Лекция
Привет, мой друг, тебе интересно узнать все про методы воспитания, тогда с вдохновением прочти до конца. Для того чтобы лучше понимать что такое методы воспитания , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Теория воспитания. Организация и методика воспитательной работы.
методы воспитания – это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.
И.Ф. Харламов уточняет: методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.
Методами воспитания называют пути взаимосвязанной деятельности педагога и воспитанников, направленной на достижение целей воспитания.
Методы воспитания — общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации жизни детей, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.
Опыт показывает, что взаимодействие воспитателя с воспитываемыми может осуществляться по-разному, в частности путем:
Многообразие форм взаимодействия педагога и воспитанников обусловливает многообразие методов воспитания и сложность их классификации. В системе методов воспитания существует несколько классификаций, выделяемых по различным основаниям.
1. По характеру воздействия на личность воспитанника:
2. По источнику воздействия на личность воспитанника и передачи содержания:
3. По результатам воздействия на личность воспитанника выделяются методы:
4. По направленности воздействия на личность воспитанника методы воспитания делятся на:
5. Бинарные методы, предполагающие выделение пар методов «воспитания – самовоспитания». Это методы воздействия:
Наиболее оптимальной представляется классификация методов воспитания, выделяемая на основе комплексного воздействия на личность воспитанника и включающая методы:
Старая методика основывалась на логике разума, когда почитается воздействие на разум ребенка (чтобы знал и понимал назначение). Об этом говорит сайт https://intellect.icu . В то время как выстраивание процесса воспитания на базисе знания и понимания способно создать лишь «знаниевое» отношение, увертливо опровергаемое «хитрым разумом» (Гегель) и дающее субъекту (его разуму, знающему нормативные законы) право на прямо противоположное поведение.
Приглядимся пристально к старой методической традиции. Вот какой оказалась классификация данных методов к концу прошлого века и такой до сих пор транслируется во множестве издаваемых учебников (рис. 4.2).
Самоочевидно, что все эти названные действия совершать предназначено педагогу, а детям — принимать «передаваемое», следовать распоряжениям, исполнять усердно диктуемое. Основной психологический механизм, как предполагалось, — это послушание, поэтому ценился (и сейчас во многих школах ценится) ученик послушный, как если бы послушание являлось целью воспитания.
Рис. 4.2. Классификация методов деятельности педагога
Но как только воспитание провозглашается одной из основных задач социального субъекта, ибо субъектность как способность ребенка составляет важнейший компонент его воспитанности, то любая деятельность ребенка как фактор его развития содержит в себе потенциальные возможности обрести такую способность. Только надо, чтобы он имел возможность учиться в собственной жизнедеятельности быть субъектом в постоянных повседневных ситуациях и в процессе любой деятельности.
Воспользуемся метафорическим образом урока как оркестрового произведения, а учителя и обучающихся — исполнителей его. Традиционный урок прошлого — это учитель, исполняющий соло, а дети — слушатели и зрители. Завтрашний урок — это оркестровое единое произведение, и каждый ученик в интеллектуальном оркестре — важный инструмент, а учитель — лишь дирижер слаженной деятельности по открытию истины.
Мы неслучайно избрали для примера момент обучения: воспитательные изменения в процессе обучения явно происходят в силу приоритетной (регентальной) роли воспитания, пронизывающего все сферы жизнедеятельности и обусловливающего результативность обучения.
1 группа методов
Функция главного педагогического метода состоит в воздействии на сознание словами и делами.
Убеждение — воспитательный прием, который состоит в передаче точки зрения или сообщения другому человеку.
Посредством этого метода воспитываются общечеловеческие моральные качества при соблюдении условий:
Универсальный путь для формирования различных поведенческих навыков.
Упражнение — многоразовое повторение и усовершенствование способов действий, на которых основано поведение.
В воспитательном процессе упражнения направлены на оттачивание до автоматизма привычек в поведении, умений и навыков. На привычках и правилах, сформированных воспитанием, основываются такие качества, как самоконтроль, дисциплина, выдержка, культура общения, организованность. Чем сложнее качество, тем больше упражнений потребуется для выработки привычки.
Для формирования и развития моральных, волевых качеств личности необходим системный подход.
Для эффективности метода упражнений следует учитывать физические, психологические особенности человека.
Усиливает эффективность убеждения. Суть примера состоит в предоставлении воспитанникам образцов положительных поступков, схем поведения. Каждый пример описывает определенный социальный опыт, деятельность других людей. Позитивный пример отражает идейные, высокоморальные ценности и может служить образцом для подражания. Дети часто отождествляют себя с героями, своими идеалами, пытаются быть похожими на них. Иногда у ребенка наблюдается отрицательное отношение к подражанию. Когда оно воспринимается как механическое повторение чьих-то действий.
В зависимости от типа воздействия делятся на:
Приемы поощрения и порицания используются для оценки деятельности человека. Поощрение положительно влияет на человека и на сплоченность в коллективе. Формы его могут быть различными — от одобрительной улыбки до вручения награды.
Необходимость и эффективность поощрения диктуется потребностью человека в оценке своего труда. Каждый хочет получить за старания одобрение. Это служит хорошей мотивацией для дальнейших действий.
Для того, чтобы поощрение приносило результаты, нужно соблюдать условия:
В совокупности поощрение и порицание (наказание) составляют метод стимулирования.
Порицание представляет собой реакцию на отрицательное поведение и поступки. Оно воспитывает характер, волю, помогает формироваться чувству ответственности.
К порицанию есть определенный ряд требований:
Принуждение — комплекс мер, побуждающий воспитанников вопреки нежеланию выполнять свои обязанности или корректировать поведение.
Принуждение обязательно должно основываться на убеждении или других воспитательных методах. Требования педагога должны быть аргументированными и обоснованными. Проступки, оставшиеся без наказания или невыполнение обязанностей приводят к чувству безответственности.
Применению метода принуждения должны предшествовать другие, более мягкие приемы и меры (личный контроль обучения, проведение беседы в присутствии коллектива, установление конкретных сроков для выполнения задачи, осуждение коллективом). Воздействуя на воспитанника принудительными мерами, необходимо поощрять изменения поведения, выделять успехи, стремления ученика к положительным переменам.
Примерами приема убеждения выступают:
Примеры наказаний:
Недопустимы наказания в виде:
Образцом метода примера являются: пример родителей, педагога, героев, сверстников. Грубые окрики, рукоприкладство служат негативным примером для подражания.
Прием требований выражается в таких формах:
Я хотел бы услышать твое мнение про методы воспитания Надеюсь, что теперь ты понял что такое методы воспитания и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Теория воспитания. Организация и методика воспитательной работы
Комментарии
Оставить комментарий
Теория воспитания. Организация и методика воспитательной работы
Термины: Теория воспитания. Организация и методика воспитательной работы