Лекция Тесты
Методология (от греч. μεθοδολογία — учение о способах; от др.-греч. μέθοδος из μετά- + ὁδός, букв. «путь вслед за чем-либо» и др.-греч. λόγος — мысль, причина) — учение о методах, способах и стратегиях исследования предмета.
Современные энциклопедические определения методологии:
«Методология (от «метод» и «логия») – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности» (Советский энциклопедический словарь).
«Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе» (Философский энциклопедический словарь).
Если обобщить эти определения и придать бóльшую строгость, то можно дать следующее:
Методология – это учение об организации деятельности.
В науке выделяют следующие три компонента, соответствующие
различным уровням познания явлений:
Теоретические основы науки составляют теории, концепции, гипотезы, понятийный и научно-методический аппарат. Эмпирические основы формируются фактами и эмпирическими гипотезами. А что же представляют собой методологические основы науки? Методологические основы (обычно их называют более кратко – методология) образуют ту
часть науки, которая представляет собой учение о ее теориях и методах,
об их создании и применении на практике.
Методология науки (от метод и ...логия) – это:
Если кратко, то методология науки – это наука о науке.
Методология науки решает такие задачи, как выявление объекта и
предмета исследования, постановка научной проблемы, разработка метода решения рассматриваемой задачи, проверка достоверности и оценка значимости результатов научного исследования. Как следует из
самого термина «методология», не последнюю роль в методологии
науки играют вопросы построения и применения научных методов.
Структура понятия «методология» представлена также в виде четырех основных элементов: теоретического, содержательного, практического и формального. Теоретическая составляющая методологии стремится к модели идеального знания — это гносеология (наука о познании). Содержательная методология включает изучение законов, теорий, структуры научного знания, критериев научности и системы используемых методов исследования — это эпистемология (наука о путях, методе познания). Практическая составляющая методологии — это программа (алгоритм), набор приемов и способов достигнуть практической цели, не погрешив против истины. Наконец, формальная методология связана с анализом методов исследования с точки зрения логической структуры и формализованных подходов к построению теоретического знания, его истинности и аргументированности.
Методология, опираясь на принятые теории и концептуальные подходы, определяет (и включает) способы, средства, методы и технологии исследования. Совокупность нескольких методов принято называть методологическим подходом.
В научной литературе термин «методология» определяется по крайней мере в рамках четырех плоскостей. Некоторые авторы трактуют методологию как систему принципов и способов организации и построения исследования1. А. Я. Анцупов, М. И. Дьяченко и другие исследователи придают этой категории путеводный статус и определяют ее как путь исследования с помощью методов объективных проявлений психики и раскрытия закономерностей . В Энциклопедическом словаре отмечается, что методология исследования является неким учением о методах, методиках, способах и средствах познания . Согласно А. Реберу (A. Reber) это система методов, конкретные процедуры и средства, использующиеся в исследовании .
Методологию можно рассматривать в двух срезах: как теоретическую, и она формируется разделом философского знания гносеология, так и практическую, — ориентированную на решение практических проблем и целенаправленное преобразование мира. Теоретическая стремится к модели идеального знания (в заданных описанием условиях, например, скорость света в вакууме), практическая же — это программа (алгоритм), набор приемов и способов того, как достичь желаемой практической цели и не погрешить против истины, или того, что мы считаем истинным знанием. Качество (успешность, эффективность) метода проверяется практикой, решением научно-практических задач — то есть поиском принципов достижения цели, реализуемых в комплексе реальных дел и обстоятельств.
В методологии можно выделить следующую структуру:
Таким образом, можно предложить следующую «схему структуры методологии»:
1. Основания методологии: философия, психология, системный анализ, науковедение, этика, эстетика;
2. Характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности;
3. Логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности;
4. Временнáя структура деятельности: фазы, стадии, этапы.
Такое понимание и построение методологии позволяет:
Методология также делится на содержательную и формальную. Содержательная методология включает изучение законов, теорий, структуры научного знания, критериев научности и системы используемых методов исследования. Формальная методология связана с анализом методов исследования с точки зрения логической структуры и формализованных подходов к построению теоретического знания, его истинности и аргументированности.
Зарождение методологии в Древнем Египте, XIV в. до н.э. Начатки методологических знаний обнаруживаются уже на ранних ступенях развития культуры. Так, в Древнем Египте геометрия выступала в форме нормативных предписаний, которые определяли последовательность измерительных процедур при разделе земельных площадей. Важную роль при этом сыграла такая форма социальной деятельности, как обучение трудовым операциям, их последовательности, выбору наиболее эффективного способа действия.
