22.Специфика обучения иностранным языкам, цели обучения иностранным языкам. кратко

Привет, Вы узнаете о том , что такое специфика обучения иностранным языкам, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое специфика обучения иностранным языкам, цели обучения иностранным языкам , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Лингводидактика.

Специфика сложность и многоаспектность Иностранных языков.

Обучение иностранным языкам – это обучающая деятельность, которая является функцией того или иного человека.
Если основные предметы дают знания, формируют неречевые навыки, то на уроках иностранного языка должны быть сформулированы коммуникативно-речевые навыки и умения. Любой иностранных язык безграничен, характеризуется единой функцией: цель, средство обучения и предмет изучения.

Обучение иностранным языкам имеет свою специфику, которая может включать в себя следующие особенности:

1. Грамматика и лексика: Один из основных аспектов обучения иностранному языку - изучение его грамматики и лексики. Это включает в себя правила построения предложений, согласование слов, образование форм глаголов, использование времен и т.д. Также необходимо изучать и запоминать новые слова и выражения.

2. Аудирование: Важной частью обучения языку является развитие навыка аудирования. Слушание аутентичной речи на языке помогает понять естественное произношение, интонацию, ритм и выразительность. Это может включать прослушивание аудиозаписей, просмотр видео и фильмов на целевом языке.

3. Говорение: Умение говорить на иностранном языке - одна из главных целей обучения. Важно развивать навык свободного общения, правильное произношение, умение задавать вопросы, выражать свои мысли и мнения. Это может быть достигнуто путем практики разговорных упражнений, диалогов, общения с носителями языка и т.д.

4. Чтение: Чтение на иностранном языке помогает развивать словарный запас, понимание текста, грамматические структуры и контекстное понимание. Это может включать чтение книг, статей, газет, журналов и других текстов на целевом языке.

5. Письмо: Навык письма включает в себя умение писать грамматически правильные предложения, составлять письма, эссе, отчеты и другие письменные тексты. Это также включает в себя развитие навыков правописания, пунктуации и структурирования текста.

6. Культура и обычаи: При изучении иностранного языка также важно понимать и оценивать культурные аспекты страны, где этот язык является официальным или распространенным. Это включает в себя знание обычаев, традиций, истории, этикета и других культурных аспектов, которые могут влиять на языковое общение.

7. Постоянная практика: Для достижения успеха в изучении иностранного языка важно регулярно практиковаться. Это может включать выполнение упражнений, общение с носителями языка, прослушивание и просмотр аутентичных материалов, чтение и письмо на языке и т.д.

Каждый язык имеет свои особенности, поэтому специфика обучения иностранному языку может различаться в зависимости от конкретного языка и индивидуальных потребностей учащегося.

цели обучения иностранным языкам .

В современной методике принято выделять три цели обучения: практическую, общеобразовательную и воспитательную.

Практическая цель обучения означает прежде всего практическое овладение языком как средством общения. С помощью практической цели обучения характеризуют ряд умений, необходимых для успешного овладения языком. Это умения пользоваться литературой, работать со словарем, электронными онлайн сервисами, владеть приемами, обеспечивающими запоминание слов и правил и их извлечение из памяти. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Таким образом, в процессе достижения практических целей преподаватель должен уделять внимание и формированию у учащихся умений технологического характера, облегчающих овладение языком.
Цель достигается путем решения множества задач. Задачи обучения - это объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиям занятий. В рамках одной и той же цели могут решаться разные задачи обучения. Каждая задача ставится с учетом достижения общей поставленной цели. Задачи формулируются в виде перечня знаний, навыков, умений.
1. Коммуникативная: понимать речь носителей языка, владеть устной диалогической и монологической речью, читать вслух и про себя неадаптированный текст без словаря, писать сочинение, реферат, конспект, тезисы, делать адекватный перевод на родной язык и на язык иностранного текста.
2. Филологические задачи: систематизация и углубление знаний по теории
3. Профессиональная: развитие навыков и умений, необходимых для будущей профессиональной деятельности.
4. Мировоззренческие: реализуются при изучении обществоведческих дисциплин, посещении музеев и т.п.
5. Страноведческие , туризме в страны где данный язык является родным.

Общеобразовательная цель обучения заключается в осознании учащимися многообразных способов выражения мысли, присутствующих в разных языках, что делает мыслительный процесс более гибким, развивает речевые способности учащихся, обогащает их речь языковыми средствами для выражения мыслей. Общеобразовательная цель – это также и использование языка для повышения общей культуры учащихся: знание культуры, истории и современной ситуации, географии страны изучаемого языка.

Воспитательная цель обучения проявляется в формировании личности учащегося, развитии чувства взаимопонимания между народами, а также в формировании умения работать, усидчивости, работы со словарем.

Единство практической, общеобразовательной и воспитательной целей позволяет избежать односторонности в обучении, когда практические цели обучения решаются без учета общеобразовательной и воспитательной или общеобразовательная цель решается за счет практической.
Цели:
1) коммуникативная - В ходе реализации осуществления общеобразовательной цель урока: расширение общего кругозора, формирование и развития филологического кругозора учащихся, развитие языковой догадки.
Развиваем мыслительные процессы: память, внимание, навыки самостоятельной работы, коммуникативные способности учащихся.
2) воспитательная - развитие эмоциональной сферы учащихся. Важно речевое и неречевое поведение учителя. Источник воспитания: темы и текст
Цели определения содержания обучения, цели материализуются в содержании обучения. Содержание обучения отражено в учебниках, программах, пособиях, в самом педагогическом процессе.
Социальный заказ à цели à содержания обучения.
Цели обучения иностранным языкам формируются программой по иностранным языкам и определяют собой общую стратегию обучения.
Программа по иностранным языкам определяет цель обучения иностранным языкам в средней школе следующим образом: развитие личности школьника, его способностей и желаний участвовать в межкультурной коммуникации на иностранном языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой иноязычно-речевой деятельности.
Государственный стандарт по иностранным языкам призван определить общую часть содержания образования по предмету при наличии различных программ, учебных планов и учебников и ставить основу для развития дифференциации обучения иностранным языкам . Таким образом, Государственный стандарт играет организующую и координирующую роль на двух уровнях рассмотрения системы обучения иностранным языкам : как совокупности образовательных процессов и как совокупности образовательных учреждений. Во втором случае Государственный стандарт обеспечивает обязательное ядро содержания обучения иностранным языкам , независимого от типа учебного заведения. Это дает возможность сохранить единое образовательное пространство в многонациональном и поликультурном обществе, стимулировать дифференциацию образования и сохранить преемственность в обучения предмету по разным моделям и вариантам. Если проблема уровней владения иностранным языкам применительно к отечественным условиям обучения находится еще в процессе своего решения, то базовый уровень владения иностранным языкам получил свое воплощение в проекте Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам .
Разработка и публикация данного документа имеет большое значение. В нем сделана попытка соотнести мировой (европейский) опыт в определении базового уровня владения иностранным языкам с отечественными условиями обучения. Проект имеет открытый характер. Он прошел массовое рецензирование со стороны ученых и учителей.
Проект есть некая гипотетическая модель базового содержания обучения предмету, представляющая взаимосвязи между функциональными обязанностями и возможностями государства в сфере образовательных услуг и потребностями и возможностями обучаемых. Поэтому базовый компонент содержания образования по иностранным языкам , представленный в проекте, предполагает наличие как бы двух уровней: макс, т.е. того, что может предложить учащимся школа в ходе учебного процесса, и мин, ниже которого опуститься нельзя.
Проект Государственного стандарта, разработанные на его основе аттестационные требования к базовому уровню владения иностранным языкам реализуют новый подход к освещению прагматических аспектов обучения иностранным языкам. Прагматизм в его новом звучании проявляется в том, что цели и содержание обучения определяются технической точки зрения - возможностью выхода на реальное общение с носителями изучаемого языка и с аутентичными источниками информации. В качестве целевой доминанты выделяется чтение и слушание, как наиболее реальный инструмент, с методической точки зрения, доступный вид речевой деятельности в условиях обучения иностранным языкам в нашей стране, т.е. в условиях достаточной удаленности от стран изучаемого языка.
Прагматизм в определении целей и содержания обучения иностранным языкам проявляется также и в том, что в области обучения чтению и аудированию преследуются задачи научить учащихся понимать аутентичные тексты с разным уровнем проникновения в их содержание. Речь идет не только о полном и точном понимании информации, но и об умении понимать основную информацию, а применительно к чтению — об умении извлекать нужную/интересующую ученика информацию.
В требованиях к базовому уровню владения письмом, наряду с традиционно принятыми целями научить школьников делать выписки из текста, составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста, ставятся задачи развить у учащихся умение письменно заполнять формуляр, написать личное сообщение, резюме.
Спорные моменты. Так, в Проекте предпринята попытка реализовать уровневый подход к определению целей содержания обучения. Существенным является также и то, что авторы Проекта, наряду с реализацией прагматических аспектов обучения иностранным языкам в их новом понимании, заявляют также цели обучения предмету, отражающие его (обучения) общеобразовательная ценность. Впервые в документе подобного рода сделана попытка представить воспитательно-образовательный потенциал иностранным языкам с точки зрения значимости приобщения ученика к культуре страны изучаемого языка.
Таким образов, если оценивать значение рассматриваемого документа в целом, то можно сказать, что в нем впервые по-новому заявлены цели обучения иностранным языкам . Стратегической целью обучения предмету является развитие у школьника коммуникативной способности на изучаемом языке, ядро которой составляет коммуникативная компетенция. Правда, авторы не могли учесть специфики межкультурной коммуникации.

Прочтение данной статьи про специфика обучения иностранным языкам позволяет сделать вывод о значимости данной информации для обеспечения качества и оптимальности процессов. Надеюсь, что теперь ты понял что такое специфика обучения иностранным языкам, цели обучения иностранным языкам и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Лингводидактика

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.