Лекция
Это окончание невероятной информации про методы психодиагностики.
...
(супружеских и детско-родительских отношений).
В конечном итоге выбор диагностического подхода и конкретной методики определяется задачей исследования, с постановки которой и начинается психодиагностический процесс.
Опираясь на представленную попытку разделения психодиагностических методик на группы, попробуем предложить более развернутую их классификацию, выделив вначале общие критерии, в соответствии с которыми далее методы психодиагностики будут разделены на частные группы. Такими критериями являются следующие.
1. Тип применяемых в методике тестовых задач.
2. Адресат используемого в методике тестового материала.
3. Форма представления тестового материала испытуемым.
4. Характер данных, используемых для выводов о результатах психодиагностики.
5. Наличие в методике тестовых норм.
6. Внутреннее строение методики.
По типу применяемых тестовых заданий психодиагностические методики делятся на опросные (в них используются вопросы, адресуемые испытуемым), утверждающие (в них употребляются некоторые суждения или утверждения, с которыми испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие), продуктивные (здесь применяется тот или иной вид собственной творческой продукции испытуемого: вербальной, образной, материальной, спонтанно созданной или воспроизведенной по инструкции самим испытуемым), действенные (испытуемый получает задание выполнить некоторый комплекс практических действий, по характеру которых судят о его психологии), физнологические (в данном случае психодиагностика производится на основе анализа непроизвольных физических или физиологических реакций организма человека).
К примеру, для оценки психологии некоторого человека можно использовать его ответы на прямые или косвенные вопросы, его согласие или несогласие с теми или иными суждениями, результаты его устной, письменной, изобразительной, технической или иной деятельности, его произвольные и непроизвольные действия и реакции в ответ на некоторые стимулы и многое другое. Этой же цели могут служить также электроэнцефалограмма, электрокардиограмма, электромиограмма, кожно-гальваническая реакция (КГР) и другие рефлексы, включая сердечно-сосудистые рефлексы и рефлексы дыхательной системы.
По адресату тестового материала психодиагностические методики делятся на сознательные, апеллирующие к сознанию испытуемого, и бессознательные, направленные на неосознаваемые реакции человека. Примером методик первого типа могут служить опросники, а примером второго -- проективные методики.
По форме представления тестового материала испытуемым психодиагностические методики делятся на бланковые (представляют собой тестовый материал в письменной или какой-либо иной знаковой форме: рисунок, схема и т.п.), технические (представляют испытуемому тестовый материал в аудио-, видео- или киноформе, а также через иные технические устройства и машины), сенсорные (представляют материал в виде физических стимулов, непосредственно адресованных органам чувств).
По характеру данных, используемых для психодиагностических выводов, методики подразделяются на объективные (используются показатели, не зависящие от сознания и желания испытуемого или экспериментатора) и субъективные (употребляются данные, зависящие от желания и сознания экспериментатора или испытуемого, относящиеся к их внутреннему опыту и зависящие от него). Примером методик объективного типа могут служить тесты, включающие анализ физиологических, рефлексивных показателей или практических результатов деятельности испытуемого, при пользовании которыми субъективизм в оценках сведен к минимуму. С другой стороны, классическим примером методики субъективного типа является такая, которая в основном опирается на интроспекцию и выводы, делаемые на базе интуиции и внутреннего опыта.
По критерию наличия тестовых норм психодиагностические методики делятся на имеющие подобные нормы и не располагающие ими. Наконец, по внутренней структуре психодиагностические методики можно разделить на мономерные и многомерные. Первые характеризуются тем, что в них диагностируется и оценивается единственное качество или свойство, а вторые -- тем, что они предназначены для психодиагностики и оценки сразу нескольких однотипных или разнотипных психологических качеств человека. В последнем случае психодиагностическая методика подразделяется, как правило, на несколько частных методик -- подшкал, оценивающих отдельные психологические качества. Например, известный тест Спилбергера--Ханина для оценки тревожности это мономерная методика, а личностный тест Кеттела -- многомерная методика.
Одна и та же психодиагностическая методика одновременно может рассматриваться и квалифицироваться с разных сторон, по различным критериям. Поэтому почти любую методику можно отнести не к одной, а сразу к нескольким классификационным группам. В этой связи выделенные и описанные выше критерии классификации психодиагностических методик следует расценивать не как взаимоисключающие, а как взаимодополняющие друг друга в характеристике разных методик, как возможные аспекты их анализа и разделения на классы.
Все методы психодиагностики можно разделить на научные и практические, хотя такое деление условно. Большинство известных психодиагностических методик используется как в практической психодиагностике, так и в научно-исследовательском экспериментировании. Однако между ними все же есть разница, которая заключается в том, что научно-исследовательские методики главным образом ориентированы на выявление и последующее изучение того или иного психологического качества в целях его сугубо научного познания, а практические - на оценку степени его развития и использования в практических целях. Кроме того, научная методика может быть уникальной, трудоемкой, дорогостоящей и применяться только в рамках научного исследования, будучи из-за указанных ее качеств Непригодной для широкой практической психодиагностики. Практическая же методика, напротив, должна быть универсальной, простой и относительно дешевой.
Наблюдение (планомерное, целенаправленное восприятие) является базовым методом психологического изучения профессиональной деятельности. С помощью наблюдения определяют характер профессиональных задач, структуру рабочих операций, направление и интенсивность потоков информации, участие различных анализаторных систем в приеме информации, объекты внимания и запоминания, особенности профессионального взаимодействия и т. д. Оценка профессионализма работника необходима для разработки дифференцированной профессиограммы, описывающей психологические требования как к рядовому работнику, так и к профессионалу «экстра-класса».
Наблюдение является самым «старым» методом психологии и представляет собой преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскание смысла этих явлений, которые непосредственно не даны. В случае получения данных об открытом поведении, о действиях индивидов метод наблюдения играет весьма важную роль. Главная проблема, которая встает при применении метода наблюдения, заключается в том, как обеспечить фиксацию каких-то определенных классов характеристик, чтобы «прочтение» протокола наблюдения было понятно и другому исследователю, могло быть интерпретировано в терминах гипотезы.
Наблюдение как метод исследования имеет ряд очевидных преимуществ. Еще до разработки программы исследования специалист должен почувствовать специфику объекта, ознакомиться с местной практикой распределения авторитетов, ценностей, социальных ролей, понять особенности среды и т.п.
В то же время наблюдение является рядовым и далеко не единственным методом социологического исследования, что связано с ограниченностью самого метода.
Отметим также, что не все социальные явления поддаются непосредственному наблюдению. Например, очень трудно путем наблюдения выявить неопредмеченные производственные взаимосвязи, зависимости, отношения. Для изучения необходимы и другие методы: контент-анализ, опрос и др. Кроме того, наблюдение возможно лишь в момент события.
Виды наблюдения
Различают следующие типы (виды) наблюдения: структурированное, неструктурированное, включенное, внешнее, полевое, лабораторное, систематическое, случайное.
Неструктурированное наблюдение (иногда его называют неконтролируемым) обычно не имеет четкого плана. В ходе такого наблюдения не определяются элементы изучаемого объекта, редко ставится проблема единиц измерения, их качества, высока доля избыточной информации. Надежда возлагается в основном на интуицию наблюдателя, целью которого является получение первичной информации об объекте.
Структурированное (контролируемое) наблюдение предполагает:
- разработку системы документов и показателей, характеризующих выделенные для наблюдения элементы объекта;
- наличие разработанного плана;
- анализ установок наблюдателей относительно природы и структуры изучаемого объекта.
Контролируемое наблюдение служит основным методом сбора первичной информации либо дополняет другие методы диагностики. Невключенное наблюдение (иногда его называют внешним) ведет исследователь, находящийся вне объекта и старающийся свести к минимуму свое вмешательство в ход событий. Такое наблюдение практически сводится к регистрации событий. При включенном наблюдении диагност участвует в изучаемых процессах, взаимодействует с работниками, может даже вмешиваться в события. Полевое исследование проводится в естественной для данного объекта среде (в деревне, городе и т.п.). Лабораторное же исследование искусственно организуется специалистом, который создает экспериментальную ситуацию, моделирует ее внешние условия.
Наконец, систематические и случайные наблюдения различаются периодичностью и спецификой цели исследований. Первые позволяют выявить именно динамику изучаемых процессов.
Недостатком метода систематического наблюдения является трудность операционализации и сравнения данных за различные сроки, так как есть риск сделать вывод на основе разнопорядковых данных.
Для регистрации различных действий объекта наблюдения используются следующие документы:
а) карточка наблюдения – предназначена для регистрации признаков наблюдения в строго формализованном и, как правило, в закодированном виде;
б) протокол наблюдения – предназначен для комбинированной регистрации результатов наблюдения в формализованных и неформализованных процедурах. Отражает алгоритм взаимодействия различных карточек наблюдения;
в) дневник наблюдателя – предназначен для фиксации результатов наблюдения. В нем отмечаются не только сведения об объекте, но и действия исследователя в ходе наблюдения, дается оценка инструментария.
Для более четкой, объективной и ясной картины широко применяются такие методы, как «фотография» рабочего дня, хронометраж, самонаблюдение и анализ результатов трудовой деятельности.
Хронометраж, как правило, служит для определения и анализа нормативов по труду и определения их длительности. Хронометраж применяют с целью:
– определения, а иногда и установления нормативов времени, которые необходимы для выполнения трудовых операций. В основном временные нормативы, установленные для выполнения определенного рода операций, зависят от степени сложности отдельных элементов;
– проведения проверки уже существующих документально нормативов времени и степени их выполнения в трудовой деятельности;
выявления, по какой причине происходит невыполнение установленных норм;
– определения трудовых затрат, когда операции слишком кратковременны и иными методами зафиксировать их не удается.
Для проведения хронометража используют обычную или графическую форму хронокарты. Перед проведением хронометража психологу необходимо проинформировать работника и рассказать о задачах и целях предстоящего хронометража, постараться снять напряжение с работника.
«Фотография» рабочего дня представляет собой временную регистрацию всех совершенных работником трудовых действий в течение одного трудового дня, режим труда, время отдыха, вынужденная остановка работы и так далее.
Наблюдение (планомерное, целенаправленное восприятие) является базовым методом психологического изучения профессиональной деятельности. С помощью наблюдения определяют характер профессиональных задач, структуру рабочих операций, направление и интенсивность потоков информации, участие различных анализаторных систем в приеме информации, объекты внимания и запоминания, особенности профессионального взаимодействия и т. Д. Оценка профессионализма работника необходима для разработки дифференцированной профессиограммы, описывающей психологические требования как к рядовому работнику, так и к профессионалу «экстра-класса».
Преимущества метода наблюдения: непосредственное восприятие и фиксация актов социально-профессионального поведения; отражение конкретных процессов в конкретных ситуациях; более точное измерение степени интенсивности актов или способов поведения; возможность проверки опосредованных способов (анкет и опросников); снятие влияния установок на стереотипность ответов вопросников и соответствующих форм психологической защиты; возможность целостной оценки социальной ситуации.
Недостатки метода наблюдения: сильное влияние установок, психических и функциональных состояний наблюдателя на результаты его деятельности; перцептивная готовность на подтверждение своей гипотезы; влияние лиц, за которыми осуществляется наблюдение; трудности интерпретации вследствие каузально-атрибутивных искажений; значительные затраты времени; ошибки личностного и психологического происхождения:
а) «гало-эффект» (гало – радужные круги вокруг солнца и луны), основывающийся на обобщенном впечатлении наблюдателя, оценке в "черно-белых красках" отдельных проявлений личности военнослужащего;
б) «эффект снисхождения», проявляющийся в тенденции давать преувеличенно положительную оценку происходящему;
в) «ошибка центральной тенденции», заключающаяся в стремлении усреднять оценки наблюдаемых процессов;
г) «логическая ошибка», основывающаяся на ложности суждения о тесноте связи каких-либо качеств человека (например, тенденция считать, что обходительные люди обязательно добрые);
д) «ошибка контраста», то есть подчеркивание черт испытуемого, противоположных имеющимся у наблюдателя;
е) «стереотипы первого впечатления» - зависимость отношения к человеку от первого впечатления, часто определяемого профессиональными, этническими и возрастными факторами.
Метод эксперимента — основной метод психологии; отличается тем, что исследователь специально создает обстоятельства, стимулирующие проявление определенного психического явления. При этом устанавливается влияние отдельных факторов на его возникновение и динамику.
Тест — это особого рода испытание, в ходе которого испытуемый выполняет или специально разработанное задание, или отвечает на вопросы, отличающиеся от вопросов анкет или интервью. Вопросы в тестах носят косвенный характер. Тесты не являются специфическим социально-психологическим методом, они широко применяются в различных областях психологии. Когда говорят о применении тестов в социальной психологии, имеют в виду чаще всего личностные тесты, реже — групповые тесты. Тестов, имеющих значение для диагностики группы, не так много. В качестве примера можно назвать получивший широкое распространение социометрический тест, который будет рассмотрен особо в разделе, посвященном малой группе.
Особой специфики применения этого метода в социально-психологическом исследовании нет: все методологические нормативы применения тестов, принимаемые в общей психологии, являются справедливыми и здесь.
Опрос — представляет собой метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Среди многочисленных видов опросов наибольшее распространение в социальной психологии получают интервьюирование и анкетирование (особенно при исследованиях больших групп).
Метод анкетирования — письменный опрос, при котором общение между исследователем и респондентом, являющимся источником необходимой информации, опосредуется анкетой.
Интервьюирование — метод сбора информации, предусматривающий устное обращение исследователя к определенной совокупности людей с вопросами, содержание которых представляет изучаемую проблему. В ходе интервью проявляются все описываемые в социальной психологии способы воздействии одного человека на другого, действуют все законы восприятия людьми друг друга, нормы их общения.
Главные методологические проблемы, которые возникают при применении этих методов, заключаются в конструировании вопросника. Первое требование здесь — логика его построения, предусмотрение того, чтобы вопросник доставлял именно ту информацию, которая требуется по гипотезе, и того, чтобы информация эта была максимально надежной.
Изучение документов имеет большое значение, поскольку при помощи этого метода возможен анализ продуктов человеческой деятельности. Особая проблема возникает здесь в связи с тем, что интерпретирует документ — исследователь, т. е. человек со своими собственными, присущими ему индивидуальными психологическими особенностями. Важнейшую роль при изучении документа играет, например, способность к пониманию текста.
Для преодоления «субъективности» в интерпретации исследователем документа вводится особый прием, получивший название «контент-анализ» (буквально: «анализ содержания»). Это особый, более или менее формализованный метод анализа документа, когда в тексте выделяются специальные «единицы», а затем подсчитывается частота их употребления. Метод контент-анализа есть смысл применять только в тех случаях, когда исследователь имеет дело с большим массивом информации, так что приходится анализировать многочисленные тексты.
Существование множества психодиагностических методик объясняется не только большим количеством свойств, которые с их помощью приходится оценивать, но также тем, что практически все методики имеют ограничения в применении, в силу которых приходится создавать и использовать другие методики, не обладающие подобными ограничениями.
Достоинства и недостатки некоторых типов методик
Достоинство методик, обращенных к сознанию, в том, что они позволяют судить о психологии данного человека непосредственно на основе того, что говорит он о себе или окружающие люди о нем. Однако испытуемый может недостаточно искренне или некритично отвечать на адресованные ему вопросы, в том числе под влиянием субъективно воспринятой инструкции, предвзятого отношения к психодиагносту или ситуации психодиагностики. Словом, сознательное субъективное искажение результатов тестирования - один из самых серьезных недостатков данной группы методик. Правда, некоторые специальные приемы, используемые конструкторами подобных методик, в частности введение в ее структуру контрольных вопросов, суждений, специально оценивающих степень искренности отвечающего, позволяют существенно снизить уровень субъективности получаемых результатов. Вместе с тем заметим еще раз: полностью избежать данного недостатка в подобного типа методиках практически невозможно, что делает их не всегда валидным, надежным и однозначным измерительным инструментом.
Преимущество объективных методик, опирающихся на непроизвольные действия и реакции, а также продукты деятельности, заключается в том, что они позволяют избежать субъективности, и в этой связи достаточно надежны. Вместе с тем их валидность и однозначность, а также точность иногда оставляют желать лучшего. Поясним сказанное. Объективные показатели не всегда отражают своими изменениями именно те психологические свойства, для оценивания которых они предназначаются. Например, физиологические реакции не всегда соответствуют психологическим свойствам и состояниям человека. Они, кроме того, связаны с сиюминутными физическими состояниями организма, а не только психологическими процессами, и в этом смысле не вполне однозначны. Для показателей подобного рода трудно разработать тонкую измерительную шкалу, позволяющую выявлять различные степени проявления диагностируемого качества и дифференцированно их оценивать. другими словами, объективные показатели не являются точными мерками силы отражаемого в них свойства допустим, что для выводов о наличий у ребенка определенного отношения к членам своей семьи используются особенности рисунка семьи, сделанного самим ребенком. Такой рисунок, как показано в многочисленных исследованиях, действительно может отражать сложившиеся в семье отношения, но, помимо этого, также и художественно-изобразительные способности ребенка, его желание рисовать, стремление понравиться психологу, настроение в момент тестирования и многое другое. В зависимости от всего этого может меняться характер рисунка, в том числе те признаки, по которым обычно судят об отношениях ребенка к отдельным членам семьи.
Проективные методики по сравнению со всеми уже рассмотренными имеют одно весьма существенное достоинство: они, как правило, валидны и относительно надежны при высоком уровне профессиональной подготовки пользователя. Они менее субъективны и мало подвержены случайным, ситуативным влияниям. Недостаток их - трудоемкость и значительные временные затраты, необходимые для получения нужного психодиагностического результата.
Характерные черты формализованных методик
Регламентация.
Объективизация процедуры исследования (точное соблюдение инструкций, строгоо пределенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.).
Стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления
результатов).
Надежность.
Валидность.
Характерные черты малоформализованных методик Очень трудоемки (например, наблюдение за обследуемым осуществляется иногда в течение нескольких месяцев).
Основаны на профессиональном опыте.
Требуют психологической подготовленности самого диагноста.
Тесты (англ. test — испытание, проверка, проба) — это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначен
Тесты (англ. test — испытание, проверка, проба) — это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во
времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальнопсихологических различий между людьми.
Отличительная особенность тестов - состоят из заданий, на которые нужно дать правильный ответ.
По форме тесты быть
По содержанию делятся на
Опросники - группа психодиагностических методик, где задания представлены в виде вопросов и утверждений и предназначены для получения дан
Опросники - группа психодиагностических методик, где задания представлены в виде вопросов и
утверждений и предназначены для получения данных со слов обследуемого.
В опросниках не может быть правильных и неправильных ответов.
Они отражают отношение человека к тем или иным высказываниям, меру его согласия или несогласия
Опросники личности - рассматривают как стандартизированные самоотчеты.
По форме бывают групповыми и индивидуальными, письменными,
бланковыми или компьютерными.
По содержанию могут быть
Опросники-анкеты служат для получения информации о человеке, не имеющей
непосредственного отношения к его психологическим особенностям
(например, для получения данных об истории его жизни).
Предполагают жестко фиксированный порядок, содержание и форму
вопросов, четкое указание формы ответов.
Опросы классифицируются на заочный и прямой.
Различают следующие виды анкет по конструкции задаваемых вопросов :
1. С открытыми вопросами (отвечающий дает свой собственный ответ)
2. С закрытыми вопросами (отвечающий может выбрать ответ из числа приведенных)
3. С полузакрытыми вопросами (отвечающий может выбрать ответ из числа приведенных или дать свой собственный)
Проективная техника —группа методик, предназначенных для диагностики личности, для которых характерен в большей мере глобальный подход к
оценке личности, а не выявление отдельных ее черт.
Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них
неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать
и т. д.
Различают следующие группы проективных методик:
Методики структурирования: формирование стимулов,
придание им смысла
Методики конструирования: создание из деталей
осмысленного целого
Методики интерпретации: истолкование какого-либо события,
ситуации
Методики дополнения: завершение предложения, рассказа,
истории
Методики катарсиса: осуществление игровой деятельности в
особо организованных условиях
Методики изучения экспрессии: рисование на свободную или
заданную тему
Методики изучения импрессии: предпочтение одних стимулов
(как наиболее желательных) другим.
Психофизиологические методики - диагностируют природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы.
Индивидуальные различия, обусловленные свойствами нервной системы, не предопределяют
содержания психического. Они находят свое проявление в формально-динамических особенностях
психики и поведения человека (в быстроте, темпе, выносливости, работоспособности,
помехоустойчивости и др.).
По своей форме:
Аппаратурные - используются
электроэнцефалографы, и др.специальная
аппаратура.
Методики типа «карандаш и бумага» (бланковые методики).
Аппаратурные и бланковые методики носят
индивидуальный характер.
Наблюдение - целенаправленное, организованное восприятие и регистрация поведения объекта.
Виды наблюдения:
Несистематическое наблюдение
проводится в ходе полевого исследования.
Систематическое наблюдение проводится по определенному плану.
«Сплошное» - исследователь (или группа исследователей) фиксирует все
особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения.
Выборочное - исследователь обращает внимание лишь на определенные
параметры поведения или типы поведенческих актов.
Непосредственное.
Опосредованное - с использованием наблюдательных приборов и средств фиксации результатов.
Внешнее (открытое) – наблюдаемые знают, что за ними ведется наблюдение.
Включенное наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует.
Процедура исследования методом наблюдения состоит из этапов:
Определяются предмет наблюдения(поведение), объект (отдельные
индивиды или группа), ситуации.
Выбирается способ наблюдения и
регистрации данных.
Строится план наблюдения (ситуации — объект — время).
Выбирается метод обработки результатов.
Проводится обработка и интерпретация полученной информации.
Беседа — это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации.
Беседа имеет различия по форме и характеру организации.
Интервью — это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая
прямой контакт интервьюера с респондентом (опрашиваемым).
По форме:
свободное (беседа без строгой детализации вопросов, но по общей программе:
стройная стратегия в общих чертах, а тактика свободная);
стандартизованное (с детальной разработкой всей процедуры, включая общий
план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов:
стойкая стратегия и тактика);
частично стандартизованное (стойкая стратегия, а тактика более свободная).
В зависимости от целевого назначения разделяют
Диагностическое интервью — это метод получения информации общего
содержания, который направлен на «зондирование» различных аспектов
поведения, свойств личности, характера, а также жизни вообще: выяснение
интересов и склонностей, положения в семье, отношения к родителям, братьям и
сестрам и т. д. Оно может быть управляемым и неуправляемым (исповедальным).
Клиническое интервью — это метод терапевтической беседы, помогающей
человеку осознать свои внутренние затруднения, конфликты, скрытые мотивы
поведения.
. Анализ продуктов деятельности (контент-анализ) — это количественно-качественный анализ документальных и материальных источников, позвол
Анализ продуктов деятельности (контент-анализ) — это количественнокачественный анализ документальных и материальных источников, позволяющий
изучать продукты человеческой деятельности
Творческие результаты в разных видах искусства, материалы средств массовой информации (газеты, журналы и т.п.).
Процедура - перевод качественной информации на язык счета.
Выделяют два типа единиц:
В чем отличие количественных и качественных методов психодиагностики?
Требования, предъявляемые к количественным методикам: понятия «надежность», «валидность».
Дайте характеристику качественных методов психодиагностики, возможности, области применения, ограничения.
Наблюдение как важнейший метод социально – психологического исследования.
Специфика наблюдения как научного метода, в чем его отличие от обыденного процесса.
Подготовка протоколов наблюдения. Возможности и ограничения метода наблюдения.
Эксперимент, тестирование, опрос, метод исследования процессов и результатов деятельности, моделирование, в чем специфика методов.
Достоинства и недостатки методов психодиагностики.
Исследование, описанное в статье про методы психодиагностики, подчеркивает ее значимость в современном мире. Надеюсь, что теперь ты понял что такое методы психодиагностики и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Психодиагностика в управлении персоналом
Часть 1 3. Методы психодиагностики классификация и виды
Часть 2 Классификация методов диагностики (2) - 3. Методы психодиагностики классификация и
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии
Оставить комментарий
Психодиагностика в управлении персоналом
Термины: Психодиагностика в управлении персоналом