Лекция
Привет, Вы узнаете о том , что такое бизнес-школы в профессиональном образовании, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое бизнес-школы в профессиональном образовании , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Андрогогика.
Бизнес-школы - это сравнительно новая для России организационная форма дополнительного образования взрослых. Ее цель - дать практические знания, навыки и умения в области управления бизнесом лицам, уже имеющим высшее образование.
Бизнес-школы стали возникать в США в конце XIX в. Первый выпуск по программе МВА со стоялся в 1901 г. в бизнес-школе Дортмутского колледжа штата Нью-Хэмпшир (США). В Европе первые две бизнес-школы были открыты в Великобритании - в Лондоне и Манчестере в 1967 г. Позднее они появились и в других странах Западной Европы. В последнее время наблюдается бурный рост бизнес-образования в Азии. По рейтингу журнала "Businessweek" за 2001 г. бизнес-школа Китайского университета Гонконга вошла в число 35 лучших в мире. Однако лидирующее по-; ложение по числу бизнес-школ и программ МВА по-прежнему занимают США, за ними идет Западная Европа. В США аккредитацией прог-I рамм МВА (Master of Business Administration) занимается AACSB (American Assembly of Collegiate Schools of Business - Американская ассамблея университетских школ бизнеса). В Западной Европе - EFMD } (European Foundation for Management Development - Европейский фонд :' развития менеджмента), а также действующая в основном* странах Центральной и Восточной Европы CEEMAN (Central and East European \ Management Development Association - Ассоциация развития центрально- и восточноевропейского менеджмента).
В России первые две бизнес-школы возникли еще во времена Советского Союза, в 1988 г. при Министерстве внешнеэкономических связей и : в Академии народного хозяйства. К настоящему времени в России насчитывается около 150 бизнес-школ. Российские бизнес-школы имеют свою ассоциацию - РАБО (Российская ассоциация бизнес-образования).
Поскольку обучение в бизнес-школе ориентировано на практику в области бизнеса и управления им, то очень важно, чтобы I абитуриенты имели достаточный практический опыт и знания в I этой области. В развитых странах все бизнес-школы требуют наличия 2- или даже 3-летнего опыта работы, правда, не обязательно на управленческих должностях - можно иметь, например, опыт работы в области бухгалтерского учета.
Сегодня основной контингент российских бизнес-школ - взрослые люди с опытом работы в бизнесе, которым необходимо повысить квалификацию. Возраст их колеблется от 25 до 40 лет, и большую часть составляют те, кому 30 - 35 лет. В зарубежных бизнес-школах состав обучающихся несколько моложе, их средний возраст - 25 - 30 лет.
Для поступления в американскую или британскую бизнес-школу необходимо успешно сдать GMAT (Graduate Management Admission Test - общеобразовательный тест на математические, вербальные и аналитические способности, являющиеся базовыми для управленческих навыков). Абитуриентам-иностранцам, желающим поступать в американские и британские бизнес-школы, необходимо также успешно пройти TOEFL (Test of English as a Foreign Language - тест на знание английского языка как иностранного) либо сдать приравненный к нему экзамен. Бизнес-школы других развитых стран Европы и Азии предлагают для абитуриентов аналогичные тесты. Еще одно важное требование - предоставление абитуриентом рекомендательных писем от работодателей.
Абитуриентов отечественных и зарубежных бизнес-школ может порадовать то, что в перечень требований и ограничений не входит специфика полученного образования. В бизнес-школу можно поступать с любым образованием - от музыкального до технического, от естественно-научного до военного.
Очевидно некоторое смещение фокуса в мотивации слушателя бизнес-школы по сравнению со студентом вуза. Если для студента образование — это, прежде всего, хорошая высокооплачиваемая работа и повышение интеллектуального уровня, то для слушателя бизнес-школы получение дополнительного бизнес-образования — это, прежде всего, развитие карьеры, то есть рост по служебной лестнице, и связанные с ним преимущества. Другими словами, слушатель бизнес-школы имеет более узкую и четкую цель — развитие карьеры, а, следовательно, и требования, которые он предъявляет к бизнес-школе также более конкретные: получение конкретных практических навыков по решению конкретных управленческих задач в условиях российской экономики.
Попробуем свести эти мотивы в модель уровней услуги бизнес-образования (табл.1).
