рабочими несчастных случаев, использования средств защиты. Каждый из названных методов должен избираться применительно к конкретной решаемой задаче, но заметно более эффективной является двухканальная коммуникация.

Важный аспект воспитательной работы по охране труда — подготовка квалифицированных специалистов в этой области и наделение их соответствующими полномочиями, способствующими повышению авторитета службы охраны труда. Предупреждение об опасных ситуациях рассматривается как один из действенных методов психологического настроя на безопасное поведение.

Появление новой техники или новой технологии должно во всех случаях являться объектом особого внимания службы безопасности на предприятии. Здесь могут выявиться непригодность или неполная пригодность ранее действовавших правил безопасности, а также новые производственные опасности, которые раньше нельзя было предвидеть. Повышенное внимание руководства к таким опасным из-за своей новизны точкам не останется незамеченным рабочими и будет содействовать лучшему их настрою на безопасную работу.

Исследование, описанное в статье про Формирование безопасного поведения в процессе трудовой деятельности, подчеркивает ее значимость в современном мире. Надеюсь, что теперь ты понял что такое Формирование безопасного поведения в процессе трудовой деятельности и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Психологическая безопасность