2.1. Нормативная база учебного процесса в техническом вузе

Привет, Вы узнаете о том , что такое нормативная база учебного процесса в техническом вузе, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое нормативная база учебного процесса в техническом вузе , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика высшей школы ( инженерная педагогика).

Слово “инженер” (от лат. ingenium – способность, изобретательность) словарем В. И. Даля толкуется как ученый строитель. Первоначально инженерами называли лиц, управляющих военными машинами. Понятие гражданский инженер появилось в XVI веке в Голландии применительно к строителям мостов и дорог, затем в Англии и других страна. Первые учебные заведения для подготовки инженеров были созданы в XVII веке в Дании, в XVIII веке – в Великобритании, Франции, Германии, Австрии и др. В России первая инженерная школа была основана Петром I в 1712 году в Москве. В Петербурге был открыт институт гражданских инженеров в 1832 году.

В современном понимании инженер - это специалист с высшим техническим образованием, применяющий научно-технические знания для решения технических задач, управления процессом создания технических систем, проектирования, организации производства, внедрения в него научно-технических нововведений. Инженерная деятельность направлена на создание различных технических объектов - сооружений, машин, устройств.

В XX в. инженерия разделилась на множество отраслей и подотраслей. Выделились три основные категории инженеров: производственник, выполняющий функции технолога, организатора производства, инженера по эксплуатации; исследователь – разработчик, сочетающий функции изобретателя, проектировщика и конструктора, участвующий в процессе соединения науки с производством; системотехник - инженер широкого профиля, в задачи которого входят организация и управление инженерной деятельностью и создание сложных технических систем.

Учебный процесс в высшем учебном заведении осуществляется на основании нормативных документов, принимаемых на уровне президента Российской Федерации, Министерства образования Российской Федерации, а также документов, разрабатываемых самими вузами. Нормативные документы регламентируют наиболее важные стороны вузовской деятельности.

Основные нормативные документы, определяющие содержание, порядок и качество подготовки специалистов, - квалификационная характеристика для определенной специальности, учебный план, график учебного процесса, типовая учебная программа дисциплины, рабочая учебная программа дисциплины. Помимо названных документов вузы сами разрабатывают сквозные планы и программы непрерывной мировоззренческой, математической, экономической, компьютерной и экологической подготовки специалистов.

Квалификационная характеристика. Этот документ для каждой специальности определяет профессиональное назначение специалиста определенного профиля, перечень навыков и умений, необходимых для успешного выполнения трудовых обязанностей. Модель подготовки специалиста – система, отображающая или воспроизводящая существующие или проектируемые структуры, состав и содержание обучения специалиста и организацию учебного процесса, обеспечивающую их реализацию. В свернутом виде модель подготовки специалиста представлена в учебном плане и комплексе учебных программ по учебным дисциплинам в виде практики. Развертывание модели осуществляется за счет раскрытия содержания учебной информации и указания комплекса учебных задач, заданий и упражнений, обеспечивающих формирование системы знаний и умений, способствующих развитию профессионально значимых личностных качеств.

Модель подготовки, как правило, разрабатывается в связи с моделью деятельности; задача разработчиков состоит в поиске таких вариантов моделей, которые наилучшим образом соответствовали бы друг другу.

При разработке модели учитываются общие требования к конкретному уровню образованности (начальное, высшее, среднее, высшее профессиональное), а также реальные возможности подготовки (исходная база образования обучающихся, продолжительность – нормативные сроки обучения). В процессе разработки модели решаются такие проблемы, как определение состава и содержания необходимых и достаточных знаний для успешного решения профессиональных задач; определение соотношения теоретической и практической подготовки; учет необходимости опережающего (прогностического) характера образования; выбор форм организации учебного процесса с учетом ранее полученного образования.

Создание модели предполагает целостное (комплексное) видение содержания обучения, включающее такие элементы, как:

1. учебные дисциплины, виды практики, научно – исследовательскую или учебно – исследовательскую работу;

    

    

2. гуманитарно – экономическую, естественнонаучную, общепрофессиональную и специальную подготовку.

