Вам бонус- начислено 1 монета за дневную активность. Сейчас у вас 1 монета

6.1. Понятие о методах воспитания, Их классификация кратко

Лекция



Привет, мой друг, тебе интересно узнать все про методы воспитания, тогда с вдохновением прочти до конца. Для того чтобы лучше понимать что такое методы воспитания , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Теория воспитания. Организация и методика воспитательной работы.

методы воспитания – это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

И.Ф. Харламов уточняет: методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

Методами воспитания называют пути взаимосвязанной деятельности педагога и воспитанников, направленной на достижение целей воспитания.

Методы воспитания — общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации жизни детей, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.

Опыт показывает, что взаимодействие воспитателя с воспитываемыми может осуществляться по-разному, в частности путем:

  • непосредственного влияния на учеников (убеждение, нравоучение, требование, приказ, угроза, наказание, поощрение, личный пример, авторитет, просьба, совет);
  • создания специальных условий, ситуаций и обстоятельств, которые побуждают воспитанника изменить собственное отношение к чему-либо, выразить свою позицию, осуществить поступок, проявить характер;
  • использования общественного мнения (референтной для воспитанника группы или коллектива – школьного, студенческого, профессионального), а также мнения значимого для него человека;
  • совместной деятельности воспитателя и воспитанника (через общение и труд);
  • обучения или самообразования, передачи информации или социального опыта, осуществляемых в кругу семьи, в процессе межличностного или профессионального общения;
  • погружения в мир народных традиций и фольклорного творчества, чтения художественной литературы.

Многообразие форм взаимодействия педагога и воспитанников обусловливает многообразие методов воспитания и сложность их классификации. В системе методов воспитания существует несколько классификаций, выделяемых по различным основаниям.

1. По характеру воздействия на личность воспитанника:

  • а) убеждение,
  • б) упражнение,
  • в) поощрение,
  • г) наказание.

2. По источнику воздействия на личность воспитанника и передачи содержания:

  • а) словесные;
  • б) проблемно-ситуативные;
  • в) методы приучения и упражнения;
  • г) методы стимулирования;
  • д) методы торможения;
  • е) методы руководства;
  • ж) методы самовоспитания.

6.1. Понятие о методах воспитания, Их классификация

3. По результатам воздействия на личность воспитанника выделяются методы:

  • а) влияющие на нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи;
  • б) влияющие на привычки, определяющие тип поведения.

4. По направленности воздействия на личность воспитанника методы воспитания делятся на:

  • а) формирующие мировоззрение и осуществляющие обмен информацией;
  • б) организующие деятельность и стимулирующие мотивы поведения;
  • в) оказывающие помощь воспитанникам и направленные на оценку их поступков.

5. Бинарные методы, предполагающие выделение пар методов «воспитания – самовоспитания». Это методы воздействия:

  • а) на интеллектуальную сферу (убеждение – самоубеждение);
  • б) мотивационную сферу (стимулирование (поощрение и наказание) – мотивация);
  • в) эмоциональную сферу (внушение – самовнушение);
  • г) волевую сферу (требование – упражнение);
  • д) сферу саморегуляции (коррекция поведения – самокоррекция);
  • е) предметно-практическую сферу (воспитывающие ситуации – социальные пробы);
  • ж) экзистенциальную сферу (метод дилемм – рефлексия).

Наиболее оптимальной представляется классификация методов воспитания, выделяемая на основе комплексного воздействия на личность воспитанника и включающая методы:

  • 1) формирования сознания личности;
  • 2) организации деятельности и опыта общественного поведения;
  • 3) стимулирования поведения личности.

6.1. Понятие о методах воспитания, Их классификация

Классификация (традиционных и нетрадиционных) методов воспитания и их характеристики

Старая методика основывалась на логике разума, когда почитается воздействие на разум ребенка (чтобы знал и понимал назначение). Об этом говорит сайт https://intellect.icu . В то время как выстраивание процесса воспитания на базисе знания и понимания способно создать лишь «знаниевое» отношение, увертливо опровергаемое «хитрым разумом» (Гегель) и дающее субъекту (его разуму, знающему нормативные законы) право на прямо противоположное поведение.

Приглядимся пристально к старой методической традиции. Вот какой оказалась классификация данных методов к концу прошлого века и такой до сих пор транслируется во множестве издаваемых учебников (рис. 4.2).

Самоочевидно, что все эти названные действия совершать предназначено педагогу, а детям — принимать «передаваемое», следовать распоряжениям, исполнять усердно диктуемое. Основной психологический механизм, как предполагалось, — это послушание, поэтому ценился (и сейчас во многих школах ценится) ученик послушный, как если бы послушание являлось целью воспитания.

