Лекция
Сущность нормативно-правового обеспечения профессиональной деятельности педагога-психолога заключается в создании правовой базы, которая регулирует его работу, защищает права всех участников образовательного процесса и устанавливает стандарты для оказания качественной психологической помощи. Основные аспекты сущности нормативно-правового обеспечения можно свести к следующим:
Регламентация деятельности: Нормативные документы определяют, какие обязанности выполняет педагог-психолог, в каких условиях он работает и с какими категориями учащихся взаимодействует. Это позволяет систематизировать его работу и сделать ее эффективной и предсказуемой.
Защита прав: Нормативная база защищает права как самого педагога-психолога (например, трудовые права), так и права детей, родителей и других участников образовательного процесса. Законодательство гарантирует, что психологическая помощь предоставляется в рамках этики и прав граждан.
Стандартизация качества: Профессиональные стандарты определяют компетенции, которые должен иметь педагог-психолог, чтобы соответствовать требованиям своей профессии. Это направлено на повышение качества предоставляемых услуг и обеспечение их соответствия современным требованиям.
Этические нормы: Нормативные документы закрепляют правила поведения педагога-психолога в профессиональной среде, регулируют его отношения с учениками, коллегами и родителями. Это способствует созданию доверительной атмосферы и соблюдению конфиденциальности.
Регулирование психологической помощи: Законы определяют, каким образом должна оказываться психологическая помощь, кто имеет право ее получать, в каких случаях требуется вмешательство специалиста. Это гарантирует, что помощь оказывается в правовых рамках, с соблюдением всех необходимых процедур и правил.
Таким образом, сущность нормативно-правового обеспечения заключается в создании условий для законной, этичной и эффективной работы педагога-психолога, направленной на поддержку и развитие личности учащихся.
Права и свобода человека - мера возможного поведения человека в обществе, возможность делать все, что не запрещено законом.
Первое поколение прав человека – личные (гражданские) и политические.
Второе поколение прав человека – углубление личных (гражданских) и развитие социально-экономических и культурных прав (например, право на образование).
Третье поколение прав человека - солидарные (коллективные), т.е. правами всего человечества (на мир, безопасность, независимость, на здоровую окружающую среду, на социальное и экономическое развитие, как человека, так и человечества
Четвертое поколение прав человека - Свобода (в праве) - это закрепленная в конституции или ином правовом акте возможность определенного поведения человека (например, свобода образования, слова, вероисповедания и т.д.).
Правосубъектность ребенка
0 – 6 лет
6 -14 лет сделкоспособность УО, ГПО
14 – 18 лет сделкоспособность деликтоспособность
16 АО, УО
Ст. 2 Конституции РФ. Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства.
стремление к свободе и справедливости вытекают из присущего человеческой личности достоинства.
Ст. 17 Конституции РФ.
2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.
Мера возможного поведения определяется:
1) знанием своих прав;
2) способностью их осуществлять;
3) умением реализовывать свои права и свободы.
3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.
В образовательных учреждениях при определении обязанностей, ограничений и запретов необходимо :
Международные договоры, связанные с защитой прав детей
Во Всеобщей декларации прав человека 1948 г. закреплено
(ст. 26), что каждый человек имеет право на образование
а) образование должно быть бесплатным по меньшей мере в том, что касается начального и общего образования;
б) начальное образование должно быть обязательным;
в) техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным;
г) высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого.
Международное право ориентирует образование на полное развитие человеческой личности и уважение к правам человека и основным свободам.
Декларация прав ребенка (ООН, 20 ноября 1959 г.)
Конвенция о правах ребенка
(утв. резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН
от 20 ноября 1989 г.)
В ст. 28 воспроизводятся основные обязательства государств по обеспечению доступности образования, по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школы.
Школьная дисциплина должна поддерживаться методами, обеспечивающими уважение человеческого достоинства ребенка.
