Вам бонус- начислено 1 монета за дневную активность. Сейчас у вас 1 монета

3.22. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ -МЕТОДЫ И СРЕДСТВА - сказка, игра, диалог кратко

Лекция



Сразу хочу сказать, что здесь никакой воды про нравственное воспитание, и только нужная информация. Для того чтобы лучше понимать что такое нравственное воспитание, средства нравственного воспитания детей , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Педагогика и дидактика.

нравственное воспитание - формирование понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества. Раньше говорили проще: "воспитание нравов", отсюда и название.

С точки зрения практической психологии, за словами "воспитание нравственности" стоит практика социального научения, которая осуществляется вполне традиционными методами: через научение и приучение, выработку нравственных привычек, с помощью демонстрации привлекательных образцов и через организацию среды нравственного окружения, где нравственные нормы с помощью механизма социального заражения становится достоянием всех членов конкретной общности.

Нравственное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется при использовании определенных методов и средств.Методы нравственного воспитания - это способы педагогического воздействия, посредством которых осуществляется формирование личности ребенка в соответствии с целями и задачами нравственного воспитания. В.Г. Нечаева выделяет две группы методов нравственного воспитания дошкольников:

1) методы организации практического опыта общественного поведения;

2) методы формирования у дошкольников нравственных представлений, суждений, оценок. И к первой, и ко второй группе автор относит метод убеждения, положительный пример, поощрение и наказание.

Классификация, предложенная В.И. Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Логиной, выстроена на том же основании, что и у В.Г. Нечаевой, - на активизации механизма нравственного воспитания, но она несколько полнее. Автор предлагает объединить все методы в три группы:

  • 1) методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, показ действий, воспитывающие ситуации, пример взрослых, руководство деятельностью);
  • 2) методы формирования нравственного сознания (убеждения в форме разъяснения, внушение, этическая беседа);
  • 3) методы стимулирования (пример, поощрение и наказание).

Поведение ребенка, его нравственные проявления должны обязательно подлежать положительной оценке воспитателя, так как она не только стимулирует нравственную активность ребенка, но и корректирует его поведение, формирует нравственные ориентации, создает у ребенка радостное настроение, повышает его статусное положение в группе сверстников. Поощрение применяется в различных формах: похвала, одобрение, положительная оценка, благодарность, награждение и др. Способы выражения ее различны: слово, взгляд, жест, мимика, прикосновение, улыбка и другие.

Отрицательную оценку и наказание нельзя использовать как обязательный метод воздействия. Воспитателю категорически запрещается использовать в качестве наказания лишение ребенка прогулки, приема пищи, сна; применять физические наказания; а также резкие отрицательные оценки, унижающие достоинство ребенка.

Принципы отбора методов нравственного воспитания заключаются в следующем: соответствие метода цели и задачам воспитания; гуманный характер метода; реальность метода; избирательность отбора метода; тактичность применения метода; толерантность (терпение и терпимость) педагога при использовании метода; преобладающая практическая направленность метода в нравственном воспитании дошкольников. Эффективный результат в нравственном воспитании ребенка может быть лишь при умелом, грамотном использовании педагогом всех методов нравственного воспитания не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи.

Нравственное воспитание осуществляется с помощью определенных средств, среди которых необходимо указать: художественные средства; природу; собственную деятельность детей; общение; уход за животными и растениями, окружающую обстановку.

В группу художественных средств включают: художественную литературу, проведение этических бесед с детьми, изобразительное искусство, музыку, кино и др. Эта группа средств очень важна в решении задач нравственного воспитания, т.к. является наиболее эффективной при формировании у детей моральных представлений и воспитании чувств.

Средством нравственного воспитания дошкольников является природа. Она способна вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе.

Эффективным средством является общение ребенка с домашними животными. Взаимодействие с домашними животными как нельзя лучше помогает снять агрессию и сформировать такие нравственные качества, как гуманность, доброта, великодушие, отзывчивость, ответственность. Постоянная практика заботы о животных и ежедневное взаимодействие с ними делают детей добрее, внимательнее, приучают к чувству ответственности за судьбу живого существа.

