Язык. Где находится информация?

Привет, сегодня поговорим про язык где находится информация? , обещаю рассказать все что знаю. Для того чтобы лучше понимать что такое язык где находится информация? , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Искусственный интеллект.

Язык

     Человек лингвизирует свой мир, живет в мире, пересотворяемом с помощью его собственного языка. Центральные места в его мире оказываются обозначенными собственными именами. Границы языка - границы мира. Мы можем понять, познать и совершить только то, что заложено в языке.

     Отношение знаков к объектам - семантика. Отношение знаков к знакам - синтаксис. Отношение знаков к людям - прагматика.

 Отношение знаков к объектам - семантика. Отношение знаков к знакам - синтаксис. Отношение знаков к людям - прагматика. 
     Язык отражает наши мысли, он подобен мышлению. Мышление подобно окружающему миру. Отсюда, можно сделать вывод, что язык уподобляется реальному миру. Если два языка подобны некой системе, то они подобны друг другу. Именно поэтому возможен перевод с одного языка на другой. 
     Различия в языках связаны с потребностями народов, их употребляющих. Например, у северных народов есть десятки слов, обозначающих снег в разном качестве. Этим народам жизненно важны различия, нюансы этого понятия. В русском языке таких нюансов нет, так как отсутствует таковая потребность. При переводе один термин развернется в объяснение, абзац, лирическое отступление или определение "x это y, связанный как-то с z". Если мы не знаем, что такое метро, то нам развернуто объяснят "метро - это подземная электрическая железная дорога".

 Различия в языках связаны с потребностями народов, их употребляющих. Например, у северных народов есть десятки слов, обозначающих снег в разном качестве. Этим народам жизненно важны различия, нюансы этого понятия. В русском языке таких нюансов нет, так как отсутствует таковая потребность. При переводе один термин развернется в объяснение, абзац, лирическое отступление или определение "x это y, связанный как-то с z". Если мы не знаем, что такое метро, то нам развернуто объяснят "метро - это подземная электрическая железная дорога".

 Потребность передать, поделиться информацией порождает понятия в языке. Частое использование некоторого понятия приводит к свертыванию определению, объяснению термина. У человека плохо развито обоняние, соответственно нет специальных терминов, названий запахов. Мы говорим "пахнет как :". Зато у цветов есть собственные названия (зеленый, красный, синий), эти понятия мы используем в жизни чаще. У некоторых полинезийских народов нет детализации времени, поскольку им некуда спешить. Потребности народа выращивают язык. Развитость языка показывает развитость особи. Если убрать возможность общения у человека, то будет отмирать способность к мышлению, отмирать нервные клетки, связи между ними. Неиспользуемые обществом конструкции языка тоже отмирают.

  В языке действует Закон экономии языковых средств. Это один из основных законов лингвистики. Посмотрите как одно и тоже слово trouble в зависимости от позиции в предложении или связок между словами меняет свою функцию в английской фразе. Don't trouble troubles until trouble troubles you/ Не буди лихо, пока оно тихо.

Еще пример. В английском языке окончание -ing присуще семи частям речи и то, как оно будет прочитано, зависит от окружения. 
Reading - чтение; 
Is reading - поглощена чтением; 
Like reading - любит читать; 
Like her reading - то, как ты читаешь; 
Her having read - то как вы прочитали.

В развитии языка постоянно происходят процессы конструирования, с одной стороны, и упрощения конструкций, с другой. Язык в ходе развития пытается ввести максимум понятий и приобрести максимум гибкости, но при этом заботится о минимизации количества затраченных на это средств. Выделяют следующие направления развития: 
появление новых понятий; 
упрощение в произношении; 
упрощение в произношении;

 Пример - в английском языке отмирает shell, заменяется на well, так как будущее можно передать проще, в русском языке отмерли ряд падежей, буква "ять", профессиональный и бытовой жаргон переходит в стандарт языка ("Кликни мышкой по вложению и приаттачь доковский файл", "ништяк" обозначает очень многое).

  При попадании на незнакомый объект (котельная, кондитерский цех и так далее) термины меняются, но все равно мы в состоянии понять, что нечто можно открыть, закрыть и это приведет к каким-то следствиям. Мышление понимает больше, чем конкретные объекты, умеет оперировать еще чем-то, порой не зная их. Поэтому в языке есть мета механизмы. "Штуковина", "хреновина" заменяют в языке массу конкретных неизвестных вещей.

 И еще важное замечание, с развитием мозга, мышления, язык становится все более метаязыком. Абстракции очень сложно описывать (убедитесь в этом, дав сами определение словам "объект", "связь", "посредством"). Но закон минимизации языковых средств такое развитие обеспечивает.

 Языки подразделяются на письменные и устные. Письменные, в свою очередь, можно разделить на звукобуквенные (30-40-50 знаков); иероглифические (2000-20000 знаков); рисуночные (количество знаков бесконечно велико). Язык электрических схем - рисуночный, но имеет ограниченное число знаков (около 140). Языковая среда может использовать сразу несколько языков, например, Stratum: рассмотрим пример из электротехники (рис.13.2).

рис.13.2 Имиджи предметной области

рис.13.3 Соединение имиджей в схему для решения частной задачи

 Модель сопротивления имеет вид:

fi1- fi2 = r*i
u := ~fil - ~fi2
? fi1,fi2,i

Модель источника напряжения имеет вид:

fi2-fi1 = е - r*i
? fil,fi2,i

Модель токового узла имеет вид:

il + i2 + i3 = О
? il,i2,i3

Модель заземлителя имеет вид:

fi=0 ?fi

Модель индуктивности имеет вид:

il:=i
L * (i - ~il) = (fi1 - fi2) * dt
? fi1, fi2
u := ~fil - ~fi2

Модель емкости имеет вид:

du/dt = i/c
fil - fi2 = ~u
? fil,fi2,i

рис.13.4
Электротехническая схема с интерфейсом управления экспериментом

Из полученных имиджей можно собрать различные схемы - простейший контур (рис.13.3), последовательное, параллельное соединение (рис. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . 3), любые виды комбинированных соединений. На рисунках представлен ряд вариантов. Условными обозначениями (линии) представлены связи имиджей. Теперь к схеме можно присоединить служебные имиджи - окна, управляторы, осциллографы. За счет такой организации можно изучать графически зависимость тока или напряжения ветви от значения сопротивления (рис.13.4).

  Рис. 3 представляет собой сообщение. Оно имеет законченный смысл. Рис.13.2 представляет алфавит языка. Как видно, язык специфичный - символы не пишутся в строчку, а используют двухмерное поле написания сообщения. В тоже время, есть общие свойства языков. Если некто пишет фразу на таком языке, то другой сможет понять ее смысл, в сообщении содержится смысл, из элементов алфавита можно строить новые фразы, существуют законы составления фраз (схем), фраза интерпретирует (описывает) мысль (объект), представляет его свойства.

 Сообщение может само интерпретироваться, если помещено в языковую среду. Интерпретироваться, то есть реализовать свойства предметов, о которых говорится в тексте.

 Обратите внимание, именно так учатся дети понимать язык родителей. А вовсе не так, как учат иностранному языку - словарь, учебник грамматики. Еще ни одному ребенку не давали в колыбель словарь. К сожалению поэтому, методики обучения иностранным языкам вообще не верны, и следовательно не дают результатов

 Второе обстоятельство. Что есть цель обучения языку? По мнению большинства филологов, - писать и говорить грамотно. Но разве вы не поймете "жыли - были", если написать с буквой "ы"? Но основные усилия идут на изучение правил типа "ЖИ-, ШИ- пиши с буквой И". При том, что нам не могут в принципе объяснить, почему ЖИ- ШИ- надо писать с буквой И.

Главная цель языка - понимание между народами, людьми, организмами, машинами.

    Язык имеет сложную структуру. Но при этом он имеет несомненную логику, которая сравнима с математической логикой. Более того, можно построить математическую модель языка. Каждый язык имеет свои инструменты, закономерности. Например, русский язык - 6 падежей и три времени, а английский - 6 времен, 2 падежа. Логика иерархична, на разных структурах языка - свои законы.

Проследим на примере логику образования форм языка.

Рук-а
Рук-ой
Рук-у
Рук-ами

Ясно, что "рук"- не изменяемая часть одного объекта языка. Продолжая

Ног-а
Ног-ой
Ног-у
Ног-ами

 Ясно, что "ног"-неизменяемая часть другого объекта языка. Ясно также, что "-а", "-ой", "-ами" - общее в словообразовании и выражает отношение между словами. Какое логическое заключение из рассмотрения этих языковых единиц можно сделать? 
1.Та же грамматическая часть должна существовать в том же значении с другими лексическими частями (корни). 
2.Та же лексическая часть должна прослеживаться в других словах с другими грамматическими частями (окончания, суффиксы, приставки).

 Теперь, используя эти заключения, можно проводить анализ с другими словами.

Примеры закономерностей на других уровнях языка: в согласных звуках информации больше, чем в гласных. "Смлт" ясно понимается как "самолет", а в буквах "аооео" вы не узнаете слово "закономерность". Звукосочетание "мр" легко произносится и присутствует в словах (мрак), а "мь + р" может находиться только на разрыве слов ("восемь раз").

     Задание 1. Проведите грамматический и лексический анализ предложения "Глокая куздря будланула бокра и бокрячит бокренка".

Часто логику упрощают. Возникают неправильные классы, исключения. Позже это порождает нагромождения в языке. Например, слова "первый, пятый, сороковой, тысяча, миллион" часто относят к числительным. Хотя логически это не верно.

Первый, пятый, сороковой - прилагательные (какой?), так как изменяются по родам, числам и падежам, как это делают все прилагательные. Тысяча, миллион - существительные (что?), так как изменяются только по числам и падежам, как это делают все существительные.

Задание 2. Определите часть речи слов "три" и "дюжина" - три человека, дюжина коров.

Также и местоимение не есть часть речи, как многие думают. "Некий" - прилагательное, "сколько" - числительное, "так" - наречие, "ты" - существительное.

Задание 3. Грамматические классы слов. Можно допустить, что два слова входят в один грамматический класс, если они могут изменяться по одинаковым грамматическим категориям (примеры грамматических категорий - падеж, число, время и т. п.).

 Разбейте на грамматические классы следующие слова: верблюд, который, кто, лисий, мужичье, некто, пятый, пять, синий, три, четыре. Для каждого класса укажите, по каким грамматическим категориям изменяются слова, в него входящие.

 Решение задания 3. Сначала нужно найти те грамматические категории, по которым может изменяться хотя бы одно слово из приведенного списка. 

(1) Падеж. По падежам изменяются все приведенные слова, кроме некто. 

(2) Число. Одни слова изменяются по числам, другие (числительные два, три, четыре, пять,местоимения кто, некто, а также существительное мужичье) - нет. 

(3) Род. Изменяются по родам белый, лисий, пятый, который, а также два (сравните: два сына и две дочери); остальные слова по родам не изменяются (это верно и для таких слов, как пять, которые вообще не имеют рода, и для таких, как стол, которые имеют вполне определенный, фиксированный род). 

(4) Одушевленность. По этой грамматической категории изменяются белый, лисий, пятый, который(сравните: вижу пятого юношу и вижу пятый дом; здесь пятого и пятый - формы винительного падежа единственного числа мужского рода; эти формы различаются только по одушевленности и неодушевленности), а также два, три, четыре (сравните: вижу двух сыновей и вижу два стола). Остальные слова не изменяются (сравните сказанное выше о роде). 

(5) Степени сравнения. По ним изменяется лишь слово белый. 

(6) Противопоставление полных и кратких форм. Оно представлено только у слова белый.

 Таким образом, приведенные слова разбиваются на семь грамматических классов.

 Задание 4. Определите одушевленные и неодушевленные предметы - человек, мертвец, народ, толпа, снеговик, дуб, кухня, кукла, воздушный змей, ферзь, человечество. Найдите формальное правило определения наличия признака "душа" у предмета.

Где находится информация?

     Не в словах! А в связи слов. Примером этого является следующий текст (хотя ни одно слово изначально неизвестно, но после прочтения смысл становиться очевидным):

Сяпала Калуша с калушатами по напушке. И уварила бутявку и волит:
- Калушата, Калушатки! Бутява!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.А Калуша волит:
- Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезднулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит калушатам:
- Не тремкайте бутявок, бутявки дыбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
- Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Туськи бетые!

Не следует думать, что все очень просто, пример ниже показывает, что могут возникнуть разночтения в сообщении. Но чем длиннее текст на незнакомом языке, тем однозначнее становится для нас его смысл. Так как все больше встречается комбинаций между словами, больше избыточность, четче назначение слов, а значит и смысл. Просто слово "сяпала" будет вне текста, вне связи с другими словами, непонятно. В тексте же его значение раскрывается.

Бынкая марко покурела дурча (А) и длянкула туком в клыню (Б).
Варианты "расшифровки" предложения

А:

 Больная сердито пожурила врача. 
 Больная обиженно потела ворча. 
 Глотая молоко, похудела кляча. 

Б:

 и попала мячиком в физиономию. 
 и выскользнула бочком в приемную. 
 и махнула вечерком в деревню.

В общем, мой друг ты одолел чтение этой статьи об язык где находится информация? . Работы впереди у тебя будет много. Смело пиши комментарии, развивайся и счастье окажется в твоих руках. Надеюсь, что теперь ты понял что такое язык где находится информация? и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Искусственный интеллект