6. Страноведческий и лингвострановедческий аспект в обучении ИЯ в разных типах учебных заведений.

Привет, Вы узнаете о том , что такое страноведческий, Разберем основные их виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое страноведческий, лингвострановедческий аспект в обучении ия в разных типах учебных заведений , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Лингводидактика.

ЛСА в обуч. разл. сторонам ВРД как способ общения.
Содерж. обуч.
- лингвист. компонент
- психолог. крмпонент: навыки, умения
- предметно-коммуникат. сферы
- дидактич.: формир. учеб. компетенции учащихся на умениях самост. работы.
В Гос. стандарте рассматр. 3 содерж. линии ОИЯ д/создания базового уровня коммуникат. компетенции – коммуникат. умения. Яз.знание, навыки лингвостран. и страновед. знания (вторичная социализация личности).
На содерж. ОИЯ а
оказывает влияние социолингвистика, кот. изучает соотнош. языка и к-ры, языка и об-ва, поэтому ОИЯ – не только выраж. мыслей, а как источник сведений о нац. к-ре народа. Исходя из того, что язык выполняет коммуникат. и кумулятивн. (накопит.) ф-ции, т.к. язык – хранитель к-ры народа.
Особ. интерес к страновед. возник в 60 гг.
ЛС охватывает весь комплекст знаний о стране, кот. усваивается в процессе преподав. самого языка. Страновед. инфо не д. приносится извне, т.е. усвоенипе чел-ком, выросшим в одной к-ру, др. к-ры.
ЛС компетенция – целостная с-ма представлений об осн. нац. традициях, обычаях, реалиях страны, позволяющ. ассоциировать лексич. ед-цы, данного языка ту же инфо, что и носителя языка добиваясь полноценной комм-ции.
Уровни ЛС материала:
1. Лексич. – уровень слова. Лексика: безэксивалентная, фоновая (несет доп. инфо, отдич. нац. колоритом); коннотативная.
2. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Ур-нь словосочет. – слова реалии.
3. Ур-н. фраз. пр-ний – поговорки.
4. Ур-нь сокращений.
Лексич. уровень.
1) безэквивалентная лексика не имеет понятных соответствий в др. языке.
2) фоновая л.: обычно их семантика включ. в себя лексич. понятия и лексич. фон.
3) коннотатаивная – отлич. эмоц.-эстетич. ассоциациями. Она обладает к-рно-этнограф. особенностями. Цель ее семантизации – формир. оценок у обучвемых.
Немой язык: язык жестов, мимики, глаз, поз, дистанция. Экстралингвист. фактор.
Преполагается д/обучаемых рецептивное овладение этих ср-в (переводчик, гид).
Речевой узус – совокупность экстра ЛС факторов и лингвистич. ср-в/форм речи через кот. проявляется связь языка и к-ры.
Узус – usage is the way people use words & expressions in speaking & writing.
Лексика с культурн. компонентом представл. слова реалии.
Реалии – реальн. факты, хар-рные д/к-ры данной страны и слова, выраж. эти факты.
- реалии, отраж. события об-в.-полит., экономич., к-рн. жизни.
- реалии, выраж. обычаи, традиции
- р., выр. понятия об орг-циях, учреждениях
- географ. пункты – топонимы.
- предметы обихода, одежды
- пр-ния иск-ва, лит-ры
- имена историч. личностей – антропонимы
Реалии могут передаваться и др. словами, но переосмысливаются иначе.
В РЯ вошли слова, изначально не имеющ. соответствий в нац. к-ре.
Различают слова с нац. к-рным компонентом семантики:
1. условные ед-цы
2. площади, улицы
3. названия станций метро, ден. ед-цы.
Важно обучать учащихся умело находить адекватные компоненты интерпретации поговорок, названий газет, заголовков, пьес.

ЛС комментарии
Познавательно-странов. подход к обуч. чтению требует исп-ния словаря, реалий и ЛС комментария, кот. содержит дозированный страновед. фонов. знания по определ. теме.
2 типа комментариев:
- опережающий ком., кот. позволяет моделировать у учащихся фон. знания, необходимые и достаточные д/осмысления страноведч. потенциала текста. Этот к. содержит самую общую инфо об историч. эпохе личности автора. Этот к. помещ. перед текстом (расширение общ. и филолгич. кругозора учащихся).
- усиливающий комп., кот. мвязан с отд. фрагментами текста. В нем коммент. этико-узуальные формы речи, разъясн. слова и выраж. с нац. к-рными компонентами семантики.
ЛС комм. позволяют учащимся глуюже проникнуть в содерж. читаемого, обогащают учащихся сведениями страновед. и ЛС хар-ра.
В плане урок., кроме практич. целей урока, д.б. включены общеобразоват. цели.

Появилось ранее лингвострановедения. На нач. этапе (4-5кл.) сущ. немного возм-тей  д/приобщения к к-ре ИЯ. Однако авторы уч. пособий дают инфо д/расширения к-рн. и страновед. кругозора учащихся.
Учебник д/5 кл. дает тексты, знакомящие с традициями англичан, включены сказки.
В уч. 5-6 кл. есть достаточное кол-во пословиц, поговорок.
В текстах д/домашнего чтения большое кол-во страноведч. материала (образов. схема6 раб. день, расписание, достопримечательности Лондона; прагматич. материал: билеты, меню, рецепты).
Книга д/чтения 3 кл. дает тексты по мотивам сказок.
Вывод: даже на нач. этапе ярко раскрывается образоват. ф-ция ИЯ.

Выводы из данной статьи про страноведческий указывают на необходимость использования современных методов для оптимизации любых систем. Надеюсь, что теперь ты понял что такое страноведческий, лингвострановедческий аспект в обучении ия в разных типах учебных заведений и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Лингводидактика