Лекция
Сразу хочу сказать, что здесь никакой воды про развитие детского сообщества, и только нужная информация. Для того чтобы лучше понимать что такое развитие детского сообщества, законы организации детского коллектива , принципы организации детского коллектива, теории развития детских сообществ , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика и дидактика.
Детское сообщество – это группа детей, объединенная общей деятельностью (игровой, трудовой, художественно-эстетической и др.) под руководством воспитателя, который несет определенные обязанности и отвечает за ее организацию. В. А. Караковским и Л. И. Новиковой предложена схема развития детского сообщества, в которой сообщество проходит развитие от конгломерата до автономии.
«Коллектив» от лат. collido «объединяю», collectivus - «собирательный, указывающий на объединение людей». Это группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством коллектива, в силу этого достигающего более высокого уровня развития, чем простая группа. В педагогической литературе понятие «коллектив» обозначает группу воспитанников, отличающуюся рядом важных признаков: общая социально значимая цель; общая совместная деятельность, отношения общественной зависимости; общий выборный орган.
Понятие «детский коллектив» по отношению к детям дошкольного возраста весьма своеобразно, коллектив дошкольников находится в стадии формирования и не обладает рядом перечисленных признаков, поэтому в дошкольной педагогике принято обозначать его как «детское сообщество». В дошкольном возрасте еще только начинают складываться черты коллективности в процессе совместного общения детей в разнообразных видах деятельности. Детское сообщество - это группа детей объединенная общей деятельностью (игровой, трудовой, художественно эстетической и др.) под руководством воспитателя, который несет определенные обязанности и отвечает за ее организацию.
Для детского сообщества характерны следующие признаки:
Таким образом, можно констатировать слабую генерирующую функцию коллектива, когда им не вырабатываются собственные нормы и правила поведения. Эта функция находится преимущественно в руках воспитателя.
Главная цель коллектива дошкольников заключена в том, чтобы сформировать в их среде ту модель отношений, с которой они войдут в жизнь и которая позволит им как можно скорее с наименьшими потерями включиться в дальнейшем в процесс социального созревания, раскрыть свой интеллектуальный и нравственный потенциал.
рис. стадии развития детского сообщества
развитие детского сообщества осуществляется поэтапно.
На первом этапе под руководством воспитателя у детей формируются представления о нормах взаимоотношений в детском сообществе, появляется устойчивый интерес к деятельности, к сверстникам, усиливается сплоченность детей. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . В результате могут возникать стойкие игровые группировки по 3-5 человек. Малые группировки - это первоначальный этап сплочения детского сообщества. Воспитатель объединяет детей в интересной деятельности, однако уровень взаимоотношений детей еще не достаточно высок.
На втором этапе важно сделать эти объединения более устойчивыми и длительными. Выдвигаются более сложные цели совместной деятельности (например, коллективный труд в уголке природы). Воспитатель организует детское сообщество, помогает распределить обязанности, учит детей проявлять чувство доброты, чуткости, отзывчивости, дружбы, ответственности во взаимоотношениях, происходит естественный процесс объединения маленьких группировок. Дети проявляют большую самостоятельность, состав объединений становится более устойчивым.
Третий этап характеризуется ростом самостоятельности детей. Возрастает количество участников детского сообщества. Дети нередко сами объединяются по своему усмотрению в разнообразных видах деятельности, самостоятельно распределяют роли в игре, обязанности в трудовой деятельности, сами регулируют взаимоотношения в группе. Третий этап предполагает воспитание у детей навыков самоорганизации: от овладения элементами самоорганизации, носящими случайный характер, до осознания необходимости иметь организационные умения и навыки (умение планировать свою деятельность, осознавать свои обязанности; добиваться поставленной цели, считаться с товарищами). На данном этапе создается возможность для
объединения нескольких малых подгрупп в одну большую группу для совместной деятельности детей: сюжетно-ролевую игру, объединяющую несколько сюжетов, коллективный, совместный труд. Очень важно, чтобы мотивы такой деятельности были социально значимыми. Каждый ребенок в таком
сообществе чувствует себя членом коллектива. Существенно меняется на этом этапе позиция воспитателя. С развитием у детей навыков самоорганизации воспитатель от прямого воздействия на детей переходит к косвенным методам руководства детским сообществом.