Развитие диалектической методологии, XVIII-XIX вв. Ограниченность как рационалистического, так и эмпиристического направлений в методологии была выявлена немецкой классической философией, которая подвергла критическому анализу условия познания, его формы и организующие принципы. В противовес механистической методологии, метафизически трактовавшей пути и способы познания, была развита диалектическая методология, выступившая в классической немецкой философии в идеалистической форме (Кант, Фихте, Шеллинг, Гегель).
Возникновение диалектико-материалистической методологии, XIX в. Рациональные принципы методологии предшествующих эпох были обобщены и переработаны на последовательно материалистической основе в марксистской философии, обогащенной новыми достижениями науки и социальной практики. Диалектический метод претерпел в марксизме коренные преобразования: из метода анализа форм знания самих по себе - безотносительно к реальности и объективным закономерностям ее развития - он стал методом наиболее полного и содержательного исследования этого развития, орудием не только теоретического познания, но и революционного преобразования действительности на началах научного коммунизма.
Развитие методологии в ХХ веке В 20 в. происходит быстрый рост методологических исследований, что обусловлено революционными изменениями в социальной практике, науке, технике и др. сферах жизни. Особое влияние на развитие методологии оказывают процессы дифференциации и интеграции научного знания, коренные преобразования классических и появление множества новых дисциплин, превращение науки в непосредственную производительную силу общества.
Кризис методологии в конце ХХ века. Самостоятельное развитие методологии продолжалось примерно до начала 1980-х годов. Начиная с этого периода обозначается кризис методологической мысли, обусловленный, отчасти, ее обособлением от философии. Трансформация некоторых направлений методологии (например, школы системо-мыследеятельностной методологии, возглавляемой Г. П. Щедровицким) в чистую технологию мышления (на основе теорий деятельности и мыследеятельности) является достаточно закономерным явлением. Это происходит, во-первых, вследствие самостоятельного развития методологии, во-вторых, ее натурализации, то есть понимания как нормативной метатеории. Задача методологии в этих направлениях стала усматриваться в нормировании любого мышления, в общей методологической экспансии в различные сферы деятельности. Представители этого нормативного направления утверждали, что схемы методологии универсальны и не зависят от содержания и характера тех или иных предметов. Такая позиция закономерно привела к снижению интереса к методологии и к вполне справедливому ее обвинению в формализме.
Метод (от др.-греч. μέθοδος — путь исследования или познания, от μετά- + ὁδός «путь») — способ достижения какой-либо цели.
В отличие от области знаний или исследований, является авторским, то есть созданным конкретной персоной или группой персон, научной или практической школой. В силу своей ограниченности рамками действия и результата, методы имеют тенденцию устаревать, преобразовываясь в другие методы, развиваясь в соответствии со временем, достижениями технической и научной мысли, потребностями общества. Совокупность однородных методов принято называть подходом. Развитие методов является естественным следствием развития научной мысли.
Метод – это совокупность мыслительных и практических операций, направленных на решение конкретного типа задач.
Методы научного познания классифицируются по разным основаниям. С точки зрения сферы использования методы подразделяют на
общенаучные и специальные.
Кроме этого, методы подразделяют на:
Такое деление связано с разделением научных исследований на теоретические и эмпирические (то есть основанные на опыте). Основные методы эмпирического исследования – наблюдение и эксперимент.
Основные методы теоретического исследования – гипотетический, гипотетико-дедуктивный, аксиоматический, логический, исторический методы, а также формализация, идеализация и метод восхождения от абстрактного к конкретному. В теоретических исследованиях применяется
и эксперимент, но здесь это мысленный эксперимент, осуществляемый без какого-либо оборудования.
метод в математике — синоним способа, алгоритма решения задачи, достижения цели.
Метод в объектно-ориентированном программировании — процедура или функция, принадлежащая какому-то классу или объекту.
В программной инженерии метод — технический способ построения программного обеспечения. Ср. с методологией.
Метод в информатике — единый обобщенный способ решения задач определенного класса.
Метод решения — ошибочный, если он дает неправильные результаты для определенных задач.
Метод решения — правильный, если он дает правильные результаты для всех задач данного класса.
Метод— это способ построения системы знания, совокупность приемов и операций теоретического и практического освоения действительности.
Современная система методов столь же разнообразна, как и сама наука. Различают экспериментальные, теоретические, эвристические и алгоритмические методы. Можно выделить количественные и качественные методы изучения реальности. В зависимости от степени обоснованности можно выделить статистические, вероятностные, гипотико-индуктивные и дедуктивные методы. Исходя из механизма обобщения рассматривают синтетические и аналитические, индуктивные и дедуктивные методы, методы идеализации, обобщения, типологизации и классификации.