6.1. Понятие о методах воспитания, Их классификация

Рис. 4.2. Классификация методов деятельности педагога

Но как только воспитание провозглашается одной из основных задач социального субъекта, ибо субъектность как способность ребенка составляет важнейший компонент его воспитанности, то любая деятельность ребенка как фактор его развития содержит в себе потенциальные возможности обрести такую способность. Только надо, чтобы он имел возможность учиться в собственной жизнедеятельности быть субъектом в постоянных повседневных ситуациях и в процессе любой деятельности.

Воспользуемся метафорическим образом урока как оркестрового произведения, а учителя и обучающихся — исполнителей его. Традиционный урок прошлого — это учитель, исполняющий соло, а дети — слушатели и зрители. Завтрашний урок — это оркестровое единое произведение, и каждый ученик в интеллектуальном оркестре — важный инструмент, а учитель — лишь дирижер слаженной деятельности по открытию истины.

Мы неслучайно избрали для примера момент обучения: воспитательные изменения в процессе обучения явно происходят в силу приоритетной (регентальной) роли воспитания, пронизывающего все сферы жизнедеятельности и обусловливающего результативность обучения.

Классификация методов воспитания (Ю.К. Бабанский)

6.1. Понятие о методах воспитания, Их классификация

1 группа методов

6.1. Понятие о методах воспитания, Их классификация

6.1. Понятие о методах воспитания, Их классификация

6.1. Понятие о методах воспитания, Их классификация

6.1. Понятие о методах воспитания, Их классификация

Метод убеждения

Функция главного педагогического метода состоит в воздействии на сознание словами и делами.

Убеждение — воспитательный прием, который состоит в передаче точки зрения или сообщения другому человеку.

Посредством этого метода воспитываются общечеловеческие моральные качества при соблюдении условий:

  1. Убеждение основывается на разъяснениях, подкрепленных доказательствами.
  2. Успех зависит от уверенности воспитателя в своих словах. Фальшь воспитываемые чувствуют сразу.
  3. Для того, чтобы эффективно убеждать, необходимо обладать хорошими коммуникативными навыками (правильно формулировать мысли, владеть техникой речи).
  4. При убеждении нужно провоцировать активизацию деятельности объекта влияния. Например:
  • акцентировать внимание на правильности или ошибочности поведения;
  • создавать условия, при которых действия будут иметь верное направление;
  • поощрять положительные качества;
  • создавать положительное мнение о человеке в коллективе, с которым он взаимодействует;
  • забота и внимание к другим людям не должны выставляться напоказ.

Метод упражнения

Универсальный путь для формирования различных поведенческих навыков.

Упражнение — многоразовое повторение и усовершенствование способов действий, на которых основано поведение.

В воспитательном процессе упражнения направлены на оттачивание до автоматизма привычек в поведении, умений и навыков. На привычках и правилах, сформированных воспитанием, основываются такие качества, как самоконтроль, дисциплина, выдержка, культура общения, организованность. Чем сложнее качество, тем больше упражнений потребуется для выработки привычки.

Для формирования и развития моральных, волевых качеств личности необходим системный подход.

Для эффективности метода упражнений следует учитывать физические, психологические особенности человека.

Метод примера

Усиливает эффективность убеждения. Суть примера состоит в предоставлении воспитанникам образцов положительных поступков, схем поведения. Каждый пример описывает определенный социальный опыт, деятельность других людей. Позитивный пример отражает идейные, высокоморальные ценности и может служить образцом для подражания. Дети часто отождествляют себя с героями, своими идеалами, пытаются быть похожими на них. Иногда у ребенка наблюдается отрицательное отношение к подражанию. Когда оно воспринимается как механическое повторение чьих-то действий.

В зависимости от типа воздействия делятся на:

  1. Примеры непосредственного влияния (личный пример учителей, друзей, родителей и других людей, контактирующих с ребенком).
  2. Примеры опосредованного влияния (основанные на исторических событиях, героизме, литературе, искусстве, жизни других людей).

Метод поощрения

Приемы поощрения и порицания используются для оценки деятельности человека. Поощрение положительно влияет на человека и на сплоченность в коллективе. Формы его могут быть различными — от одобрительной улыбки до вручения награды.

Необходимость и эффективность поощрения диктуется потребностью человека в оценке своего труда. Каждый хочет получить за старания одобрение. Это служит хорошей мотивацией для дальнейших действий.

Для того, чтобы поощрение приносило результаты, нужно соблюдать условия:

  • поощряемый должен четко осознавать, за какие его заслуги высказывается одобрение;
  • поощрение не должно быть платой за обычное поведение, поступки;
  • важна своевременность поощрения, не стоит переносить его на будущее;
  • должны учитываться личностные характеристики, достижения воспитанника;
  • гласность.