Наиболее эффективно детское сообщество будет формироваться при следующих психолого-педагогических условиях:
1) организация педагогом интересной и содержательной жизни в группе;
2) основное место в организации детского коллектива принадлежит игровой деятельности детей;
3) организация коллективного и совместного труда;
4) участие детей в подготовке и проведении различных праздников и развлечений.
Задачи воспитания коллективизма у дошкольников:
Таким образом, при целенаправленном руководстве воспитателя происходит постепенное формирование детского сообщества - от межличностного общения и сотрудничества, возникновения небольших группировок к установлению сравнительно устойчивых дружеских взаимоотношений, способствующих внутренней общности детей.
Л. И. Уманским разработана типология детских групп исходя из уровня и направленности их влияния на личность члена группы:
В современной педагогике все больше речь идет о детских сообществах. Термин "детское общество" предложен А. П. Усовой. Она подчеркивает, что наибольшие возможности формирования "детского общества" обеспечиваются игровой деятельностью детей. Понятие детское (со) общество отлично от понятия "детская группа". Группа – это формальная структура (класс, отряд и т.п.), функционирующая по правилам, по предписаниям, по нормам. Сообщество понимается как человеческое объединение по ценностям и смыслам, оно пронизано и основано не только на деловых, но и на "личностных" отношениях.
1. Закон развития коллектива заключается в том, что не должно быть остановки в развитии коллектива; "Остановка в развитии означает смерть коллектива", – писал А. С. Макаренко. Им же были выделены три основные стадии развития детского коллектива. Из этого закона есть важное следствие: там, где нет массовой объединяющей деятельности, для членов группы развития коллектива не происходит, например, это может иметь место в школе, если учитель суживает взаимодействие детей только до изучения предметов.
2. Принцип педагогической целесообразности. Дополняет закон развития и заключается в отборе содержания жизни детской группы, видов деятельностей, характере общения, которые должны соответствовать задачам воспитания.
3. Закон параллельного действия ("педагогика параллельного действия«):
• педагогическая позиция воспитателя по возможности скрыта от детей;
• влияние на личность в основном идет через группу, ее авторитет и общественное мнение;
• воспитатель преимущественно работает с группой или ее активом, если последний сформирован.
4. Принцип ответственной зависимости. Каждый член группы ответственен за действия группы в целом. И
наоборот, коллектив отвечает за действия и поступки каждого своего члена.
5. Принцип перспективных линий. Это принцип будущих дел, которые принесут удовлетворение и радость всем членам группы, "завтрашняя радость". Он основал на том, что общие эмоции и дела сближают членов группы. Выделяют 3 группы перспектив: близкие, средние (в ближайшие недели и месяцы), далекие (события, ожидаемые через годы).
При работе со средними перспективами воспитатель использует следующие приемы:
• привлечение внимания к перспективе, ее детализация;
• напоминание;
• совместное обсуждение и переживания;
• посильное участие всех членов группы;
• драматизация;
• непременное выполнение обещанного.
Для того чтобы этот принцип способствовал развитию
коллектива, необходимо использовать перспективы:
-- полезные и нравственные;
-- объединяющие детей;
-- основанные на творчестве и личном участии членов группы.
6. Принцип активной целеустремленности: в детской группе должны быть энергичная, активная, "мажорная" атмосфера. Для младшего школьника характерно эмоциональное положительное отношение к происходящему, любопытство, жажда нового.
7. Принцип традиций в коллективе. Традиция – это те повторяющиеся элементы в жизни группы, которые отличают ее от других групп. Традиции сплачивают детскую группу на основе совместных переживаний и действий, создают ощущение сопричастности и защищенности ее членам, выражают общественное
мнение. Выделяют несколько типов традиций: общешкольные; правила и порядки в классе; повседневные ритуалы группы.
Как ты считаеешь, будет ли теория про развитие детского сообщества улучшена в обозримом будующем? Надеюсь, что теперь ты понял что такое развитие детского сообщества, законы организации детского коллектива , принципы организации детского коллектива, теории развития детских сообществ и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика и дидактика
Комментарии
Оставить комментарий
Педагогика и дидактика
Термины: Педагогика и дидактика