Лекция
Привет, Вы узнаете о том , что такое технология обучения магистров в техническом вузе, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое технология обучения магистров в техническом вузе , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика высшей школы ( инженерная педагогика).
Понятие “технология обучения” на сегодняшний день не является общепринятой в традиционной педагогике. В толковом словаре В. Даля есть следующее определение: “Технология – наука техники. Техника – искусство, знание, умения, приемы работы и приложение их к делу”.
С одной стороны, технология обучения – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, а с другой – это наука о способах воздействия преподавателя на студентов в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных систем. В технологии обучения содержание. Методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство преподавателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными педагогическими задачами. Процесс разработки конкретной педагогической технологии можно назвать процессом педагогического проектирования. Последовательность его шагов будет следующей:
Технология обучения – системная категория, структурными составляющими которой являются:
Таким образом, технология обучения предполагает организацию, управление и контроль процесса обучения. Причем все стороны этого процесса взаимосвязаны и влияют друг на друга. Стоит одному звену дать сбой, как тут же это скажется на всех остальных. Для успешного функционирования всей системы нужна тщательная и продуманная отладка всех ее составляющих.
Магистратура является формой подготовки магистров, т.е. специалистов, подготовленных к научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности. Магистры – это специалисты, обладающие фундаментальной научной базой, владеющие методологией научного творчества, а также знакомые с современными информационными технологиями и методами получения, обработки и хранения научной информации. Другими словами, магистры умеют:
При очной форме подготовки магистров срок их обучения составляет не менее 6 лет по любому из направлений высшего образования и состоит из программы обучения бакалавра по соответствующему направлению и не менее чем двухлетней, ориентированной на научно-исследовательскую и (или) научно-педагогическую деятельность специализированной подготовки. Таким образом, шестилетняя программа подготовки магистров включает как составную часть четырехлетнюю программу подготовки бакалавров, которая содержит необходимый минимум фундаментальных и общепрофессиональных дисциплин. Создавая тем самым условия для достижения университетского уровня образованности в соответствующем образовательном направлении.
Разработанные государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки магистров обеспечивают большую индивидуализацию в обучении, предоставляя возможность вузам определять около 80% содержания двухлетней программы специализированной подготовки.
Правом обучения по программе магистра обладают лица, успешно завершившие обучение по одной из основных образовательных программ высшего образования и имеющие диплом о высшем образовании.
В тех случаях, когда в магистратуру поступают лица, имеющие диплом бакалавра по соответствующему направлению, условия приема и перечень вступительных контрольных испытаний (собеседование, тестирование, экзамены) устанавливает вуз, которому предоставлено право подготовки магистров. Для лиц, не имеющих диплома бакалавра по соответствующему направлению, устанавливается обязательный экзамен в объеме требований, предъявляемых Госкомвузом России к образованию бакалавра по соответствующему направлению магистратуры.
Обучение в магистратуре проводится в соответствии с индивидуальным планом студента.
Индивидуальный план является основным руководящим документом, который определяет специализацию, содержание, объем, сроки обучения студента в магистратуре и формы его аттестации. В нем формулируется тема магистерской диссертации.
Проведение научного исследования
 |
Наука и ее “алгоритм”
Hayка является не конгломератом, а системой. Поэтому независимо от содержания, области деятельности и личных склонностей исследователя процесс научного исследования всегда, проходит вполне определенные этапы. В этом смысле можно говорить об алгоритме научного исследования. Он наглядно может быть представлен на рис. 3. Рассмотрим сначала сущность каждого этапа, а затем пути его осуществления в процессе исследования.
1. Объект. Имеется в виду выбор объекта,при выборе которого следует иметь в виду ограничение времени. Любое исследование, особенно прикладное, должно завершиться на определенном уровне в ограниченный срок. Это особенно относится к диссертациям, подготавливаемым через аспирантуру. Конечность срока исследования накладывает значительные ограничения на выбор объекта. 2. Задача. Имеется в виду выбор задачи. Число различных задач, которые можно выделить даже на уже избранном объекте исследования, практически не ограничено. Однако полезно понимать, что существует четыре типа фундаментальных задач. Таким образом, любой объект исследования (рис. 4) имеет “входы” (X1, Х2, Х3, ... , ХN), “выходы” (Y1, Y2, Y3, ... , , ... , YM), внешние воздействия (T1, Т2, Т3 , ... , Тк) (не подвластные экспериментатору) и, наконец, правило F преобразования входных величин в выходные. Обозначив соответствующие совокупности через X, Y, T работу любого объекта можно записать в виде: Y=F(X, T).