    

    

3. обязательную и элективную (по выбору) подготовку;

    

    

4. обязательную аудиторную и внеаудиторную работу студентов.

    

Разработка модели основывается на программно – целевом методе, который предполагает постоянную ориентацию на конечную цель – подготовку квалифицированного конкурентноспособного специалиста, быстро адаптирующегося в новых условиях труда; предусматривает комплексное включение в целостный процесс подготовки всех необходимых и достаточных мероприятий для достижения поставленной цели.

Учебный план. Регламентирует содержание подготовки, последовательность и интенсивность изучения дисциплины, виды учебных занятий по курсам и семестрам. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . На основе типового учебного плана вузы разрабатывают рабочие планы, отражающие специфику организационных изменений применительно к каждому вузу.

Высшим учебным заведениям разрешено самим определять форму учебного плана, устанавливать график учебного процесса, наличие и продолжительность экзаменационных сессий, сроки начала и окончания семестров, переносить при необходимости изучение отдельных дисциплин с одного периода обучения на другой, а также изменять их объем (при условии, что будет охвачен весь объем научных знаний, предусмотренных npoгpaммой) и соотношение аудиторных, индивидуальных занятий и самостоятельной работы студентов; распределять объемы отдельных видов учебных занятий (лекции, лабораторные работы, практические и семинарские занятия) в пределах объема аудиторных занятий, предусмотренных типовым учебным планом, устанавливать формы итогового контроля для дисциплин, вводимых вузoм, а также вводить дополнительные занятия для повышения культурно-образовательного уровня студентов.

В плане должно быть предусмотрено изучение в определенном объеме гуманитарных и социально-экономических, математических и общих естественно-научных, общих профессиональных, специальных дисциплин, дисциплин специализации.

Социально-экономические дисциплины: философия, иностранный язык, история, социология, экономика и др. призваны формировать у студентов знания экономической теории, вырабатывать современное экономическое мышление, учить эффективно использовать полученные теоретические знания в производственной деятельности.

Общие естественно-научные дисциплины: математика, информатика, физика, теоретическая механика, химия и др. помогают создать целостную картину мира в его естественнонаучном понимании, приобщают студентов к системному мышлению, помогают овладеть методами анализа, учат формулировать инженерные задачи на языке точных наук.

Общие профессиональные дисциплины: сопротивление материалов, управление техническими системами, гидравлика, материаловедение, детали машин вводят студентов в сферу будущей специальности. Содержание этого блока дисциплин должно быть максимально приближено к задачам специальной подготовки.

Специальные дисциплины: процессы и аппараты химической технологии, технология производств отрасли и др. Дисциплины специализации: системы автоматизированной обработки информации, основы научных исследований и др. Специальные дисциплины и дисциплины специализации дают студентам знания, формируют навыки и умения профессиональной деятельности. Содержание специального образования – самый подвижный компонент подготовки специалистов в ВУЗе. Таким образом, специальные дисциплины должны наиболее чутко реагировать на все изменения в науке, технике и производстве.

Модель учебного плана – документ, представляющий собой модель содержания и организации обучения по соответствующей образовательной программе (без учета специфики конкретных профессий).

М.у.п. содержит информацию о исходном и конечном уровне общего образования, предполагаемых сроках обучения (ступени квалификации), о циклах, курсах, предметах, составляющих содержание образования соответствующего уровня. В модели указывается примерное количество часов, которое отводится на циклы предметов, консультации, экзамены; резерв времени, который может быть использован в соответствии со спецификой региона. М.у.п. рассчитана на 36 – часовую недельную нагрузку, т.е. на шестидневную рабочую неделю.

М.у.п., с точки зрения содержания и его организации, включает в себя две составляющие: обязательное обучение, в том числе предметы по выбору и резерв времени (именно оно рассчитано на 36 ч. в неделю) и факультативное (необязательное, согласованное с пожеланиями отдельных групп учащихся), на которое отводится время сверх 36 обязательных часов; притом в целом на него отводится не более двух часов в неделю в течение всего срока обучения.

Следует обратить особое внимание на то, что М.у.п. не включает в себя информацию о структуре учебного года – учебное заведение имеет право определять ее с учетом собственной специфики (материально – техническая база, условия организации практики на предприятиях, количество степеней обучения и т.д.).

Необходимо учитывать, что в модели в качестве примера по каждому циклу и курсу приводятся перечни возможных предметов (особенно это относится к профессиональной подготовке), которые не являются обязательными, а ориентируют разработчиков учебно – программной документации в возможных вариантах содержания образования.

М.у.п. необходима для обозначения тех требований, которые обязаны выполнять все разработчики рабочих учебных планов, если они хотят выдавать документ об образовании государственного образца вне зависимости от организационно – правовой формы образовательного учреждения.

Разработчики рабочих учебных планов должны учитывать все требования М.у.п., однако имеют право в той или иной мере вносить в них изменения, связанные со спецификой подготовки в учебном заведении. Например, осуществляется подготовка по специальности, не входящей в государственный Перечень, происходят изменения в номенклатуре специальностей, каким – либо образом меняются требования работодателей и т.д.

Проектирование рабочего учебного плана на базе модели означает определение собственной структуры учебного года (при общей продолжительности обучения на всех курсах, кроме выпускного – 52 недели, на выпускном курсе – 43 недели; время на зимние каникулы – 2 недели, летние каникулы – 9 недель, время, отведенное на экзамены – 1 неделя на 3 экзамена); наполнение циклов и курсов конкретными предметами и определение времени на каждый их них с учетом специфики подготавливаемой профессии (общеобразовательная подготовка как по номенклатуре предметов, так и по числу часов на них, должна соответствовать требованиям базисной инвариантной части учебного плана средней (полной) общей школы, если получение такого уровня образования предусмотрено той ступенью квалификации, к которой относится профессия) и т.д.

График учебного процесса. Определяет календарные сроки всех видов учебных занятий, экзаменационных сессий, каникул, выполнения дипломных проектов, проведения производственных практик, сдачи государственных экзаменов.

Типовая учебная программа. Это основа для комплексного решения задач фундаментальной, профессиональной и идейно - политической подготовки специалистов. Они разрабатываются и утверждаются учебно-методическими объединениями (УМО). В такой программе раскрываются роль и значение данной дисциплины в подготовке специалистов, ее цели и задачи, связи с другими дисциплинами, содержание учебного материала, информационно-методическое обеспечение.

Рабочая учебная программа. Разрабатывается на основе типовой и отражает, кроме всех разделов типовой программы, изменения в науке и технике, происшедшие в период от разработки типовой программы до текущего года. Учебные программы по предметам каждой специальности должны быть взаимосвязаны, согласованы с выпускающей кафедрой, составляя, по существу, единую программу обучения, которая предусматривает непрерывную подготовку студента по определенным направлениям (экономическую, экологическую, правовую и др.).

Расписание учебных занятий.

Расписание учебных занятий - документ, обеспечивающий, организацию учебно-воспитательного процесса, определенный режим работы вуза. Его составляют на семестр. Задача разработки расписания состоит в том, чтобы обеспечить методически правильный порядок изучения дисциплин в семестре, их взаимную увязку, педагогически обоснованную последовательность и чередование всех видов занятий с учетом психологических возможностей человека .

Расписание занятий на семестр должно отвечать трем основным группам требований: методическим, организационным и обеспечивающим самостоятельную и научно-исследовательскую работу студентов.

Прочтение данной статьи про нормативная база учебного процесса в техническом вузе позволяет сделать вывод о значимости данной информации для обеспечения качества и оптимальности процессов. Надеюсь, что теперь ты понял что такое нормативная база учебного процесса в техническом вузе и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика высшей школы ( инженерная педагогика)