Средством нравственного воспитания дошкольников является собственная деятельность детей, игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания. Особое место в этой группе средств отводится общению. Оно как средство нравственного воспитания лучше всего выполняет задачи корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений.

Средством нравственного воспитания может быть вся та атмосфера, в которой живет ребенок: атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью.

Таким образом, дошкольный возраст является чрезвычайно важным в нравственном становлении личности ребенка. Комплексное использование методов и средств нравственного воспитания поможет педагогу успешно решать задачи нравственного воспитания и развития каждого ребенка.

Подходы к организации нравственного воспитания (В.А. Сухомлинский»

Вопросами изучения нравственного воспитания занимался, в частности, В.А. Сухомлинский. Им выделены следующие подходы к организации нравственного воспитания :
1. Индивидуально-дифференцированный подход проявляется в признании неповторимости, самоценности, талантливости каждого ребенка. По мнению педагога, каждый от рождения наделен нравственной чистотой: Нет ни одного ребенка, который бы по самой своей природе был безнравственным.
2. Средовой подход, органично включенный в систему воспитания, способствует присвоению культуры своего народа и поступательному включению в систему ценностей таких категорий, как семья, нация, родина, Отечество. Он также восстанавливает связь поколений, возрождает уважение, почитание старших, преклонение перед их мудростью и опытом.

3. Деятельностный подход, основной в советской педагогике, эффективен в воспитании нравственности: без «опыта добрых дел» невозможно стать гармоничной личностью, приобрести такие качества как совесть, ответственность, чувство долга.
4. Эмоционально-ценностный, чувственный подход предполагает создание специальных обстоятельств, при которых обостряется восприятие нравственной идеи или поступка.

Нравственное воспитание в системе всестороннего развития личности

Нравственное воспитание - это:

  • - одна из форм воспроизводства, наследования нравственности;
  • - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества;
  • - формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения.

Основой нравственного воспитания является мораль.
Под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям.
Нравственность - это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других - для себя.

Средства нравственного воспитания в дошкольном возрасте

В теории дошкольной педагогики сформировались представления об основных средствах воспитания, которые могут быть использованы в нравственном воспитании детей: игра, сказка и диалог.

Игра - это такая символическая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми. В играх ребенок символически моделирует определенную реальность, принимает на себя роль, пробует пережить различные человеческие страсти и чувства, ценности и смыслы жизни.
В играх детей проявляется их духовно-нравственная культура, поэтому можно проследить зарождение и эволюцию ценностно-смысловой картины мира в сюжетно-ролевых, дидактических, спортивных играх, играх-драматизациях и др. В игровых ситуациях апробируются те предпочтения, установки, интересы ребенка, которые станут ориентирами в его реальной жизни.
В игровом мироощущении детей присутствуют истины, идеалы, правила, нормы. Н.В. Савенко пишет: «Игры учат детей философии осмысления сложностей, противоречий, трагедий жизни, учат, не уступая им, видеть светлое и радостное, подниматься над неурядицами, жить с пользой и празднично, «играючи» . Автор доказала, что детская игра – это способ определения ребенком своего места в мире людей, специфически человеческая форма его развития. Игра создает культурное пространство, в котором ребенок самостоятельно определяет те ценностные ориентиры, проявляющиеся и в реальной жизни. Но прежде чем вступать в социокультурные взаимодействия, ребенок проигрывает различные ситуации в пространстве воображения, в пространстве игры, предоставляющей ему максимально возможную свободу.