Рис. 4 |
Теперь можно определить четыре основные задачи при исследовании любого объекта.
В задаче анализа даны входные воздействия и правило их переработки F (устройство объекта). Необходимо найти выходной результат Y. Исторически именно задачи анализа были первыми на большинстве объектов исследования.
В задаче синтеза необходимо определить F и структуру объекта.
B задаче коррекции даны X и требуемые “выходы” Y. Необходимо определить требующиеся входные воздействия X(обычно требуется определить только некоторые поправки к X, отсюда и название задачи).
В трех указанных задачах внешние неконтролируемые факторы T (например, температура, влажность и другие) считались постоянными. Однако их практическое изменение может внести существенные поправки в результат работы объекта. Поэтому задача устойчивости состоит в определении работоспособности системы в реальных условиях.
3. Модель. Объекты природы слишком сложны, чтобы производить на них непосредственно теоретические или экспериментальные исследования. Наука работает не с объектами, а с их моделями, и лишь результаты ее проверяются на объектах.
Важно осознать, что модель всегда есть избранный нами способ “замены” объекта исследования. Иногда эта замена состоит в переходе к аналитическому упрощенному описанию объекта, т. е. к замене объекта некоторой информацией о нем. Иногда объект заменяется другим объектом той же или другой природы.
Выбор модели — одна из фундаментальных трудностей научного исследования. Ясно, что модель должна быть адекватна задаче, которая поставлена на объекте. Адекватность означает в данном случае необходимость удержать в модели качества объекта, существенные для поставленной задачи.
4. Формулировка задачи. Сформулировать или поставить задачу - значит строго определить систему количественных взаимосвязей между заданными и искомыми переменными. При этом некоторые взаимосвязи, вид которых не ясен, допустимо обозначать условными знаками в виде функций и функционалов.
Правильно и строго сформулированная задача не допускает двусмысленности в толковании того, что задано или считается известным, что требуется отыскать, в чем состоят ограничения, которые на практике всегда существуют.
Постановка задачи относится поэтому в определенном смысле к самым сложным этапам алгоритма научного исследования, ибо она требует глубоких знаний в изучаемой области.
5. Решение. Решение задачи состоит в раскрытии взаимосвязей переменных, которые на этапе постановки были обозначены неопределенными зависимостями F, f, j ( ),а также фактическом решении системы уравнений (соотношений), полученных на этапе постановки.
6. Экспериментальная проверка. Необходимость экспериментальной проверки результатов теоретического исследования вытекает из основного положения, согласно которому критерием истины является общественная практика. Необходимость ее тем больше, чем новее решаемая задача, чем более трудоемкой она является (по объему затрат ресурсов) и чем опаснее последствия от неверного решения задачи. Трудоемкость и ответственность экспериментальной проверки или самостоятельных исследований привели в настоящее время к созданию отдельного научного направления - теории эксперимента.
Экспериментальная проверка может дать два принципиально различных результата.
В первом случае результаты эксперимента подтверждают теорию с достаточной для практики точностью. Исследование при этом может считаться законченным, а его результаты - передаваться для использования.
Во втором случае может иметь место неприемлемое расхождение. При этом необходимо повторить цикл исследования, отраженный на рис. 3 стрелкой, по этапу уточнения модели. Важно осознать, что наличие цикла (который иногда придется пройти несколько раз) является не результатом недостаточных возможностей науки, но следует из ее существа. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Наука проверяет гипотезы, т. е. предположения, которые заранее не ясны.
Статья как вид научной отчетности
Существующие формы представления результатов научной работы в настоящее время четко определены. Это устный доклад на собрании сотрудников или конференциях, письменный отчет, статьи в журнале, диссертация, книга. Обычно они появляются в указанном порядке.
