80 тестов с ответами и схемами по теме Психолого-педагогическая коррекция

Привет, Вы узнаете о том , что такое тесты психолого-педагогическая коррекция с ответами, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое тесты психолого-педагогическая коррекция с ответами , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Психологическое консультирование. Кликните на вариант (или варианты ответов), если он правильный - то будет подсвечен зеленым цветом и вам будет зачислено пару монеток, а если неверный - то красным и будет снята монетка. Удачи в прохождении онлайн теста!

тесты с ответами по теме Психолого-педагогическая коррекция, ответы см. в конце. для подсказок и систематизации материала предложеные опорные схемы.

.Рисунок 1 - Модель психолого-педагогической коррекции самооценки старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Рисунок 2 – Модель психолого-педагогической коррекции школьной тревожности у младших подростков

1.Психокоррекция, в отличие от психотерапии, характеризуется как:

• 1) обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира человека *
• 2) направленное психологическое воздействие на различные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности в целом
• 3) создание условий, направленных на исправление недостатков и отклонений в развитии человека

2. Первичная профилактика в психокоррекции определяется как:

• 1) психологическая работа, направленная на предотвращения рецидива
• 2) реабилитация утраченных функций организма с помощью медикаментозного лечения
• 3) просветительская и развивающая работа, направленная на формирование устойчивых стереотипов эффективного поведения *

3. К видам психокоррекции не относится критерий:

• 1) длительность
• 2) направленность
• 3) технологичность *
• 4) форма

4. К отечественным принципам психокоррекции не относится:

• 1) принцип единства диагностики и коррекции
• 2) принцип нормативности развития
• 3) принцип системности
• 4) принцип духовности *

5. Принцип коррекции «снизу – вверх» определяется как:

• 1) подкрепление уже имеющихся шаблонов поведения *
• 2) создание «зоны ближайшего развития»
• 3) учет различных сторон личности и гетерохронность их развития
• 4) организация активной деятельности клиента

6. Симптоматическая коррекция опирается на психологический подход:

• 1) психодинамический подход
• 2) поведенческий подход *
• 3) гуманистический подход

7. Коррекционная программа включает все блоки, кроме:

• 1) диагностический
• 2) реконструктивный
• 3) системный *
• 4) оценочный

На этапе формирующего эксперимента с целью коррекции гиперактивности у учащихся была разработана и проведена психокоррекционная программа. Коррекционная программа включает в себя диагностический, установочный, коррекционный и оценочный блоки.

8. Установочный блок решает все перечисленные задачи, кроме:

• 1) адаптация к условиям групповой работы
• 2) уточнение запроса
• 3) формирование желания сотрудничать
• 4) овладение определенными способами деятельности *

9. Оценка эффективности работы психокоррекции включает:

• 1) наблюдение психолога
• 2) самооценку клиента
• 3) оценку значимых клиенту людей
• 4) нормативные стандарты поведенческих реакций *

10. Стандартизированные коррекционные программы отличаются от свободных:

• 1) ориентированностью на настоящий момент *
• 2) четким расписанием этапов работы
• 3) оптимальностью распределения нагрузки на каждом занятии
• 4) направленностью на овладение определенными компонентами действий

11.Роль психолога в группе, ориентированной на формирование и отработку умений и навыков эффективного поведения называется:

• 1) тренер *
• 2) дрессировщик
• 3) учитель
• 4) ведущий

12. Психологический тренинг в психокоррекции отличается:

• 1) принятием нормы психического развития
• 2) снижением роли когнитивного компонента
• 3) воздействием на личность в целом
• 4) комплексным лечебным воздействием *

13. К специфическим чертам тренинга не относят:

• 1) принципы групповой работы
• 2) определенную пространственную организацию
• 3) медикаментозную поддержку *
• 4) применение активных методов групповой работы

14. К общим тренинговым методам относятся все нижеперечисленные, кроме:

• 1) групповая дискуссия
• 2) игровые методы
• 3) методы, направленные на развитие социальной перцепции
• 4) методы арттерапии *
• 5) методы телесно-ориентированной психотерапии

15. Установочный блок психокоррекции состоит, в основном, из методов:

• 1) направленных на развитие социальной перцепции
• 2) игровых методов *
• 3) медитативных
• 4) оценочных техник

16. Приемы неигрового типа относятся к следующим подгруппам, кроме:

• 1) направленные на развитие навыков общения
• 2) формирующие эмоционально-личностную сферу
• 3) определяющие ведущие проблемы *
• 4) расширяющие сферу осознания своих проблем

17. Наименее директивная тактика применяется на этапе:

• 1) оценочном
• 2) установочном *
• 3) реконструктивном
• 4) закрепляющем

18. Структура коррекционного занятия реконструктивного блока зависит от:

• 1) конкретных задач решаемой проблемы
• 2) особенностей эмоционального отреагирования участников
• 3) динамики психологических изменений
• 4) исходных целей коррекционной работы *

19. Эффективность психокоррекционной работы не зависит от:

• 1) психологических особенностей руководителя
• 2) адекватности поставленных задач коррекции
• 3) поддержки значимых людей
• 4) состава группы по половому признаку *

20. Диагностика эффективности работы коррекционной группы проводится:

• 1) после реализации коррекционной программы
• 2) в конце каждого занятия
• 3) периодически, по необходимости
• 4) все ответы верны *

21.Автором теории «Животного магнетизма» является:

• 1) Л. Шерток
• 2) Ф. А. Месмер *
• 3) Р. де Соссюр

22. Источниками психокоррекции как науки принято считать исследования:

• 1) в области групповой психотерапии (Дж.Брейд, И. Бернгейм)
• 2) психологических механизмов, особенностей функционирования групп (Э.Дюркгейм, Г.Зиммель)
• 3) в области структурализма (Э.Б. Титченер) *
• 4) в психодинамических традициях (З.Фоулкс, В.Бион, Т.Майн)

23.Автором патогенетической психотерапии неврозов, на основе принципов отношений является:

• 1) С.С.Либих
• 2) В.Н.Мясищев
• 3) Б.Д.Карвасарский *
• 4) А.М.Свядощ

24. К аффективным группам не относятся:

• 1) гештальт-группы
• 2) психодрама
• 3) Т- группы *
• 4) группы терапии искусством

25. Основателем психологического тренинга развития самосознания является:

• 1) Л.Хирст
• 2) К.Роджерс *
• 3) Ф.Перлз
• 4) В.Франкл

26. Суть «внешнего взрыва» в тренинге развития самосознания заключается в:

• 1) достижении зрелости
• 2) освобождении от нежелательных черт характера
• 3) проявлении истинного «Я» *
• 4) умении найти поддержку в самом себе

27. Групп – аналитики выделяют следующие уровни группового процесса:

• 1) уровень текущей реальности
• 2) уровень переноса
• 3) уровень проекций
• 4) уровень стереотипов *
• 5) уровень архетипов

28. К терапевтическим типам воздействия в трансактном анализе не относится:

• 1) опрос
• 2) спецификация
• 3) конфронтация
• 4) рабочий альянс
• 5) иллюстрация *

Трансакционный анализ (транзакционный анализ, трансактный анализ, транзактный анализ; ) представляет собой психологическую модель, служащую для описания и анализа поведения человека как индивидуально, так и в составе групп. Данная модель включает философию, теорию и методы, позволяющие людям понять самих себя и особенность своего взаимодействия с окружающими. Ключевой отправной точкой для развития трансакционного анализа стал психоанализ, однако Трансакционный анализ , как модель, приобрел значительно более общий и масштабный характер. Особенность трансакционного анализа состоит в том, что он изложен простым и доступным языком, а его основополагающие принципы крайне несложны и доступны для всеобщего понимания.