Таблица 1 Уровни услуги бизнес-образования
Самая распространенная программа обучения в бизнес-школах - программа МВА (магистр в области делового администрирования). Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Определенный круг дисциплин, изучаемых в ее рамках, является обязательным, другие выбираются обучающимся по желанию. В типичный набор обязательных дисциплин входят экономика, корпоративные финансы, финансовый бухучет, менеджерский бухучет, статистика, анализ и принятие решений, стратегический менеджмент, операционный менеджмент, организационное поведение и проектирование, управление человеческими ресурсами, менеджмент и развитие карьеры, международный бизнес. К необязательным часто относят курсы, затрагивающие углубленное изучение отдельных сторон бизнеса, его окружения, менеджмента. Число дополнительных курсов, предлагаемых для изучения на выбор, так называемых элективных, значительно превышает число обязательных. Благодаря элективным курсам бизнес-школы быстрее адаптируются к изменениям, происходящим в сфере менеджмента и бизнеса. Так, в последнее время в состав элективных включаются курсы, связанные с электронным бизнесом, осуществляемым через Интернет.
В программы МВА зарубежных бизнес-школ включена обязательная 3-месячная, нередко заграничная, стажировка в крупной компании и 3-месячное обучение по обмену в бизнес-школе другой страны. Российские бизнес-школы по номенклатуре базовых курсов программы МВА не уступают зарубежным бизнес-школам. Однако число предлагаемых элективных курсов во многих отечественных бизнес-школах существенно меньше.
Общая продолжительность обучения по программе МВА и предлагаемые типы форм обучения в целом совпадают в российских и зарубежных бизнес-школах. Обучение на дневной форме (full-time), как правило, составляет 2 года, иногда 1,5. На вечерней форме (part-time) оно длится от 2,5 до 5 лет. Существуют программы executive-MBA для топ-ме неджеров также продолжительностью от 2,5 го 5 лет, некоторые из них построены по модульному принципу ie только в отношении содержания, но и продолжительности ос-юения. Наряду с программами МВА бизнес-школы в России и за >убежом предлагают программы pre-МВА, которые являются под--отовительными и предназначены в основном для людей, имеющее значительный перерыв в обучении. В ряде отечественных и (арубежных школ введены программы дистанционного обучения. Я в России, и за рубежом появляются первые пилотные проекты, эсуществляющие бизнес-обучение через Интернет.
Утвержденная Министерством образования Российской Федерацации программа МВА составляет 1200 академических часов. Однако следует пояснить, что в отечественных бизнес-школах аудиторные занятия - это в основном лекции, читаемые преподавателями. В западных бизнес-школах лекциям отводится незначительная часть времени, основное внимание уделяется дискуссиям, в годе которых преподаватель организует обмен мнениями между лудентами и только в некоторых случаях подводит итог. Индиви-туальная и групповая работа вне аудитории - это прежде всего разработка различных проектов с последующей их защитой. В зарубежных бизнес-школах, которые подготавливают студентов к интенсивному ритму жизни менеджера, учебные нагрузки очень высоки. К тому же большая часть работы по поиску информации выполняется самостоятельно. В круглосуточно открытых компьютерных классах студенты дневной формы обучения занимаются до 10- 11 часов вечера.
Содержание обучения в бизнес-школах в силу их ориентации на формирование практических умений в области менеджмента предусматривает изучение материала на базе описания примеров, взятых из реальной деятельности предприятий. Case-study (кейс-стади - изучение случаев) - это и содержание, и метод его изучения. Case-study бывают одноэтапными и многоэтапными, с ясно прописанными вариантами действий и с неоконченными сценариями. Но все они - плод часто многодневной работы преподавателя бизнес-школы, связанной с анализом деятельности конкретного предприятия.
В зарубежных школах накоплен значительный опыт разработки Case-study. Издаются руководства, содержащие большое количество различных примеров из практики. В ряде зарубежных бизнес-школ имеются фонды Case-study, в которые могут обращаться другие школы. На начальном этапе становления отечественных бизнес-школ приходилось впрямую использовать зарубежные Case-study, изменяя лишь имена и названия. К настоящему времени уже разработаны солидные руководства, основанные на примерах из практики российских предприятий.
И зарубежные, и отечественные бизнес-школы в большинстве случаев создавались на базе университетов и лишь впоследствии выделились в самостоятельные учреждения. Зарубежные бизнес-школы успели пройти большой путь, и их кадры - это, в отличие от российских бизнес-школ, не университетские преподаватели, а люди с опытом работы в бизнесе. Они не только преподают в бизнес-школах, но и консультируют, проводят исследования по заказу. Часто их лекции и книги построены на результатах подобных консультаций и исследований. Кроме того, следует отметить, что финансирование западных бизнес-школ большей частью состоит из заказов на исследовательские разработки, тогда как бюджет российских бизнес-школ формируется главным образом из оплаты за обучение, что для западных бизнес-школ было характерно на начальном этапе их становления. Видимо, в будущем и в российских бизнес-школах основным источником финансирования станет их исследовательская и консультационная работа. Еще одна перспектива для растущего сообщества российских бизнес-школ - это появление корпоративных бизнес-школ крупных российских предприятий. Подобные объединения уже давно успешно работают в США.
Российские бизнес-школы еще очень молоды, но их развитие идет достаточно интенсивно и в качественном, и в количественном плане. Конечно, они являются частью рыночной экономики и не могут не испытывать ее кризисы, но практика показала, что многие из них научились успешно их преодолевать.
Представленные форматы бизнес-школ не исчерпывают их разнообразия, которое можно встретить на практике. В данный момент в России доминируют бизнес-школы первого типа. В то же время достаточно быстро развиваются школы второго типа. В будущем скорее будет происходить более четкое позиционирование бизнес-школ в соответствии с сегментацией слушателей и их предпочтениями в профессиональной области (занимаемый уровень и отрасль бизнеса).
Анализ тенденций развития рынка бизнес-образования, ценности услуги и форматов развития бизнес-школ позволяет подойти к формулированию основных положений концепции развития бизнес-школы в современных условиях. По мнению В.А. Мау, можно обсуждать две принципиально противоположные модели бизнес-школ будущего — классическую и предпринимательскую (табл.2).
Таблица 2 Сравнительная характеристика классической (университетской) и предпринимательской школ бизнеса
Однако рассмотрение двух взаимоисключающих альтернатив вряд может описать весь спектр возможных вариантов развития концепций бизнес-школ. Мы полагаем, что бизнес-школы скорее выберут тактику «минимальных» отличий друг от друга, которая может работать на все сегменты рынка. Попробуем описать общую концепцию функционирования бизнес-школы, основанную на структуре ценности бизнес-образования.
Очевидно, что в первую очередь, бизнес-школа должна выбрать формат функционирования, который связан с историей школы. Так, для частной бизнес-школы скорее всего
невозможно заменить формат на академическую бизнес-школу при университет, хотя можно попробовать использовать форматы корпоративной или консалтинговой бизнес-школ. Однако, в любом случае принципиальная смена формата вряд ли будет успешной, поскольку существует инерция коллективного сознания внутри школы, а также специализация ее ресурсов. Поэтому, скорее всего, школы разных форматов будут пытаться сочетать все преимущества разных форматов, но в определенном соотношении, то есть сохраняя собственные преимущества и идентичность. Так, основой любой успешной концепции функционирования бизнес-школы является тесная и непосредственная взаимосвязь со слушателями, позволяющая быстро реагировать на любые изменения спроса. Основными составляющими концепции бизнес-школы должны быть непосредственный процесс обучения, возможность трудоустройства после школы, консалтинг и клуб выпускников (рис.1).
Рис. 1. Составляющие концепции «ценности бизнес-школы»
Предлагаемая концепция вполне отвечает выявленным ценностям (табл.1). Цели развития карьеры решают такие подразделения бизнес-школы как центр карьеры (или агентство по трудоустройству). Получение знаний и компетенций осуществляется благодаря процессу бизнес-обучения и консалтинга. При этом консалтинг, реализуемый как ответ за запросы слушателей, решает сразу несколько проблем:
Цели повышения доходов слушателей по окончании бизнес-школы решаются как за счет приобретенных во время обучения связей, так и за счет работы агентства по трудоустройству.
Особую роль в повышении ценности услуги бизнес-образования играет клуб выпускников. К сожалению, не многие бизнес-школы уделяют развитию этого инструмента привлечения слушателей достаточно серьезное внимание. Клубы выпускников способствуют, прежде всего, формированию устойчивого имиджа бизнес-школы на рынке. Для самих слушателей они имеют принципиальное значение, как при поиске работы, так и при поиске сотрудников. Практика показывает, что связи, приобретенные в процессе обучения, сохраняются практически на всю жизнь.
Таким образом, разработка концепции функционирования бизнес-школы является важнейшим элементом стратегии ее развития и должна рассматриваться как необходимый элемент управления в условиях растущего рынка бизнес-образования и повышения конкуренции.
Задание и вопросы для самоконтроля
В заключение, эта статья об бизнес-школы в профессиональном образовании подчеркивает важность того что вы тут, расширяете ваше сознание, знания, навыки и умения. Надеюсь, что теперь ты понял что такое бизнес-школы в профессиональном образовании и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Андрогогика
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии
Оставить комментарий
Андрогогика
Термины: Андрогогика