В совокупности поощрение и порицание (наказание) составляют метод стимулирования.

Порицание представляет собой реакцию на отрицательное поведение и поступки. Оно воспитывает характер, волю, помогает формироваться чувству ответственности.

К порицанию есть определенный ряд требований:

  • высказывается только за определенный поступок или поведение;
  • мера порицания рассчитывается исходя из серьезности проступка, сопутствующих обстоятельств;
  • осуществляется в спокойном состоянии, без раздражения;
  • не должно откладываться по времени или отменяться;
  • коллектив не должен отвечать (нести наказание) за поступок отдельного человека.

Метод принуждения

Принуждение — комплекс мер, побуждающий воспитанников вопреки нежеланию выполнять свои обязанности или корректировать поведение.

Принуждение обязательно должно основываться на убеждении или других воспитательных методах. Требования педагога должны быть аргументированными и обоснованными. Проступки, оставшиеся без наказания или невыполнение обязанностей приводят к чувству безответственности.

Применению метода принуждения должны предшествовать другие, более мягкие приемы и меры (личный контроль обучения, проведение беседы в присутствии коллектива, установление конкретных сроков для выполнения задачи, осуждение коллективом). Воздействуя на воспитанника принудительными мерами, необходимо поощрять изменения поведения, выделять успехи, стремления ученика к положительным переменам.

Примеры использования методов

Примерами приема убеждения выступают:

  1. Рассказ. Изложение фактов в форме повествования. Рассказ должен соответствовать требованиям: логичность, четкость, эмоциональность, образность, последовательность, учет возрастной группы слушателей.
  2. Беседа. Взаимодействие педагога с воспитанниками в форме вопросов и ответов. Для достижения успеха комплекс вопросов, которые будут подводить учеников к определенным выводам, необходимо продумать заранее. Беседы бывают: эвристические, этические, познавательные, политические. Материал и тема должны вызывать интерес. Не допускается острое осуждение неверных мнений, воспитанников необходимо исподволь подводить к правильным выводам.
  3. Диспут. Такая форма подразумевает отстаивание воспитанниками своих мнений в коллективном обсуждении. Оттачиваются навыки ведения полемики, уважение к мнению других. Для эффективности диспута необходима предварительная подготовка вопросов и наличие в коллективе диаметрально противоположных мнений.

Примеры наказаний:

  • моральное порицание;
  • словесное осуждение;
  • ограничение прав;
  • исключение из школы;
  • снижение оценки за поведение;
  • изменение отношения к провинившемуся.

Недопустимы наказания в виде:

  • физического воздействия;
  • оскорбления личности;
  • лишения еды.

Образцом метода примера являются: пример родителей, педагога, героев, сверстников. Грубые окрики, рукоприкладство служат негативным примером для подражания.

Прием требований выражается в таких формах:

  • совет;
  • порицание;
  • напоминание-просьба;
  • намек;
  • распоряжение;
  • предостережение;
  • установка;
  • запрещение;
  • требование-угроза.

Вау!! 😲 Ты еще не читал? Это зря!

Я хотел бы услышать твое мнение про методы воспитания Надеюсь, что теперь ты понял что такое методы воспитания и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Теория воспитания. Организация и методика воспитательной работы

создано: 2014-10-02
обновлено: 2021-06-06
132450



Рейтиг 9 of 10. count vote: 2
Вы довольны ?:


Найди готовое или заработай

С нашими удобными сервисами без комиссии*

Как это работает? | Узнать цену?

Найти исполнителя
$0 / весь год.
  • У вас есть задание, но нет времени его делать
  • Вы хотите найти профессионала для выплнения задания
  • Возможно примерение функции гаранта на сделку
  • Приорететная поддержка
  • идеально подходит для студентов, у которых нет времени для решения заданий
Готовое решение
$0 / весь год.
  • Вы можите продать(исполнителем) или купить(заказчиком) готовое решение
  • Вам предоставят готовое решение
  • Будет предоставлено в минимальные сроки т.к. задание уже готовое
  • Вы получите базовую гарантию 8 дней
  • Вы можете заработать на материалах
  • подходит как для студентов так и для преподавателей
Я исполнитель
$0 / весь год.
  • Вы профессионал своего дела
  • У вас есть опыт и желание зарабатывать
  • Вы хотите помочь в решении задач или написании работ
  • Возможно примерение функции гаранта на сделку
  • подходит для опытных студентов так и для преподавателей



Комментарии


Оставить комментарий
Если у вас есть какое-либо предложение, идея, благодарность или комментарий, не стесняйтесь писать. Мы очень ценим отзывы и рады услышать ваше мнение.
To reply

Теория воспитания. Организация и методика воспитательной работы

Термины: Теория воспитания. Организация и методика воспитательной работы