2.3.5. Юмор и шутка в преподавании и педагогике кратко

Привет, Вы узнаете о том , что такое юмор в предагогике, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое юмор в предагогике, шутка в преподавании , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика высшей школы ( инженерная педагогика).

Юмор (в переводе с английского) - веселая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко, но безобидно выставлять странности нравов или обычаев; удаль, разгул иронии. (словарь В. Даля)
Разновидности юмора:
остроумие, являющееся природным даром
чувство юмора, которое стоит в ряду других человеческих чувств (можно развивать в себе).
Юмор - педагогическое средство, в основе которого лежит осознание участниками коммуникаций различного вида несоответствий:
между ожидаемым и случившимся,
между видимым и реальным,
связанных с комическим эффектом;
снимающее психологическое напряжение;
способствующее созданию доброжелательных взаимоотношений.

Естественная динамика лекции включает четыре фазы: начало восприятия – 4–5 мин.; оптимальная активность восприятия – 25-30 мин.; фаза усилий – 10-15 мин.; фаза выраженного утомления. Ситуация ослабления внимания возникает в любой аудитории, поскольку это психофизиологический процесс. Психологическое искусство лектора проявляется в умении максимально сгладить кризисные пики оптимальным сочетанием ораторских приемов: переключением внимания, шуткой, оригинальным примером по ходу лекции и т.д. О допустимости юмора и шуток в лекционном процессе существует две крайние точки зрения:

• • “лекция не цирк”, и, следовательно, шутки неуместны;

• • шутки и анекдоты - эффективное средство поддержания активного интереса слушателей.

Представляется, что истина здесь, как всегда, находится посередине. Действительно, лекция не цирк, но и слушатели не манекены. Поэтому ее следует делать разумно привлекательной в аспектах, выходящих за рамки научно-технической информации.

Представляется, однако, важным, что подобные “развлечения”, правильнее сказать отвлечения, должны быть уместными, содержательными. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . “Вставные” анекдоты и остроты в целом неконструктивны и, как показывает опыт, могут даже отвлекать от содержания лекции.

Богатым и конструктивным источником разумного кратковременного отвлечения являются афоризмы Герцена, Чернышевского, Лихтенберга, Болингброка и других мыслителей. Афоризм в отличие от анекдота и простой остроты поражает концентрацией мысли и учит, указывая путь. “Остротами же и причудами, как всеми вещами, способными ржаветь, надо пользоваться с осторожностью” (Г. Лихтенберг).

Общепризнанные этические требования к эффективному использованию юмора в качестве специфического приема воспитательного взаимодействия:

НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ
нельзя подвергать осмеянию личность ребенка, можно смеяться лишь над отдельной чертой его характера либо конкретным поступком;
не стоит первым начинать смеяться над собственной шуткой, даже очень удачной;
грубые и пошлые шутки есть свидетельство низкой внутренней культуры человека;
никакая шутка не должна унижать достоинство человека;
не следует смеяться над случайностью, высмеивать непроизвольный промах школьника;
нельзя сердиться на проявление юмора учащимися, нужно всегда быть готовым ответить на их шутку, уметь посмеяться над собой.

РЕКОМЕНДУЕТСЯ
Учитесь всегда оставаться с улыбкой на устах. Смех искренний рождается лишь в обстановке дружелюбия и взаимного доверия. Смех физиологически связан со снятием напряженности.
Высшая смелость человеческая
проявляется в умении рассмеяться в ответ на недвусмысленную угрозу.
Высшая стойкость человеческая
проявляется в способности смеяться над затруднением, в преодолении которого человек не сомневается ни на секунду, сколь бы трудным оно ни показалось на первый взгляд.
Высшая открытость человеческая
проявляется в разрешении себе потешаться над любимыми – не раня их, но внося оживление в радующую обоих связь.
Вся мудрость мира и вся свобода личности
могут быть выражены веселыми историями и тонкими анекдотами.

Классификация юмористических воспитательных приемов

Упражнение Разбор педагогических ситуаций.

Цель: Повышение уровня психолого-педагогической компетенции родителей по вопросам взаимоотношений между родителями и детьми.

Используйте в своей работе следующие рекомендации:

• Не бойтесь быть смешными.
• Умейте посмеяться и над собой.
• Читайте веселые книжки.
• Добрый смех созидает, а злой – разрушает.
• Веселые шутки жить помогают.
• Улыбайтесь себе и другим.
• Рассказывайте друг другу веселые, интересные, позитивные истории из своей жизни, своих наблюдений.
• Дарите друг другу отличное настроение.

Вау!! 😲 Ты еще не читал? Это зря!

• шутка , юмор , чувство юмора ,
• анекдот как жанр , шутка как жанр ,
• как работают шутки , создание шуток ,

Прочтение данной статьи про юмор в предагогике позволяет сделать вывод о значимости данной информации для обеспечения качества и оптимальности процессов. Надеюсь, что теперь ты понял что такое юмор в предагогике, шутка в преподавании и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика высшей школы ( инженерная педагогика)