Тест на выявление уровня сформированности волевых качеств личности кратко

Привет, Вы узнаете о том , что такое Тест на выявление уровня сформированности волевых качеств личности, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое Тест на выявление уровня сформированности волевых качеств личности , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Музыкальная психология.

За ответы на каждый вопрос присваиваются следующие баллы: 1 –
так не бывает; 2 – пожалуй, неверно; 3 – может быть; 4 – наверное, да; 5 –
уверен, что да.
Целеустремленность
Умение ставить ясные цели и задачи:
а – имею ясную перспективную цель профессионального совершенствования на 3 – 4 года вперед;
б – совместно с преподавателем планирую уровень достижений на
предстоящий год; намечаю конкретные задачи на соответствующие этапы
подготовки;
в – ставлю очередные задачи на ближайшие занятия, зачеты, экзамен.
2. Умение планомерно осуществлять свою деятельность:
а – выполняю планы отдельных домашних заданий;
б – выполняю планы выступлений на зачетах и на экзаменах;
в – оцениваю проведенные занятия, пройденные зачеты и экзамены;
корректирую намеченные планы.
3. Умение подчинять себя достижению поставленной цели:
а – ради достижения цели соблюдаю строгий режим;
б – цели и задачи профессионального роста являются для меня мощным источником активности;
в – я испытываю огромное чувство удовлетворения от самого процесса своих музыкальных занятий.
Настойчивость и упорство
4. Умение длительно добиваться намеченной цели:
а – я занимаюсь на музыкальном инструменте регулярно и неукоснительно соблюдаю положенное мне количество часов, отведенных на занятия;
б – кропотливо и тщательно я стараюсь отрабатывать технику игровых движений;
в – упорно и последовательно я стараюсь преодолеть недостатки
своего профессионального мастерства.
5. Умение превозмогать негативные настроения:
а – при развитии чувства усталости я стараюсь проявить терпение и
продолжаю занятия, не снижая рабочего накала;
б – находясь в плохом настроении, я могу принудить себя к действиям через «не хочу» или «не могу»;
в – терпеливо и длительно я могу повторять однообразные и скучные, но нужные упражнения
Умение продолжать деятельность, несмотря на неудачи и другие
сложности:
88
а – неудача в исполнении произведения мобилизует меня на достижение цели – сыграть его хорошо;
б – в случае неудачи я склонен к увеличению длительности своих занятий;
в – сыграв на зачете неудачно одну вещь, я не падаю духом и стараюсь играть хорошо другие произведения.
Решительность и смелость
7. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Умение своевременно принимать ответственные решения:
а – я могу своевременно принять решение о выполнении какого-либо
действия, намерения, поступка, когда нельзя медлить;
б – я могу своевременно принять решение о выполнении необходимых действий в условиях риска;
в –- могу своевременно принять решение в условиях моральной ответственности за свои действия перед своим коллективом (ансамблем или
оркестром).
8. Умение подавлять чувство страха:
а – в условиях ответственного выступления испытываю стремление к
риску и желание перейти к действию (могу сыграть вещь в более быстром
темпе на конкурсе);
б – в условиях ответственного выступления мысленно отключаюсь
от переживаний и целиком сосредоточиваюсь на своих исполнительских
действиях;
в – в обстановке моральной ответственности сознательно преодолеваю неблагоприятные переживания и решительно действую (могу исполнить партию вместо заболевшего солиста).
9. Умение безотказно выполнять принятые решения:
а – после принятия решения о выполнении ответственного действия
(задания) непременно приступаю к его практическому выполнению;
б – начав играть трудный эпизод или пьесу, продолжаю это делать и
довожу, доигрываю его до конца, даже если при этом допускаю ошибки;
в – неудачи при игре сложных вещей мобилизуют на повторные попытки добиться успеха.
Выдержка и самообладание
10. Умение сохранять ясность мысли:
а – при игре на зачете или экзамене могу хорошо сосредоточиваться,
распределять и переключать внимание, несмотря на волнующую обстановку;
б – не допускаю «пораженческих» мыслей и негативных представлений под влиянием неудач и ошибок на зачетах и экзаменах;
в – в напряженной обстановке экзамена я могу обдуманно действовать в соответствии с тем, что я знаю и умею делать.
11. Умение владеть своими чувствами:
89
а – я могу легко повысить свой эмоциональный тонус в состоянии
апатии, растерянности, тревоги и беспокойства;
б – я могу легко снизить уровень своего эмоционального возбуждения (при волнении, боли, негодовании, преувеличенном представлении об
ответственности);
в – в случае удачного исполнения произведения в классе или на экзамене не проявляю излишней самоуверенности, беспечности и мнимого
превосходства над другими.
12. Умение управлять своими действиями:
а – я могу сохранять контроль над своими игровыми движениями
даже при появлении чувств усталости, раздражения, недовольства собой;
б – несмотря на мои неудачи на зачетах, я стремлюсь продолжать
выступать публично на уровне всех своих возможностей;
в – в конфликтных ситуациях я могу легко удержать себя от неэтичных поступков и действий (грубых слов, пререканий, ухода из класса).
Самостоятельность и инициативность
13. Умение проявлять независимость в решениях и действиях;
а – я критически отношусь к предлагаемым мне советам со стороны
своих товарищей; не склонен подражать моим удачливым товарищам;
б – я люблю самостоятельно готовиться к очередным занятиям (читаю и конспектирую нужные книги, выполняю необходимые задания); в –
после моих выступлений на публике я предпочитаю собственный анализ
того, что у меня получилось, а что нет.
14. Умение проявлять личный почин и новаторство:
а – я люблю изобретать технические упражнения
и предлагать оригинальные планы исполнения произведения;
б – я склонен самостоятельно планировать этапы своего профессионального роста;
в – мне нравится искать индивидуальные пути совершенствования
своего профессионального мастерства.
15. Умение проявлять находчивость и сообразительность:
а – я легко приспосабливаюсь к неожиданным изменениям условий
занятий и экзаменов (перенос во времени и в помещении);
б – при игре в ансамбле могу быстро изменить характер своего исполнения, ориентируясь на солиста или товарищей по ансамблю;
в – я могу быстро перестроиться в исполнении произведений в зависимости от аудитории (состав слушателей, возможности акустики).
Задание выполняют поодиночке или вдвоем, когда студенты оценивают друг друга. Оценка результатов: по каждому волевому качеству: 36 –
45 баллов – высокий уровень; 26 – 35– средний; 15 – 25– низкий. Обобщение результатов производится по схеме:

Таблица 3 Оценки признаков волевых умений

Исследование, описанное в статье про Тест на выявление уровня сформированности волевых качеств личности, подчеркивает ее значимость в современном мире. Надеюсь, что теперь ты понял что такое Тест на выявление уровня сформированности волевых качеств личности и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Музыкальная психология