Каждый из этих методов конкретизируется в какой-либо науке и наполняется своим конкретным содержанием. Некоторые методы являются универсальными, другие — более ограничены. Например, эмпирический метод. Он заключается в накоплении, описании, объяснении, классификации и систематизации фактов и данных экспериментов над явлениями. Будучи конкретным, он далек от универсальности.
Перейдем к рассмотрению некоторых методов, используемых в логике.
Прежде всего это эвристический метод. Он представляет собой нахождение некоторого алгоритма решения проблемы. Здесь начинают играть существенную роль методы познания, связанные с математикой. В то же время данный метод, хотя и является теоретическим, тесно связан с эмпирическими методами построения теорий.
Более эффективным в логике является использование аксиоматического метода. Это способ построения теории, при котором некоторые положения теории выбираются в качестве исходных, а все остальные ее положения выводятся из них чисто логическим путем с помощью доказательств. Исходные положения называются аксиомами, а положения, доказываемые на их основе, — теоремами. Далее формулируется система правил, позволяющая преобразовывать исходные положения и из ограниченного числа аксиом получать множество доказуемых положений — теорем.
Одним из важных методов логики является метод формализации. Этот метод основывается на различении естественных и искусственных языков. Естественные языки складываются в процессе коммуникации и служат средством общения, передачи информации, выражения эмоций и т. д. В отличие от них искусственные языки ориентированы на строго определенные и ограниченные задачи исследования. Они претендуют не только на сокращение записи, но и на более эффективную работу. Над формулами искусственных языков можно проводить операции, получать из них новые формулы и отношения. Символическое исчисление становится аналогом рассуждения, позволяющим дедуктивным (строго доказательным) образом из одних структур знаков и символов получать другие, выражающие новое знание о данном объекте.
В символических языках определенные символы, обозначая соотношения между понятиями, соответствуют слову или выражению естественного языка. Таким образом, между структурами мышления и структурами их языкового выражения существует определенное соответствие. Это приводит к тому, что внутри формальной логики операции с мыслями о предметах можно заменить действиями со знаками и символами. Следовательно, формализация в данном случае представляет собой логический метод уточнения содержания мысли посредством уточнения ее логической формы.
Метод (греч. methodos — путь исследования или познания) — это постоянно развивающийся и видоизменяющийся способ или совокупность способов, приемов и операций, шагов, действий. В данном пункте взгляды многих исследователей совпадают. Однако в содержательной части («способ чего?») проявляются разногласия авторов. Одни определяют метод как способ построения и обоснования системы знаний (действительности) , другие — как способ решения определенной задачи, достижения какой- либо цели , третьи — как способ выполнения чего-либо, работы с фактами и концепциями в систематическом режиме1. С. Л. Рубинштейн пишет о методе как о способе, посредством которого познается предмет науки . В Психологическом словаре отмечается, что метод — эго способ изучения психологических проявлений личности человека . В Философском словаре метод трактуется как способ теоретического и практического освоения (познания) деятельности.
К малоформализованным методам относятся беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности, биографический метод, интроспекция, эмпатическое слушание. Данные методы позволяют фиксировать некоторые внешние поведенческие реакции испытуемых в разных условиях, а также такие особенности внутреннего мира, которые трудно выявить другими способами, например, переживания, чувства, некоторые личностные особенности. Использование малоформализованных методов требует высокой квалификации диагноста, поскольку зачастую нет стандартов проведения обследования и интерпретации результатов.
Положительными сторонами данных методов выступают:
В качестве недостатков необходимо отметить следующее:
Методика — это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий. Методика отличается от метода конкретизацией приемов и задач. Например, математическая обработка данных эксперимента может объясняться как метод (математическая обработка), а конкретный выбор критериев, математических характеристик — как методика.
К понятию метода близко понятие методики. Однако не следует путать эти два термина.
Методика – это конкретизация метода, доведение его до инструкции, алгоритма, четкого описания способа осуществления
(например, методика расчета показателя, методика оценки стоимости).
Методика исследования – это совокупность методов и приемов, необходимых для проведения исследования, а также правила
применения методов и приемов из этой совокупности.
Методика в образовании — описание конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах ; «собирание правил воспитательной деятельности»
Методика обучения предмету включает в себя:
Психодиагностический метод направлен на решение широкого круга задач, психодиагностическая методика — на решение частных задач. Методика, в отличие от метода, представляет собой конкретные инструкции по проведению диагностики, обработке данных и интерпретации результатов. В рамках одного метода может существовать практически бесконечное количество методик.