Статья в научном журнале в определенном смысле является наиболее эффективной и ответственной формой отчета по научной работе, так как информация, содержащаяся в ней, попадает в поле зрения наибольшего числа читателей. Это накладывает на автора статьи повышенную ответственность по ее составлению. Последнее диктуется еще и тем, что автору статьи в отличие от докладчика значительно труднее задавать вопросы.
Основной объективной трудностью для автора статьи является требование изложить материал в малом объеме страниц. Затруднительно сжато указать, как именно следует писать статью. Однако можно указать на ряд недостатков, которые следует не допускать и отсутствие которых делает по существу статью приемлемой для читателя.
а) Как ни кратка статья, нельзя полностью отбрасывать этап словесного пояснения задачи и ее формальной постановки. Нельзя с первых же строк начинать нечто анализировать, писать соотношения и преобразование их.
б) Нельзя пользоваться терминами, которым не дано определений. Даже термины, которые (по мнению автора) понятны без пояснений, желательно оговорить словами “ . . . понимаются в общепринятом смысле” и дать ссылку на соответствующие источники.
в) Недопустимо использовать обозначения, каждому из которых не дано четких пояснений.
г) Недопустимо невосстановимое прерывание логики изложения (“информационные дыры”). Это не означает, что каждый переход в изложении должен быть явно указан, однако обязательно указание на способ, метод или средство, с помощью которых был совершен переход, например указание на то, что данный переход осуществляется с помощью прямого или обратного преобразования Фурье по такой-то переменной.
д) Статья должна заканчиваться конкретными выводами, т. е. указанием на то, что именно установлено в статье, какие получены аналитические или экспериментальные результаты, где они уже использовались или могут быть использованы.
Требования к магистерской диссертации
Магистерская диссертация – особая разновидность диссертационного научного произведения. Она представляет собой выпускную квалификационную работу, которая является самостоятельным научным исследованием, выполняемым под руководством научного руководителя (для работ, выполняемых на стыке направлений, - с привлечением одного или двух научных консультантов). Защита магистерской диссертации и сдача выпускных экзаменов в вузах, имеющих государственную аккредитацию, происходит публично на заседании Государственной аттестационной комиссии.
В структуре современного российского высшего образования степень магистра следует по научному уровню за степенью бакалавра и предшествует степени кандидата наук. Исходя из того, что магистерская подготовка – это по сути лишь первая ступень к научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности, ведущей к поступлению в аспирантуру и последующей подготовке кандидатской диссертации, магистерская диссертация, выполненная в системе современной российской высшей школы, все же не может считаться научным произведением в полном смысле этого слова, поскольку степень магистра – это не ученая, а академическая ступень, отражающая, прежде всего, образовательный уровень выпускника высшей школы и свидетельствующая о наличии у него умений и навыков, присущих начинающему научному работнику.
Магистерская диссертация представляется в виде, который позволяет судить, насколько полно отражены и обоснованы содержащиеся в ней положения, выводы и рекомендации, их новизна и значимость. Совокупность полученных в такой работе результатов должна свидетельствовать о наличии у ее автора первоначальных навыков научной работы в избранной области профессиональной деятельности.
В отличие от диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктора наук, представляющих серьезные научно-исследовательские работы, магистерская диссертация, хотя и является самостоятельным научным исследованием, все же должна быть отнесена к разряду учебно-исследовательских работ, в основе которых лежит моделирование уже известных решений. Ее научный уровень всегда должен отвечать программе обучения. Выполнение такой работы должно не столько решать научные проблемы, сколько служить свидетельством того, что ее автор научился самостоятельно вести научный поиск, видеть профессиональные проблемы и знать наиболее общие методы и приемы их решения.
По сравнению с кандидатской и докторской диссертациями у магистерской диссертации имеются существенные различия и в самой процедуре подготовки и защиты. Если основные результаты, полученные в итоге выполнения кандидатской и докторской диссертации, должны быть опубликованы в научных изданиях, то применительно к магистерской диссертации это требование не является обязательным.
При представлении к защите кандидатской и докторской диссертации обязательно должен быть напечатан (на правах рукописи) автореферат. При представлении к защите магистерской диссертации автореферат не требуется.