29. К «методам действия» относятся методы:

• 1) психодрамы *
• 2) гештальттерапии
• 3) психогимнастики
• 4) танцевальной терапии

Психодра́ма — метод психотерапии и психологического консультирования, созданный Якобом Морено. Классическая психодрама — это терапевтический групповой процесс, в котором используется инструмент драматической импровизации для изучения внутреннего мира человека. Психодрама — один из методов действия: когда человек работается со своими проблемами и потребностями, он делает это посредством действия. Именно действие позволяет быстро продвинуться за пределы того, что он о себе уже знает, действие в каком-то смысле «правдивее» слов. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Мы можем красиво или некрасиво изложить проблему, но когда начинаем действовать, то случаются чудеса. Простыми словами : «У каждого человека существует внутренний мир, в котором постоянно происходят какие-то воображаемые события. Мы вспоминаем прошлое и представляем будущее, ведем мысленно диалоги (со значимыми для нас людьми и сами с собой). Иногда мы даже конфликтуем сами с собой. Другими словами, в нас происходит внутренняя драма. Если вывести эту драму наружу и сыграть в ролях с помощью группы людей, то получится психодрама».

30. «Мышечный панцирь» является результатом:

• 1) бесконтрольного протекания оргонной энергии
• 2) хронической фиксации энергетических блоков на определенной группе мышц *
• 3) невротического характера
• 4) неудовлетворенности коммуникацией

31. Игровую терапию различают:

• 1) по теоретическим подходам
• 2) по продолжительности *
• 3) по функциям
• 4) по форме

32. К целям арттерапии не относится:

• 1) оптимизация отношений психолог-клиент
• 2) развитие внутреннего контроля
• 3) концентрация на ощущениях и чувствах
• 4) все ответы не верны *

33. Шведская школа музыкотерапии ориентирована на:

• 1) проникновение в глубинные слои личности *
• 2) описание воздействия музыки на психическое состояние клиента
• 3) стимуляцию общего самочувствия клиента
• 4) исследование окружающего мира

34. Динамика движений в «Системе усилий» описывается четырьмя параметрами, кроме:

• 1) пространство
• 2) сила
• 3) время
• 4) контрастность *
• 5) течение

35. По классификации С. Кратохвила в проективном рисовании не используются методики:

• 1) свободное рисование
• 2) коммуникативное рисование
• 3) совместное рисование
• 4) дополнительное рисование
• 5) абстрактное рисование *

36.Прием переписывания сказок используется с целью:

• 1) интерпретации сказочной ситуации
• 2) развитие способности к децентрации
• 3) диагностики *
• 4) развитие воображения и фантазии

37.Куклотерапия основана на процессах:

• 1) идентификации ребенка с различными персонажами *
• 2) глубокого внутреннего отреагирования события
• 3) межличностной коммуникации
• 4) воздействия на чувства клиента

38. Метод, связанный с тренировкой понимания невербального поведения других и развитием:

• 1) пантомимика
• 2) психодрама
• 3) психогимнастика *
• 4) танцевальная терапия

39. Метод «парадоксальной интенции» был предложен:

• 1) И.П.Павловым
• 2) В.Франклом *
• 3) Д. Вольпе
• 4) Б.Ф. Скиннер

40. Метод тренировки клиента в воспроизведении определенного комплекса характерных образов с коррекционной целью называется:

• 1) метод Морита
• 2) «жетонный» метод
• 3) имаго-метод *
• 4) метод холдинга

41. Термин «групповая динамика» обычно используется для:

• 1) характеристики происходящих в группе по мере ее развития и изменения процессов *
• 2) обозначения комплекса приемов, используемых при исследовании отношений в группе
• 3) все сказанное
• 4) ответы не верны

42.К основным характеристикам групповой динамики НЕ относят:

• 1) задачи и цели группы
• 2) групповые нормы
• 3) систему поощрений и наказаний *
• 4) структурно-ролевые характеристики группы
• 5) характеристики групповой сплоченности и напряжения

43. Как правило, в групповой динамике выделяются фазы, в число которых НЕ входит:

• 1) ориентировки и зависимости
• 2) напряжения и агрессии
• 3) полураспада *
• 4) формирования рабочей группы
• 5) рабочей группы

44. Обычно в цели групповой коррекции НЕ входит:

• 1) развитие базового доверия *
• 2) изменение поведения членов группы в соответствии с групповыми моделями
• 3) освоение членами группы новых моделей поведения
• 4) развитие навыков разрешения внутренних проблем

45. Какие типы руководителей групп наиболее эффективны:

• 1) либеральные руководители и личностно-нейтральные лидеры
• 2) командиры и опекуны
• 3) стимуляторы, социальные инженеры, опекуны *
• 4) социальные инженеры и командиры

46. В каком утверждении верно сформулирована цель введения групповых норм:

• 1) дисциплинирует участников
• 2) повышает авторитет психолога
• 3) направлено на обеспечение обстановки безопасности в группе *
• 4) блокирует реакции переноса

47.Понятие норм групповой работы лучше всего описывается утверждением:

• 1) проецируемые на работу группы и тем самым способствующие социальной адаптации ее членов существующие в обществе поведенческие нормы
• 2) вводимая психологом система правил поведения в группе и санкций за их нарушение
• 3) вырабатываемые группой конкретные правила поведения, направленные прежде всего на обеспечение психологической безопасности в группе *
• 4) система поведенческих ограничений, обеспечивающих лидерство терапевта и результативность применяемых им методов

48. Что из перечисленного НЕ является активно действующим фактором в групповой психокоррекции:

• 1) срупповая динамика
• 2) структура характера каждого из членов группы *
• 3) групповые нормы
• 4) социальные роли

49. На начальной фазе групповой коррекции члены группы обычно:

• 1) стремятся быть принятыми психологом *
• 2) стремятся к независимости от группы
• 3) стремятся к независимости от терапевта
• 4) стремятся быть принятыми группой
• 5) объединяются для конфронтации с терапевтом

50.При переживании угрозы со стороны группы участники скорее всего будут реагировать:

• 1) бороться за власть
• 2) давать полезные обратные связи
• 3) реагировать в защитной манере *
• 4) использовать интеллектуализацию

51. Конфронтация в групповой психокоррекции понимается как:

• 1) конфликт позиций и мнений членов групп
• 2) противопоставление позиций и мнений психотерапевта и группы
• 3) открытая встреча членов группы с самими собой *
• 4) способ борьбы за власть

52. Какое из утверждений лучше других описывает задачи группы встреч (encounter group):

• 1) оптимизация когнитивных карт участников
• 2) психодинамический анализ социального поведения
• 3) психологическая коррекция и оптимизация межличностного общения *
• 4) личностный рост

53. В рационалыю-эмотивных и когнитивно-поведенческих группах внимание уделяется больше мыслям, чем чувствам. Это помогает участникам осознать:

• 1) самоотрицание
• 2) зашиты
• 3) стремление говорить о себе *
• 4) депрессию

54. Использование ролевых игр в групповой психокоррекции дает ряд полезных эффектов, к которым НЕ относится:

• 1) освоение новых навыков
• 2) идентификация эффективного и неэффективного поведения
• 3) вытеснение травматических переживаний *
• 4) подготовка к реальным ситуациям

55. Метод исследования, предложенный К. Левином и позже получивший название Т-групп, опирается на определение группы, исходящее из критериев:

• 1) размера и степени открытости
• 2) непосредственного взаимодействия и взаимозависимости участников *
• 3) ставящихся задач и длительности работы
• 4) приводящих в группу проблем

56. Что из перечисленного помогает членам группы в осознавании собственных проблем и ресурсов:

• 1) точное следование инструкциям психолога
• 2) разрядка на группе негативных чувств
• 3) разделение с членами группы знаний о себе *
• 4) предъявление всего всем

57. Какое из следующих высказываний правильнее всего квалифицировать как обратную связь:

• 1) я бы на твоем месте
• 2) тебе следует...
• 3) когда ты говоришь об этом, я чувствую... *
• 4) я думаю, что ты делаешь

58. «Окно Джогари» (схема Дж. Люфта и Н. Ингам1):

• 1) классифицирует виды инсайта в групповой психокоррекции
• 2) передает отношения сознательного и бессознательного в межличностных отношениях *
• 3) описывает динамику сплоченности группы
• 4) представляет принцип соединения психологических техник со структурной динамикой группы

59. Разделение групп на гомогенные и гетерогенные производится по признаку:

• 1) пола
• 2) возраста
• 3) проблемы или расстройства *
• 4) уровня образования

60. «Мозговой штурм» — процесс, используемый группой для разрешения проблемы. Что из перечисленного НЕ относится к характеристикам «мозгового штурма»:

• 1) ограничение времени
• 2) критические оценки позиций и идей *
• 3) высказывание как можно большего количества идей
• 4) важно творчество, а не практичность идей

61. Что из перечисленного обычно расценивают как основную функцию руководителя Т-группы:

• 1) функция поведенческого эталона
• 2) контроль за соблюдением групповых норм и наложение санкций за их нарушение
• 3) организация группового процесса *
• 4) обеспечение, поддержание и развитие роли ведущего как лидера

62. Для подростков наиболее адекватны модели групповой психотерапии:

• 1) основанные на действии *
• 2) образовательные
• 3) аналитические

63. Оптимальный размер детских психокоррекционных групп определяется количеством:

• 1) равным возрасту участников *
• 2) не более 6-ти
• 3) не более 10-ти
• 4) не более 14-ти

64. Групповые формы детской психокоррекции используются в работе с детьми, начиная с возраста:

• 1) 2—4 года
• 2) 4—7лет *
• 3) 7-8лет
• 4) 8-11 лет

65. Продолжительность и интенсивность коррекционных занятий определяется:

• 1) насыщенностью содержания
• 2) разнообразием используемых методов
• 3) мерой активного участия клиента
• 4) возрастными нормативными указаниями
• 5) все утверждения верны *

66.Синдромокомплекс «неорганизованность» включает в себя все нижеперечисленные проявления кроме:

• 1) недисциплинированность
• 2) непослушание
• 3) неуправляемость
• 4) непроизвольность *

67. Ложная неорганизованность является проявлением:

• 1) при отказе от выполнения предъявляемых требований
• 2) при завышении требований *
• 3) при несоблюдении норм и правил поведения
• 4) при проявлении негативизма

68. Провокационные формы поведения проявляются:

• 1) в капризах, упрямстве
• 2) в недостатке произвольности поведения
• 3) в аффективной окраске поведения
• 4) в побуждении к агрессии *

69. Проблему коррекции неорганизованности решают с помощью использования:

• 1) формирования произвольности поведения *
• 2) методом «кнута и пряника»
• 3) с помощью метода парадоксальной интенции
• 4) формирования нормативных знаний и умений

70. В качестве рекомендаций, при решении проблемы неорганизованности, не используют:

• 1) анализ поведения окружающих
• 2) мотивирование любой деятельности
• 3) включение в совместную деятельность
• 4) жесткость требований *

71. Синдромокомплекс «агрессивность» не включает:

• 1) недоброжелательность
• 2) враждебность
• 3) отгороженность *
• 4) конфликтность

72. Наиболее сложной проблемой, при коррекции агрессивности для психолога является:

• 1) исключение ответной реакции *
• 2) перемещение агрессии на другой объект
• 3) отвлечение внимания
• 4) правильное объединение для совместной деятельности

73. Специфические проявления неуверенности не включают:

• 1) низкую мотивацию деятельности
• 2) плохую адаптацию
• 3) застенчивость
• 4) импульсивность *

74. Профилактика неуверенности имеет три стратегические линии, кроме:

• 1) повышение реальных достижений клиента
• 2) изменение отношения к проблеме *
• 3) изменение отношения значимых других
• 4) изменение отношения клиента к самому себе

