Лекция
Привет, сегодня поговорим про детская речь, обещаю рассказать все что знаю. Для того чтобы лучше понимать что такое детская речь, развитие речи детей , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Психолингвистика.
детская речь имеет свои особенности и отличается от речи взрослых. Вот некоторые особенности детской речи:
Фонетические особенности: В раннем детском возрасте дети могут делать ошибки в произношении звуков. Они могут заменять некоторые звуки другими или опускать их. Например, "т" может быть произнесено как "к" или "р". Это нормальная часть процесса развития речи, и большинство детей со временем исправляют эти ошибки.
Ограниченный словарный запас: У детей в начале развития речи может быть ограниченный словарный запас. Они могут использовать простые слова и фразы для выражения своих мыслей и потребностей. Постепенно словарный запас расширяется с опытом и обучением.
Грамматические ошибки: В раннем возрасте дети часто делают грамматические ошибки. Они могут неправильно использовать глаголы, местоимения или окончания слов. Например, они могут сказать "Я идти в школа" вместо "Я иду в школу". По мере развития речи и экспозиции к правильной грамматике, эти ошибки уменьшаются.
Имитация и повторение: Дети часто имитируют и повторяют слова и фразы, которые слышат. Это помогает им учиться новым словам и строить предложения. Имитация является важной частью процесса развития речи у детей.
Экспрессия эмоций: Речь у детей часто сопровождается выражением эмоций. Они могут использовать интонацию, жесты и мимику для передачи своих чувств и потребностей. Это помогает им установить связь и общаться с окружающими.
Важно помнить, что развитие речи у детей индивидуально и может отличаться у разных детей. Следует поддерживать ребенка, создавать стимулирующую речевую среду и обращаться к специалистам, если возникают серьезные проблемы или задержки в развитии речи.
1. Овладению речью предшествует восприятие и понимание речи окружающих ребенка людей. Затем, посредством использования голосового аппарата, начинает развиваться собственная речь детей, основанная на подражании. М.Р. Львов обращает внимание на то, что подражание (особенно в школе) нельзя считать бессмысленным процессом, т.к. оно накапливает необходимые умения и создает основу для становления самостоятельной речи.
Воспринимая чужую речь (как устную, так и письменную) ребенок усваивает два вида информации: прямую (предмет речи) и косвенную (информацию о закономерностях языка) (Н.И. Жинкин). Усваиваемая на подсознательном уровне, косвенная информация способствует формированию у ребенка так называемого «чувства языка». Овладение этой второй информацией и является основой для возникновения и развития самостоятельной речи детей.
Связь методики развития речи детей с другими науками и дисциплинами
Задачи и содержание методики развития речи
2. Основной функцией речи является коммуникативная. Поэтому и ребенок пользуется сначала речью как средством общения. Небольшие высказывания детей, направленные на установление контакта с близкими ему людьми, оформляются первое время в разговорной диалогической форме. Спустя некоторое время ребенок испытывает потребность в построении более развернутых высказываний, адресованных и посторонним слушателям, для которых содержание должно быть понятным. Это и есть начало развития связной речи. К данному моменту дети уже имеют определенный запас слов, они овладевают в той или иной мере некоторыми закономерностями грамматики языка. Но все эти знания – лишь средства, используемые в связной речи. Связность собственно речи означает адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя. Поэтому связная речь – это такая речь, которая может быть вполне понята на основе ее собственно предметного содержания, то есть для понимания такой речи необязательно учитывать ситуацию ее протекания – достаточно лишь контекста речи. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . По этой причине такую речь называют контекстной.
Речь маленького ребенка характеризуется обратным свойством: она не образует того связного контекста, на основании которого ее можно было бы полностью понять. Смысловое содержание этой речи будет понятно лишь с учетом ситуации нахождения ребенка или протекания его речи. Такая речь определяется как ситуативная.
Но эти два типа речи не следует противопоставлять: любая речь имеет определенный контекст, а также и связь с некоторой ситуацией.
Контекстная речь начинает развиваться у ребенка вследствие реализации новой цели – изложить сведения о каком-то предмете или явлении, не связанном непосредственно с ситуацией протекания речи. Очевидно, что начало активного развития связной речи детей обусловлено их приходом в школу. Знания, которыми ребенок овладевает в процессе учебной деятельности, не часто связаны с конкретной ситуацией, в которой он их излагает. Поэтому речь здесь перестраивается. Задачей младшего школьника становится такое построение речи, при котором его бы поняли, исходя только из речевого контекста, а не из ситуации.
Дальнейшее развитие связной речи связано с овладением учениками письменной речью.
Развитие теории формирования речевой деятельности
Проблема развития речи детей дошкольного возраста в педагогике не нова. Истоки ее находятся в трудах древнегреческих философов-просветителей Платона, Сократа, Аристотеля, римского педагога Квинтилиана, в которых упоминается о необходимости развития речи детей, даются некоторые практические советы по подготовке детей к освоению риторического искусства.
Рис. Методологическая основа методики развития речи
Развитие речи у детей – это процесс, который начинается с самого рождения и продолжается в течение детского возраста. Вот некоторые важные моменты, которые помогут развить речь у детей:
Коммуникация: С первых дней жизни дети начинают общаться с окружающими. Поддерживайте контакт глазами, улыбайтесь и реагируйте на их звуки и жесты. Это помогает развивать у детей осознание коммуникации и мотивацию для общения.
Беседы: Разговаривайте с ребенком как можно больше. Используйте простые и понятные предложения, повторяйте слова и имена предметов. Чем больше ребенок слышит и общается, тем быстрее он будет развивать свою речь.