Соискатель степени кандидата и доктора наук представляет в специализированный совет перечень документов по строго установленному перечню. Соискатель степени магистра ограничивается представлением в Государственную аттестационную комиссию только самой диссертационной работы (вместе с отзывом своего научного руководителя) и справки о выполнении индивидуального плана по профессиональной программе магистра.
Существенно упрощена и сама процедура публичной защиты магистерской диссертации, не требующей назначения официальных оппонентов. Такая диссертация подлежит лишь обязательному рецензированию.
Композиция диссертационной работы
Диссертация - это научная и квалификационная работа. Защита это не конец (как иногда думают молодые диссертанты), а только начало его научной деятельности, и присвоение степени - только свидетельство готовности соискателя к самостоятельной работе.
В настоящее время в среднем установилась и может быть рекомендована нижеследующая последовательность разделов диссертации:
Рассмотрим основные особенности представления материала во всех этих разделах.
Характеристика разделов диссертации.
Название выражает сущность представленной работы. Его основная задача - наиболее концентрированно изложить фундаментальную сущность работы. Представляется, что к названию работы следует предъявить четыре основных требования.
а) Оно должно отражать научную сущность решенной задачи.
б) Оно не должно быть длинным .
в) Название не должно пытаться перечислить все ограничения, при которых выполнялось исследование, так как, во-первых, это невозможно при приемлемых размерах названия, а во-вторых, для ограничения рамок работы служат аннотация и введение (или предисловие).
г) Название не должно в определенном смысле “превышать” содержание работы.
Перечень условных обозначений облегчает понимание работы читателем и избавляет автора от необходимости многократно напоминать смысл символов, входящих в формулы. Он может быть помещен как в начале, так и в конце работы.
Перечень обозначений в целях убыстрения работы с ним следует, конечно, составлять в алфавитном порядке латинского алфавита, как наиболее часто используемого в обозначениях. Русские и греческие буквы можно расположить после соответствующих (по написанию или звучанию) латинских.
Не исключены случаи использования одной и той же буквы для обозначения различных понятий. При этом надо указать, что именно она обозначает в каждой главе. Использование одной буквы для различных понятий в одной главе или их “встреча” в одной формуле очевидно недопустимы. Выше уже указывалось, что обозначения должны соответствовать стандарту в данной области знаний.
Оглавление не требует комментариев, так как однозначно определяется структурой работы.
Не следует выносить в оглавление многочисленные “подразделы”. Достаточно, если оно содержит названия глав и параграфов.
Введение является ответственным (с точки зрения формы) разделом отчета или диссертации, так как простота или нецелесообразное его усложнение накладывают отпечаток на понимание читателем всего последующего текста.
Трудно формализовать структуру введения. Однако представляется, что оно должно содержать ответы на нижеследующие вопросы:
Во введении не следует без особой надобности использовать буквенные обозначения и формулы, так как оно должно быть понятно наибольшему (после названия) числу возможных читателей.
Главы, излагающие содержание работы, могут быть построены по-разному в зависимости от характера исследования. Однако представляется целесообразным строить их по логике алгоритма научного исследования. Таким образом, типичная структура глав будет нижеследующая:
В обзоре предшествующих исследований следует изложить краткую историю постановки и решения рассматриваемой задачи. Деталировка этой истории определяется чувством меры исследователя и фактическим состоянием вопроса. При этом изложении по мере необходимости производятся ссылки на соответствующие учреждения и ученых с указанием их фамилий и ссылками на библиографию, расположенную в конце рассматриваемого отчета или диссертации.
Не следует допускать чрезмерно поверхностного упоминания исследований типа “этот вопрос рассматривался ранее в работах 7—9”. Следует выбрать основные из них и кратко изложить сущность того, что было сделано. Обзор предшествующих исследований особенно важен для диссертации, так как позволяет достаточно четко отделить то, что внесено лично диссертантом.
Глава “Пути решения задачи” может иногда разделяться на несколько отдельных глав или, наоборот, отчасти сливаться с последующей главой “Пути экспериментальной проверки”. При изложении раздела об экспериментальной проверке следует соблюдать чувство меры при “описании” экспериментальной установки. Даже при оригинальном исследовании техническая установка может быть тривиальной. В этом случае ее описание лучше перенести в приложения к работе.
Сопоставление эксперимента с теорией должно быть ясным, конкретным, предельно “числовым”.