Образование должно быть направлено (ст.29):
Должно быть обеспечено право на образование:
Конвенция о правах ребенка (20 ноября 1989 г. ГА ООН)
Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога в России включает следующие ключевые документы и акты:
Конституция Российской Федерации – основной закон страны, который гарантирует права и свободы человека, в том числе право на образование и психологическую помощь.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ (2012 г.) – регулирует отношения в сфере образования, включая деятельность педагога-психолога. В законе закреплены права и обязанности участников образовательного процесса, в том числе право на получение психологической помощи.
Федеральный закон "О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании" №3185-1 (1992 г.) – регулирует предоставление психологической помощи и поддерживает права граждан, связанные с медицинской и психологической помощью.
Профессиональный стандарт "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)" – определяет квалификационные требования к педагогу-психологу, его обязанности, необходимые компетенции и условия для выполнения профессиональных задач. Профстандарт утвержден Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ №682н от 24 июля 2015 года.
Этический кодекс педагога-психолога – содержит нормы профессиональной этики, принципы взаимодействия педагога-психолога с учениками, коллегами и родителями.
Приказы и методические рекомендации Министерства просвещения РФ – регулируют порядок оказания психологической помощи в образовательных учреждениях, организацию психолого-педагогического сопровождения учащихся, профилактическую работу и работу с особыми группами детей.
Трудовой кодекс Российской Федерации – регулирует трудовые отношения педагога-психолога, его права и обязанности, условия работы, рабочее время, отпуск и другие аспекты, связанные с трудовой деятельностью.
Эти документы и законы создают правовую основу для деятельности педагога-психолога и регулируют вопросы оказания психологической помощи в образовательной сфере.
Психолого-педагогическая деятельность – вид педагогической деятельности, направленный на личностное, интеллектуальное, эмоциональное, социальное развитие субъектов образовательного процесса, одновременно выступающее как основа саморазвития и самосовершенствования
Требования к системе психолого-педагогического обеспечения деятельности образовательного учреждения
Система принципов психолого-педагогического обеспечения
Задачи психолого-педагогического обеспечения
НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ И ДОКУМЕНТАЦИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Нормативно-правовые основы организации психолого-педагогического сопровождения ФГОС ОО
8. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.05.2015) «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования».
9. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении ФГОС основного общего образования».
10. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении ФГОС среднего общего образования».
11. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 N 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»».
12. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 июня 2003 г. №28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».
13. Письмо Министерства образования РФ от 22.01.98 г. № 20-58-07ИН20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования».
14. Письмо Минобрнауки РФ от 24.09.2009 № 06-1216 «О совершенствовании комплексной многопрофильной психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи обучающимся, воспитанникам».
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Конвенция о правах инвалидов, Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 г.
Конвенция впервые рассматривает вопросы реализации прав детей-инвалидов не с позиции их приспособления к жизни общества, а с позиции устройства жизни общества таким образом, чтобы в нем учитывались потребности и особенности инвалидов, лиц с ОВЗ. В Конвенции установлено, что государства-участники признают право инвалидов на образование и принимают исчерпывающие меры для реализации этого права.
«О социальной защите инвалидов в РФ», № 181-ФЗ от 24.11.1995;
«Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», № 124-ФЗ от 24.07.1998;
«Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации», № 184-ФЗ от 06.10.1999;
«Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», № 131-ФЗ от 06.10.2003.
Письмом МО РФ № 29/152 4-6 от 26.04.2001г. «О концепции интегрированного обучения лиц с ОВЗ (со специальными образовательными потребностями)», Письмом МО РФ № 03–51–5 ин/23 – 03от 16.01.2002г. «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы")
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»
Конституция Российской Федерации.
Конвенция о правах ребенка, 1989г.
Конвенция о правах инвалидов, 2006г.
«О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» - Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ с дополнениями и изменениями.
«О порядке и условиях признания лица инвалидом» - Постановление правительства РФ от 20 февраля 2006 г. № 95 (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.04.2008 № 247)
«Индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемая федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы». Приложения №2 и №3 к приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 4.08.2008 г. № 379н
«Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы» - Приказ министерства здравоохранения и социального развития РФ 22 августа 2005 г. № 535)
«Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии» - Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 года № 1082.
«О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения) - Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6).
Приказ Министерства образования и науки РФ № ИР-535/07 от 07.06.2013
«О коррекционном и инклюзивном образовании детей».
Приказ МОиН РФ № 1015 от 30.08.2013г. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Письмо Рособрнадзора от 08.04.2014 № 02-206 «Методические рекомендации по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена и единого государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья».
Письмо Минобрнауки России от 9 апреля 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приказ от 26 декабря 2013 г. № 1400 «Об утверждении порядка проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования».
Приказ МОиН РФ от 19.12.2014г. № 1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приказ МОиН РФ от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Министерство здравоохранения и соцразвития РФ № 1086 ; Министерство РФ по делам ГО и ЧС № 550 ; Министерство образования и науки РФ №2415 Приказ от 29 сентября 2011 года «Об утверждении концепции создания Интернет-службы психологической помощи населению и комплексного плана мероприятий по ее реализации»
Письмо Минобрнауки России от 10.02.2015 № ВК-268/07 "О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи" (вместе с "Рекомендациями Минобрнауки РФ органам государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования по совершенствованию деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи")
2. Программа "Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов«
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 №1599 "Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
3.6.4. Организация обеспечивает отдельные специально оборудованные помещения для проведения занятий с педагогом-дефектологом, педагогом-психологом, учителем-логопедом и другими специалистами, отвечающие задачам программы коррекционной работы психолого -педагогического сопровождения обучающегося.
Письмо Минобрнауки России от 22.04.2015 № 06-443 "О направлении Методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по разработке и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования", утв. Минобрнауки России 20.04.2015 N 06-830вн)
- психолого -педагогическое сопровождение осуществляется для обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих проблемы в обучении , общении и социальной адаптации и направлено на изучение, развитие и коррекцию личности обучающегося и адекватность становления его компетенций;
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении ФГОС основного общего образования»
вариативность направлений психолого -педагогического сопровождения участников образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся ; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциации и индивидуализации обучения ; мониторинг возможностей и способностей обучающихся , выявление
Приказ Минобрнауки России от 11.05.2016 №536 "Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
Правовая основа деятельности: Нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность педагога-психолога, создают правовую основу для реализации профессиональных обязанностей. Это обеспечивает легитимность его работы и правовую защиту всех участников образовательного процесса.
Гарантия прав и обязанностей: Законы и стандарты устанавливают права и обязанности педагога-психолога, обеспечивая ему возможность выполнять профессиональные функции в рамках закона, а также защищают права детей, родителей и других участников образовательного процесса.
Стандартизация профессиональных требований: Профессиональный стандарт педагога-психолога определяет квалификационные требования, компетенции и основные обязанности, что способствует единому подходу к подготовке специалистов и к оказанию психологической помощи.
Этичность и профессионализм: Этические нормы, закрепленные в нормативных актах и профессиональных стандартах, регулируют поведение педагога-психолога, гарантируя соблюдение принципов конфиденциальности, уважения и профессионализма в работе с детьми, родителями и коллегами.
Качество предоставляемых услуг: Нормативно-правовая база способствует обеспечению высокого уровня психологической помощи в образовательных учреждениях, что позволяет учитывать индивидуальные особенности учеников и вовремя оказывать необходимую поддержку.
Социальная ответственность: Педагог-психолог выполняет важную роль в образовательной системе, и нормативное регулирование помогает ему эффективно решать задачи по поддержке, адаптации и развитию учащихся, что является значимым вкладом в создание благоприятной образовательной среды.
Таким образом, нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога обеспечивает высокие стандарты его работы, защиту прав участников процесса и создание условий для предоставления качественной психологической помощи в образовательной среде.
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии
Оставить комментарий
Педагогическая психология
Термины: Педагогическая психология