75. Характерным проявлениям тревожности не является:

• 1) беспокойство
• 2) пассивность
• 3) раздражительность
• 4) настойчивость *

76. Тревожность в большей степени характерна для:

• 1) меланхоликов *
• 2) сангвиников
• 3) флегматиков

77. В коррекции страхов используют все приемы, кроме:

• 1) рациональной психотерапии
• 2) психодинамической психотерапии
• 3) экзистенциального направления
• 4) все ответы верны *
• 5) все ответы не верны

78. Основной формирования страхов не является:

• 1) соединение эмоциональной сферы с воображением
• 2) предрасположенность типа нервной деятельности
• 3) психологическая травма
• 4) все ответы верны
• 5) все ответы не верны *

79. Основой программы профилактики приобщения к психоактивным веществам является:

• 1) информирование о вреде наркотиков
• 2) создание ситуации успеха
• 3) формирование устойчивой жизненной позиции *
• 5) развитие навыков рефлексии и обратной связи

80. Профилактика школьной дезадаптации проходит в форме:

• 1) группы личностного роста
• 2) группы развития коммуникативных умений *
• 3) социально-психологического тренинга
• 4) индивидуальной коррекции

Правильные варианты ответов на тесты

№ вопроса	Ответы	Баллы	№ вопроса	Ответы	Баллы	№ вопроса	Ответы	Баллы
1	1	1	28	5	1	55	2	1
2	3	1	29	1	1	56	3	1
3	3	1	30	2	1	57	3	1
4	4	1	31	2	1	58	2	1
5	1	1	32	4	1	59	3	1
6	2	1	33	1	1	60	2	1
7	3	1	34	4	1	61	3	1
8	4	1	35	5	1	62	1	1
9	4	1	36	3	1	63	1	1
10	1	1	37	1	1	64	2	1
11	1	1	38	3	1	65	5	1
12	4	1	39	2	1	66	4	1
13	3	1	40	3	1	67	2	1
14	4	1	41	1	1	68	4	1
15	2	1	42	3	1	69	1	1
16	3	1	43	3	1	70	4	1
17	2	1	44	1	1	71	3	1
18	4	1	45	3	1	72	1	1
19	4	1	46	3	1	73	4	1
20	4	1	47	3	1	74	2	1
21	2	1	48	2	1	75	4	1
22	3	1	49	1	1	76	1	1
23	3	1	50	3	1	77	4	1
24	3	1	51	3	1	78	5	1
25	2	1	52	3	1	79	3	1
26	3	1	53	3	1	80	2	1
27	4	1	54	3	1

Критерии оценки результатов тестирования по курсу психолого-педагогическая коррекция

Кол-во баллов	Результативность (% правильных ответо3)	Отметка
от 68 до 80	от 100 до 86 %	5
от 55 до 67	от 85 до 70 %	4
от 40 до 55	от 69 до 51 %	3
менее 40	менее 50 %	2

См. также

• тесты с ответами методы коррекционно-развивающей работы психолога ,
• психологические процессы , учение ,
• тесты педагогическая психология ,
• тесты с ответами по общей психологии ,
• тесты с ответами по возрастной психологии ,
• тесты с ответами педагогическая психология ,
• тесты с ответами социальная психология ,
• тесты методология и методы психолого-педагогического исследования ,
• тесты история психологии ,
• тесты история возрастной психологии ,
• тесты детская психология ,
• тесты психодиагностика ,
• тесты психологическая служба образования ,
• тесты детская практическая психология ,
• тесты психология труда ,
• тесты клиническая психология ,
• тесты психологическое консультирование ,
• тесты психотерапия ,
• Другие тесты

Данная статья про тесты психолого-педагогическая коррекция с ответами подтверждают значимость применения современных методик для изучения данных проблем. Надеюсь, что теперь ты понял что такое тесты психолого-педагогическая коррекция с ответами и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Психологическое консультирование