Чтение: Читайте детям с самого раннего возраста. Книги вводят ребенка в мир слов и звуков. Покажите картинки, задавайте вопросы и позвольте ребенку повторять за вами. Это способствует развитию словарного запаса и понимания речи.
Песни и стишки: Дети обожают петь и слушать музыку. Используйте детские песенки и стишки, чтобы помочь ребенку запомнить новые слова и фразы. Ритм и мелодия помогают улучшить произношение и ритмику речи.
Игры и игрушки: Выбирайте игры и игрушки, которые способствуют развитию речи. Например, сортировка по цвету или форме, игра в магазин или куклы, где ребенок может использовать слова и фразы для описания действий и предметов.
Поддержка и поощрение: Похвала и поддержка играют важную роль в развитии речи у детей. Поощряйте их усилия, даже если произношение или грамматика не совершенны. Позитивная обратная связь помогает детям почувствовать уверенность и мотивацию для развития своей речи.
Контакт с ровесниками: Ребенок также развивает речь и язык через общение с другими детьми. Поэтому важно предоставлять ребенку возможность играть и общаться с другими сверстниками, например, в детских садах или на площадках.
Важно помнить, что каждый ребенок развивается в своем темпе. Если у вас есть серьезные опасения относительно развития речи ребенка, рекомендуется обратиться к врачу или специалисту по развитию речи для консультации и дополнительной поддержки.
3. Овладение письменной речью – очень важный этап в развитии речи (и мышления) детей. Ребенок к этому моменту имеет опыт общения в устной речи и поэтому, разумеется, свободнее владеет именно последней. Кроме того, младшие школьники испытывают определенные трудности в освоении техники письма. Но немаловажными являются и психологические различия этих двух форм речи.
При обучении наблюдается взаимодействие этих двух форм речи. Сначала, естественно, доминирует устная речь. Поэтому в первых сочинениях учащихся сохраняются черты разговорного стиля. Но при правильно организованной работе по развитию связной речи учащихся детские речевые произведения приближаются к книжным стилям (художественному, деловому, научному). Этому способствует, во-первых, высокая речевая культура учителя; а во-вторых, те высокохудожественные тексты, с которыми дети знакомятся на уроках и в ходе внеклассной работы. Все это приводит к тому, что уже письменная речь со всеми требованиями, предъявляемыми к ней, оказывает влияние на устную.
4. Факторы речевого развития детей (сформулированные М.Р. Львовым):
1. Фактор положительных эмоций.
2. Фактор потребности эмоционального контакта с близким человеком.
3. Фактор физиологического развития органов речи: речевых центров мозга, памяти, произносительных и слуховых органов.
4. Фактор потребности содержательного общения.
5. Фактор потребности и способности обобщения и номинации.
6. Фактор речевой среды (как естественной, так и искусственной (педа-гогически организованной)).
7. Фактор речевой активности самого ребенка.
Условия развития речевой активности:
а) общая активность ребенка, его коммуникабельность, общительность, доброе расположение к близким людям, инициативность, стремление к лидерству в коллективе;
б) умение преодолевать скованность, застенчивость;
в) способность переходить от ситуативного диалога к монологу, к обдуманной спланированной речи.
Речевая активность в процессе школьного обучения включается в систему познавательной деятельности, что придает речи целенаправленный характер. Что новое вносит школа в речевое развитие дошкольника:
1) осознание языка и речи как объекта наблюдения;
2) добавление к двум видам устной речи (говорению и аудированию) двух видов письменной речи (письмо и чтение);
3) переход ситуативной речи дошкольника в сферу волевых действий;
4) становление чтения и пересказа в качестве основного орудия познавательной деятельности;
5) начало формирования школьника как языковой личности (социализация).
8. Фактор изучения языковой теории. Он имеет следующие влияния на речевое развитие школьников: во-первых, изучение теории и практики на ее основе развивает мышление; во-вторых, изучение языковой теории всегда обращено к языковому анализу образцовых текстов; в-третьих, языковая теория обеспечивает овладение культурой речи.
Естественнонаучная основа методики развития речи
Алексей Николаевич Леонтьев и Лев Семенович Выготский определили следующие характеристики речи:
1. Речь занимает центральное место в процессе психического развития человека, развитие речи тесно связано с развитием мышления и сознания.
2. Речи присущи коммуникативная, указательная, интеллектуальная функции.
3. Речь выступает в разных формах: внешней (звуковой, громкой), внутренней (ситуативной, контекстной).
4. В речи различают две стороны: физическую (звуковую) и семантическую (смысловую, содержательную).
5. Процесс развития речи – это не только количественное увеличение словаря, но и качественное изменение, связанное с развитием мышления и сознания
Педагогу необходимо формировать не только речевые навыки, но и коммуникативно-речевые умения. Для этого необходимо подбирать средства и приемы совершенствования речи в разных видах детской деятельности.
Лингвистическую основу методики составляет учение о языке как знаковой системе. Поэтому языкознание рассматривает: фонетику, лексику, морфологию, словообразование, синтаксис.
Развитие речи - это сложная система. Важнейшим принципом обучения родному языку считается комплексность
Надеюсь, эта статья об увлекательном мире детская речь, была вам интересна и не так сложна для восприятия как могло показаться. Желаю вам бесконечной удачи в ваших начинаниях, будьте свободными от ограничений восприятия и позвольте себе делать больше активности в изученном направлени . Надеюсь, что теперь ты понял что такое детская речь, развитие речи детей и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Психолингвистика
Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.
Комментарии
Оставить комментарий
Психолингвистика
Термины: Психолингвистика