Необходимыми требованиями к методике, как к конкретному «рецепту», процедуре, являются следующие:
В отличие от метода методика имеет авторство. В Словаре бизнес-терминов методика определяется как совокупность методов, приемов, опробованных и изученных для выполнения определенной работы. С. Л. Рубинштейн указывает на методику как на частный, вспомогательный или промежуточный метод исследования. А. Ребер утверждает, что методика — это производная от метода, конкретизированная для реальной ситуации определенная усвоенная процедура или набор процедур для достижения некоторой специфической цели.
В рамках теоретического представления терминов психологической гносеологии средство исследования представлено синонимично понятию «метод» и трактуется как прием, способ действия для достижения чего- нибудь, орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления какой-нибудь деятельности.
Рис иерархия знаний
В теории экспериментальной психологии исследователь должен представлять разделение следующих гносеологических психологических категорий: методология, метод, методика, средство исследования, технология и техника, тестирование, моделирование и др. (рис. 1.3), на которых коротко остановимся.
Рис. 1.3. Терминологическая система методологии психологических исследований
Основными положениями главы являются следующие:
Наука представляет собой систему знаний, в которой выделяют три подсистемы, соответствующие различным уровням познания явлений: эмпирические основы, теоретические основы и методологические основы науки.
Методологические основы науки (методология) представляют собой учение о формах и способах научного познания, об организации научно-исследовательской деятельности, о научных методах и теориях.
Если кратко, то методология науки – это наука о науке.
1. Что представляют собой методологические основы науки?
2. Приведите классификацию научных методов.
1. Что наиболее точно характеризует понятие «методология» в научном исследовании?
Подсказка: Сравните уровень общих принципов исследования с конкретными действиями исследователя.
2. Что является основным признаком метода научного исследования?
Подсказка: Определите, что непосредственно используется исследователем для получения и обоснования научного знания.
3. Что наиболее точно характеризует методику научного исследования?
Подсказка: Методика отвечает прежде всего на вопрос «как именно выполнить исследование на практике?».
4. Исследователь решил изучить отношение студентов к дистанционному обучению с помощью анкетирования. Что в данном случае является методом?
Подсказка: Найдите вариант, который обозначает конкретный способ получения исследовательских данных.
5. Исследователь определил, что анкетирование будет проводиться среди 200 студентов, анкета будет содержать 15 вопросов, а сбор ответов продлится две недели. Что в данном примере относится к методике?
Подсказка: Обратите внимание на конкретизацию способа проведения исследования.
6. Исследователь выбирает системный подход и рассматривает изучаемое явление как совокупность взаимосвязанных элементов. К какому понятию относится такой выбор?
Подсказка: Системный подход относится к общему уровню организации и обоснования исследования.
7. Как связаны метод и методика?
Подсказка: Один термин обозначает способ исследования в целом, другой — его практическую реализацию.
8. Исследователь использует метод наблюдения. Он заранее определяет, что будет наблюдаться, сколько времени продлится наблюдение, какие показатели будут фиксироваться и как будут записываться результаты. Что представляет собой описанный план?
Подсказка: Ищите конкретизацию процедуры использования выбранного способа исследования.
9. Какой вариант правильно показывает соотношение понятий «методология — метод — методика»?
Подсказка: Расположите понятия от наиболее общего уровня к наиболее конкретному.
10. Исследователь изучает влияние нового метода обучения на успеваемость студентов и специально создает две группы: экспериментальную и контрольную. Какой метод используется?
Подсказка: Определите, предусматривает ли описанная ситуация активное изменение условий исследования.
11. Исследователь решил использовать эксперимент как метод. Он разработал порядок формирования групп, определил длительность эксперимента, показатели оценки успеваемости и последовательность проведения процедур. Что в данном случае представляет собой разработанный порядок?
Подсказка: Метод уже выбран. Определите, что необходимо сделать для его конкретного практического применения.
12. Какое из утверждений является правильным?
Подсказка: Подумайте, может ли один способ исследования использоваться в разных исследовательских ситуациях.
13. Ученый придерживается принципа объективности, системности и доказательности при организации исследования. К какому уровню относится совокупность таких принципов?
Подсказка: Принципы организации научного познания относятся к наиболее общему уровню.
14. Что из перечисленного является примером методики, а не метода?
Подсказка: Методика должна описывать не название способа, а конкретный порядок его реализации.
15. Какая ситуация лучше всего демонстрирует различие между методологией, методом и методикой?
Подсказка: Найдите вариант, в котором одновременно представлены общий подход, конкретный способ исследования и порядок его практического применения.
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии