Лекция
Привет, Вы узнаете о том , что такое эксперимент в психолингвистике, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое эксперимент в психолингвистике, словесные реакции , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Психолингвистика.
РОЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТА В ПСИХОЛИНГВИСТИКЕ
Вопрос о необходимости эксперимента в науке о языке впервые поставил Л.В.Щерба, который полагал, что "выводить языковую систему, т.е. словарь и грамматику" можно из "соответственных текстов, т.е. из соответственного языкового материала". Но, по его мнению, совершенно очевидно, что никакого иного метода не существует и не может существовать в применении к мертвым языкам.
"Большинство лингвистов обыкновенно и к живым языкам, — писал Л.В.Щерба, — подходит, однако, так же, как и к мертвым, т.е. накопляет языковой материал, иначе говоря, записывает тексты, а потом обрабатывает по принципам мертвых языков". Щерба полагал, "что при этом получаются мертвые словари и грамматики". По его мнению, "исследователь живых языков должен поступать иначе": "Исследователь, — писал он, — тоже должен исходить из так или иначе понятого языкового материала. Но, построив из фактов этого материала некоторую отвлеченную систему, необходимо проверять ее на новых фактах, т.е. смотреть, отвечают ли выводимые из нее факты действительности. Таким образом в языкознание вводится принцип эксперимента".
Щерба отмечает, что может быть как положительный результат эксперимента, так и отрицательный результат. Отрицательные результаты указывают или на неверность постулированного правила, или на необходимость каких-то его ограничений, или на то, что правила уже больше нет, а есть только факты словаря и т.п.".
У сторонников традиционных методов лингвистического анализа имеется ряд возражений в отношении эксперимента. 1. Материалы экспериментов очень интересны, но мало ли что могут сказать испытуемые по заданию экспериментатора? Как доказать, что в эксперименте выявляются действительно языковые правила? 2. В эксперименте создаются заведомо искусственные ситуации, что для нормального естественного функционирования языка и речи не характерно. 3. В спонтанной речи иногда проявляется то, что никаким экспериментом организовать не удается, т.е. возможности экспериментальных методик достаточно ограничены.
Ассоциативный эксперимент является наиболее разработанной техникой психолингвистического анализа семантики. Процедура его такова. Испытуемым предъявляется список слов и говорится, что им необходимо ответить первыми приходящими в их голову словами. Каждому испытуемому дается 100 слов и 7-10 минут на ответы.
Ассоциация - это связь между психическими явлениями, при которой представление одного из нихвлечет за собой появление другого.
Психофизиологической основой ассоциации является условный рефлекс.
Ассоциативный эксперимент - особый метод исследования мотивации личности; прием, направленный на выявление ассоциаций, сложившихся у индивида в его предшествующем опыте.
С помощью ассоциативного эксперимента исследуются:
Существуют разновидности ассоциативного эксперимента:
Широко известны следующие словари ассоциативных норм: J.Deese. The Structure of associations in language and Thought. Baltimore, 1965; "Словарь ассоциативных норм русского языка" под ред. А.А.Леонтьева, М., 1977; "Русский ассоциативный словарь" (М.,1994-1999), где в качестве ответов зафиксировано 12600 разных слов, а всего — более миллиона.
Процедура эксперимента
Структура словарной статьи в этом словаре такова: сначала дается заглавное слово, затем реакции, располагающиеся в порядке убывания частоты (указана цифрой). Внутри групп они следуют в алфавитном порядке: ЛЕС ... поле, деревья 11, осень, большой, береза 7. 549+186+0+119. Первая цифра в конце статьи указывает общее количество реакций на стимулы, вторая — количество разных реакций, третья — количество испытуемых, которые оставили данный стимул без ответа, т.е. количество отказов. Четвертая — количество единичных ответов, то есть ответов, которые были даны только один раз и частота которых равна единице.
Синтагматическими ассоциациями называются ассоциации, грамматический класс которых отличен от грамматического класса слова-стимула (небо — голубое, машина — едет, курить — плохо). Парадигматические ассоциации представляют собой слова-реакции того же грамматического класса, что и слова-стимулы (стол — стул, отец — мать). Считается, что парадигматические ассоциации отражают языковые отношения, а синтагматические — речевые. Выделяют также родо-видовые отношения (животное — кошка, стол — мебель), реакции, которые имеют фонетическое сходство со стимулом (гость — кость), клишированные (мастер — золотые руки, гость — каменный) и личные (мужчина — я должен ).
Ассоциативный эксперимент широко известен, активно используется в психолингвистике, психологии, социологии, психиатрии. На основе данных ими ассоциаций можно построить таблицу частотного распределения слов-реакций на каждое слово-стимул. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Мерой семантической близости (расстояния) пары слов признается степень совпадения распределения ответов, т.е. степень подобия объектов анализа устанавливается через сходство данных на них ассоциаций ("коэффициент пересечения", "коэффициент ассоциации", "мера перекрытия").
Ассоциативный эксперимент дает возможность построить семантическую структуру слова и служит ценным материалом для изучения психологических эквивалентов семантических полей и вскрывает объективно существующие в психике носителя языка семантические связи слов. Так, в слове экзамен в сознании носителей языка присутствует и такой психологический момент этого слова, как "трудный", "страх", "страшный", "тяжелый". В лингвистических же словарях же он отсутствует: Экзамен (626 человек): трудный 87, сдавать 48, сдать 35, сессию 26, зачет 21, билет 18, скоро 17, по математике 13, на аттестат зрелости, страх 10, страшный 8 ..., тяжелый 6.
По характеру ассоциаций можно восстановить семантический состав слова-стимула, т.к. множество ассоциаций, выданных на слово, содержит ряд признаков, аналогичных содержащимся в слове-стимуле: летние 11; лето 10; отдых 6; короткие, скоро, ура 4; безделье, в Простоквашино, начались, школа 3.
Такие реакции как мама — рама тоже могут быть истолкованы как фонетические. Они чаще всего даются испытуемым в состоянии усталости (например, в конце длительного эксперимента) или умственно-отсталыми испытуемыми.
1. Индивидуально-конкретные
2. Общеконкретные
3. Абстрактные
1. Междометные
2. Эхолалические реакции – буквально воспроизводящие слово-раздражитель
3. Созвучные – близкие по звучанию слову-раздражителю (часто это рифмы)
4. Экстрасигнальные – не имеющие отношения к слову-раздражителю
5. Отказные – человек не находит ассоциацию
6 . Вопросительные
7. Персеверирующие – один и тот же ответ на несколько раздражителей подряд
Носитель языка по реакциям может достаточно легко восстанавливать стимул.
Летние, лето, отдых, короткие, скоро, ура, безделье, в Простоквашино, школа
Несложно догадаться, что словом-стимулом было слово «каникулы»
Большая часть ассоциаций обусловлена речевыми штампами, клише. При этом ассоциации также отражают различные аспекты родной культуры испытуемого (площадь — Красная) и текстовые реминисценции (мастер — Маргарита). В последнее время в результате стандартного образования, распространения телевидения и других средств массовой коммуникации увеличилась стереотипность реакций.
В методике свободных ассоциаций Кент-Розанова (Kent-Rozanoff) в качестве раздражителей используется набор из 100 слов. Речевые реакции на эти слова стандартизированы на большом количестве психически здоровых лиц и определен удельный вес нестандартных речевых реакций. Эти данные позволяют определить степень эксцентричности, необычности мышления конкретных испытуемых.
Ассоциативным полем называют совокупность ассоциаций на слово-стимул. Ассоциативное поле у каждого человека свое и по составу наименований, и по силе связей между ними. Актуализация той или иной связи в ответе не случайна и может зависеть даже от ситуации (друг — Мишка). На характере ассоциаций сказываются и возраст, и географические условия, и профессия человека: на стимул кисть житель Ярославля ответил: рябины, а житель Душанбе — винограда, дирижер ответил: плавная и мягкая, медсестра — ампутация, а строитель — волосяная. Есть и культурные различия: самые частые ассоциации-существительные к стимулу хлеб для русских — соль для узбеков — чай, а для французов — вино.
Пример
Одной из очень распространенных психолингвистических методик в свое время была методика дополнения (cloze procedure). Процедура эксперимента заключается в следующем. В тексте пропускается каждое пятое, шестое, n-ное слово. Каждое пропущенное слово заменяется пропуском (пробелом) одинаковой длины. Испытуемым предлагается восстановить текст, т.е. вставить пропущенные слова.
(8) Индеец ............ надел ............ взял ........... сел в .......... и отправился в ......... .
Сущность методики восстановления состоит в искажении речевого сообщения и последующем его предъявлении испытуемым для восстановления. Условием, обеспечивающим возможность восстановления разрушенного сообщения, служит принцип избыточности речевого сообщения, обеспечивающий даже при наличии помех более или менее адекватное понимание как устной, так и письменной речи. Эта методика появилась потому, что использование технических средств коммуникации влекло за собой пропуск букв или замену их другими.
Испытуемые с большей легкостью восстанавливают текст, поврежденный в его "легкой" форме (когда пропускаются артикли, союзы, местоимения, вспомогательные глаголы), чем в его трудной форме (когда пропускаются существительные, глаголы и наречия). Если получатель владеет языком отправителя, для него легко понять сообщение и заполнить пропуски. Если заполнение пробелов для него представляет сложность, то ему трудно будет и понять это сообщение. Низкопредсказуемые слова более успешно и более быстро восстанавливают пожилые люди, а не молодые испытуемые. Зашумленные слова без контекста более успешно восстанавливают молодые испытуемые, а пожилые испытуемые более успешно восстанавливают зашумленные слова на основе понимания контекста.
Лица, дающие в свободном ассоциативном эксперименте большое количество редких ассоциаций, менее правильно восстанавливают поврежденный текст. При этом, тексты написанные этими испытуемыми, указывают на повышенную тревожность этих лиц. Данные эксперимента по методике дополнения позволяет сделать выводы не только в отношении текстов, но и для описания особенностей речевого и неречевого поведения испытуемых.
В психолингвистике испытуемых могут попросить высказаться относительно истинности или ложности некоторого суждения или относительно того, является ли предъявленный набор символов словом (lexicaldecision task). Испытуемому предъявляются предложения и хронометрируется время, проходящее между предъявлением суждения (допустим на мониторе компьютера) и ответом, сигнализирующем о завершении процесса понимания (после нажатия клавиши). Чтобы испытуемый не имитировал понимание, периодически задаются смысловые вопросы по предъявляемому материалу.
Эксперименты показывают, что семантическое расстояние между объектами зависит от уровней семантической организации, к которым они принадлежат. Так, например, вынесение суждения относительно истинности утверждения Канарейки — птицы требует меньше времени, чем относительно утверждения Канарейки — животные, так как верификация последнего требует промежуточного шага в констатации того, что канарейки, входя в разряд птиц, входят в класс животных. Семантическое расстояние объектов разного уровня общности определяется как планом их содержания, так и планом их обобщенности.
Измерение степени смысловой близости слов в сознании человека по методике, предложенной А.Р.Лурией и О.С.Виноградовой, связано с особенностями сосудистых рефлексов человека. При нейтральной реакции на внешний раздражитель-стимул кровеносные сосуды пальцев и головы находятся в нормальном состоянии и не показывают никаких изменений. При ориентировочной реакции, когда человек активно реагирует на какой-то раздражитель-стимул, сосуды пальцев сжимаются, в то время как сосуды головы расширяются. При защитной реакции, когда человек реагируя на неблагоприятный стимул, мобилизует силы своего организма к сопротивлению, сосуды и пальцев, и головы сжимаются.
В опыте человеку называли слово скрипка и одновременно наносили несильный удар тока. На удар тока вырабатывалась защитная реакция, которая сохранялась даже тогда, когда испытуемый слышал слово скрипка, а удара током при этом не было. Человеку называли ряд других слов, на каждое из них он реагировал по-разному. Так, на слова скрипач, смычок, струна, мандолина, контрабас он реагировала защитной реакцией, т.е. так же, как и на слово скрипка. Ориентировочные (т.е. более слабые реакции отмечались у испытуемых тогда, когда им предъявлялись названия неструнных музыкальных инструментов (барабан, аккордеон, кларнет), названия, связанные с музыкальными сочинениями и их исполнением, т.е. с музыкой вообще (соната, концерт), слова, лишь фонетически близкие к слову скрипка (скрепка). На третью группу слов (шкаф, сапог, облако) реакции были нейтральными. Этот принцип лежит в основе действия детектора лжи (lie detector).
В ходе эксперимента по градуальному шкалированию испытуемым предлагается расположить ряд слов одной семантической группы "по порядку". К примеру, 36 слов со значением "размер" были расположены 103 испытуемыми в эксперименте следующим образом: Микроскопический, чуточный, крошечный, крохотный, малюсенький, махонький, карликовый, кукольный, миниатюрный, игрушечный, маленький, мелкий, малый, небольшой, нормального размера, немаленький, немалый, большой, порядочных размеров, крупный, значительных размеров, солидных размеров, здоровый, громоздкий, внушительных размеров, здоровенный, огромный, громадный, гигантский, грандиозный, неохватный, исполинский, неизмеримый, колоссальный, циклопический, чудовищного размера.
Соответственно, если известно место слова на определенной семантической шкале, можно измерить и семантическое расстояние между словами: Небольшой — немаленький (расстояние 2,81); небольшой — большой (5,14); крохотный — громадный (23,80); микроскопический — чудовищного размера (33,17).
Результаты подобного эксперимента позволяют создавать "градуальные словари", представляющие практическую ценность (в частности, для составления рекламных текстов).
Близки к задачам исследования по методике сосудистых реакций и методики, связанные с построение разного рода классификаций. Результаты этих экспериментов показывают когнитивные процессы — как человек выделяет признаки, обобщает их, формируя определенные группы, классы.
Дж.Миллер в конце 60-х годов выдвинул гипотезу о том, что формы классификации материала соответствуют внутренним семантическим связям этого материала и, следовательно, структура этих связей может быть выражена в самой процедуре классификации. Испытуемым предлагают классифицировать материал (например несколько слов), причем ни количество групп, которые может образовать испытуемый, ни количество слов в каждой группе не ограничивается. Результаты эксперимента отражаются в матрице, где мерой семантического сходства каждой пары объектов служит количество отнесений их испытуемыми в один класс. На основе таких изменений производится процедура так называемого кластер-анализа, т.е. объединение объектов в последовательные группы. Вначале объединяются слова, которые семантически ближе всего друг к другу, потом эти пары вновь объединяются — с теми парами, что стоят ближе к ним и т.д. Появляются ряды кластеров, организующие материал на разных уровнях семантической близости. В результате получается своеобразное дерево кластеризации. Чем ближе сходство слов, тем короче ветви дерева, соединяющие эти слова. Вот фрагмент дерева классификации:
чемодан ----------------
ящик --------------------
шкаф --------------------------
сундук -------------------------
погреб-------------------------------------
машина -----------------------
движение ---------------------
самолет -------------------------------
парусник--------------------------------------------
носилки-------------------------------------------------------
При большом количестве испытуемых и большом наборе слов кластер-анализ позволяет обнаружить факты, которые помогают дополнительно выявить важные семантические закономерности.
Информация, изложенная в данной статье про эксперимент в психолингвистике , подчеркивают роль современных технологий в обеспечении масштабируемости и доступности. Надеюсь, что теперь ты понял что такое эксперимент в психолингвистике, словесные реакции и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Психолингвистика
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии
Оставить комментарий
Психолингвистика
Термины: Психолингвистика