Выводы и аннотация. Эти части диссертации или отчета целесообразно сопоставить с целью выяснения их различия во избежание смешения. Аннотация в отчете значительно короче выводов, ее объем обычно менее одной страницы текста. Аннотация в сжатом виде отвечает на вопросы, что сделано в работе, какая задача, при каких основных ограничениях решена. Выводы же отвечают на вопросы о том, как это сделано, какими средствами, при каких условиях, какие аналитические, численные, экспериментальные или конструкторские результаты получены. Выводы по существу представляют собой сокращенное изложение сути проделанной работы и сути ее этапов, а не их наименование. Типовые обороты, как правило, пронумерованных положений выводов, имеют вид: “Показано, что . . .”, “Найдено, что . . .”, “Установлен алгоритм . . ., состоящий в том, что . ..”.
Следует одновременно избегать тривиальных выводов, в том числе носящих чисто учебный или методический характер.
Аннотация в диссертации обычно носит более развернутый характер. В сжатом виде она характеризует актуальность темы исследования, научную новизну результатов, их практическую ценность.
Приложения обычно содержат следующий материал.
а) Трудоемкие детали доказательств (в тексте отчета или диссертации указывается лишь результат, предшествуемый фразой “В приложении № показано, что...”).
б) Численные таблицы большой емкости (при этом в тексте работы может быть приведен фрагмент).
в) Программы счета или моделирования на ЭВМ, если, конечно, эти программы не являются предметом исследования в работе.
г) Детали построения экспериментальной установки и проведения экспериментов.
д) Протоколы и акты.
Наличие приложений позволяет автору более глубоко изложить научную сущность работы, в том числе и диссертации, так как объем приложений в них не ограничивается.
Библиография завершает диссертацию и располагается (в целях удобства многократного обращения к ней) в конце работы. Основные рекомендации к ее составлению сводятся к следующему.
а) Указываемые источники должны иметь непосредственное отношение к работе, а число их не непомерно велико. Понятие “непосредственное отношение” несколько расплывчато, и решение по этому вопросу характеризует чувство автора. Однако всегда необходимо учитывать, что библиография - это не перечень всех известных автору работ.
б) Источники должны быть адекватны уровню работы. Так, ссылка в диссертации на научно-популярный журнал вряд ли может быть уместной.
в) Источники целесообразно располагать по алфавиту или по мере ссылок на них в тексте работы. При этом классики философии и науки обычно располагаются в начале списка, что, впрочем, совпадает, как правило, с очередностью ссылок по тексту.
г) Библиография должна быть построена строго по установленному государственному стандарту с точностью до точек, запятых и кавычек.
Основные документы, предоставляемые магистром в Государственную аттестационную комиссию
Полностью подготовленная к защите магистерская диссертация представляется научному руководителю, который еще раз просматривает такую работу в целом. Свои соображения он излагает в письменном заключении. Оно пишется в произвольной форме, однако все же можно выявить и некоторые общие положения.
Прежде всего в заключении указывается на соответствие выполненной диссертации специальностям и отрасли науки, по которым Государственной аттестационной комиссии предоставлено право проведения защиты магистерских диссертаций.
Затем научный руководитель кратко характеризует проделанную работу, отмечает ее актуальность, теоретический уровень и практическую значимость, полноту, глубину и оригинальность решения поставленных вопросов, а также дает оценку готовности такой работы к защите. Заканчивается письменной заключение научного руководителя указанием на степень соответствия ее требованиям, предъявляемым к выпускным работам магистратуры.
Магистерская диссертация подвергается обязательному рецензированию. Рецензент назначается из специалистов той области знания, по тематике которой выполнено диссертационное исследование. Такой рецензент обязан провести квалифицированный анализ существа и основных положений рецензируемой диссертации, а также оценить актуальность избранной темы, самостоятельность подхода к ее раскрытию, наличие собственной точки зрения, умение пользоваться методами научного исследования, степень обоснованности выводов и рекомендаций. Достоверность полученных результатов, их новизну и практическую значимость.
Наряду с положительными сторонами такой работы отмечаются и недостатки, в частности, указываются отступления от логичности и грамотности изложения материала, выявляются фактические ошибки и т.п. Объем рецензии составляет обычно от двух до пяти страниц машинописного текста.
Этот документ, содержащий аргументированный критический разбор достоинств и недостатков диссертации, оглашается на заседании Государственной аттестационной комиссии при обсуждении результатов ее защиты.
Законченная магистерская диссертация вместе со справкой о выполнении индивидуального плана по профессиональной образовательной программе магистра, а также заключение научного руководителя магистранта и рецензией специалиста представляется в государственную аттестационную комиссию.
Подготовка магистранта к выступлению на заседании Государственной аттестационной комиссии
Основным документом, подготавливаемым самим магистрантом к защите своей диссертации является конспект пояснительной записки, которая зачитывается на заседании Государственной аттестационной комиссии.
В структурном отношении пояснительную записку можно разделить на три части. Их текст разбивается на рубрики, каждая из которых представляет собой самостоятельный смысловой блок, хотя в целом они логически взаимосвязаны и представляют единство, которое совокупно характеризует всю работу.
Первая часть пояснительной записки в основных чертах повторяет введение диссертации. Она успешно выполняет свое назначение. Если на нее отводится не менее ? объема страницы машинописного текста.
Рубрики этой части соответствуют тем смысловым аспектам, применительно к которым характеризуется актуальность выбранной темы, дается описание научной проблемы, а также формулируются цели диссертационной работы. Здесь также нужно указать методы, при помощи которых получен фактический материал работы, а также охарактеризовать ее состав и общую структуру.
Далее следует вторая, самая большая по объему (3-3.5 машинописных страницы) часть, которая в последовательности, установленной логикой проведенного исследования, характеризует каждую главу диссертации. При этом особое внимание обращается на итоговые результаты. Отмечаются также критические сопоставления и оценки.
Заканчивается пояснительная записка заключительной частью, которая строится по тексту заключения диссертации. Здесь целесообразно перечислить общие выводы из ее текста и собрать воедино основные рекомендации, которые, по мнению магистранта, могли бы принести пользу в той области, которой посвящена тема защищаемой диссертации.
Процедура публичной защиты магистерской диссертации
Защита магистерской диссертации происходит публично на заседании Государственной аттестационной комиссии. Защита магистерской диссертации носит характер научной дискуссии и происходит в обстановке принципиальности и соблюдения научной этики, при этом обстоятельному анализу должны подвергаться достоверность и обоснованность всех выводов и рекомендаций научного и практического характера, содержащихся в диссертации.
Заседание Государственной аттестационной комиссии начинается с того, что председатель объявляет о защите диссертации, указывая ее название, фамилию автора и кратко характеризует “учебную биографию” магистранта.
Далее председатель предоставляет слово научному руководителю магистранта. В своем выступлении научный руководитель раскрывает отношение магистранта к работе над диссертацией, а также затрагивает другие вопросы, касающиеся личности.
Затем слово для сообщения основных результатов научного исследования в пределах 10-15 минут предоставляется самому магистранту. Доклад должен иллюстрироваться заранее составленными плакатами, слайдами, материалами на меловой доске или в другой форме. Стремление не обременять себя предварительной подготовкой, надеясь все написать на доске во время доклада, - свидетельство неуважения ко времени слушателей или неверно понятой уверенности в своей научной эрудиции.
Редкий и обычно лишь недостаточно продуманный доклад не вызывает у слушателей вопросов, на которые необходимо ответить. По этому поводу можно привести некоторые рекомендации начинающим исследователям:
После выступлений магистранта председатель зачитывает отзыв на выполненную диссертацию рецензента и предоставляет слово для ответа на его замечания и пожелания.
После этого начинается научная дискуссия. По окончании дискуссии на закрытом заседании членов Государственной аттестационной комиссии подводятся итоги защиты и принимается решение об ее оценке.
Прочтение данной статьи про технология обучения магистров в техническом вузе позволяет сделать вывод о значимости данной информации для обеспечения качества и оптимальности процессов. Надеюсь, что теперь ты понял что такое технология обучения магистров в техническом вузе и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика высшей школы ( инженерная педагогика)
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии
Оставить комментарий
Педагогика высшей школы ( инженерная педагогика)
Термины: Педагогика высшей школы ( инженерная педагогика)