Сказка как средство нравственного воспитания в дошкольном возрасте»
Сказка – еще один мощный резерв приобщения ребенка к духовно- нравственной культуре человечества, это способ взаимодействия сознания и мира, являющийся единственно возможным для ребенка, впервые открывающим тайны мира. Мир «говорит» с ним на языке звезд, растений и животных, рек и гор, времен года и суток. Ребенок отвечает ему мечтами, фантазиями, танцами, перевоплощениями в играх. Для него мир постигаем и проницаем, потому что он чувствует, что мир «смотрит» на него и понимает. Возникает единый культурный язык общения с миром, тонкости которого ребенок черпает в сказках. Образы пространства и времени сказки предстают для него в знаках и символах, основных смысловых единицах картины мира. Создаваемые сказкой знаково-символические коды порождают систему общекультурных и этнокультурных образов, влияющих на последующее восприятие ребенком литературы, театра, живописи, жизненных реалий, самого себя и т.д. Сказки, как носители ментальности, позволяют ребенку идентифицировать себя со взрослым и присваивать базовые ценности любви, доброжелательности, смелости и т.д. [

Диалог как средство нравственного воспитания в дошкольном возрасте»

Диалог также выступает как средство духовно-нравственного воспитания ребенка в связи с тем, что он представляет собой не только вопросно-ответную форму мышления, но и само реальное бытие культуры, ее сущность. В диалоге проявляются откровения, искренние, задушевные, ценностно-ориентированные мысли, идеи, основания и правила жизни. Характеристиками диалога являются: присутствие, включенность, подлинное и откровенное общение, признание, подтверждение. В процессе диалога происходит взаимный обмен результатами деятельности, чувствами, идеями, что позволяет субъекту координировать свое поведение в социуме. Чем больше собеседующих идей, мыслей, тем более многограннее, целостнее рассматривается проблема. Диалогичность становится особым качеством культуры личности, обеспечивающим механизм саморазвития и способность воспринимать чужие аргументы, чужой опыт, соблюдать баланс, компромисс в коммуникациях.
Таким образом, сказка отражает мир символикой, а игра – это определенный путь к постижению знаков и символов, формированию духовно-нравственных жизненных ориентиров в диалоге с самим собой, другими людьми и миром. Игра создает поле значений и позволяет усвоить систему отношений, отраженную в сказке. Сказка, игра, фантазия и диалог создают некоторую сферу психической реальности, в которую погружается ребенок.

Вау!! 😲 Ты еще не читал? Это зря!

Как ты считаеешь, будет ли теория про нравственное воспитание улучшена в обозримом будующем? Надеюсь, что теперь ты понял что такое нравственное воспитание, средства нравственного воспитания детей и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то не стесняйся, пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Педагогика и дидактика

создано: 2014-09-19
обновлено: 2021-12-04
132491



Рейтиг 9 of 10. count vote: 2
Вы довольны ?:


Найди готовое или заработай

С нашими удобными сервисами без комиссии*

Как это работает? | Узнать цену?

Найти исполнителя
$0 / весь год.
  • У вас есть задание, но нет времени его делать
  • Вы хотите найти профессионала для выплнения задания
  • Возможно примерение функции гаранта на сделку
  • Приорететная поддержка
  • идеально подходит для студентов, у которых нет времени для решения заданий
Готовое решение
$0 / весь год.
  • Вы можите продать(исполнителем) или купить(заказчиком) готовое решение
  • Вам предоставят готовое решение
  • Будет предоставлено в минимальные сроки т.к. задание уже готовое
  • Вы получите базовую гарантию 8 дней
  • Вы можете заработать на материалах
  • подходит как для студентов так и для преподавателей
Я исполнитель
$0 / весь год.
  • Вы профессионал своего дела
  • У вас есть опыт и желание зарабатывать
  • Вы хотите помочь в решении задач или написании работ
  • Возможно примерение функции гаранта на сделку
  • подходит для опытных студентов так и для преподавателей



Комментарии


Оставить комментарий
Если у вас есть какое-либо предложение, идея, благодарность или комментарий, не стесняйтесь писать. Мы очень ценим отзывы и рады услышать ваше мнение.
To reply

Педагогика и дидактика

Термины: Педагогика и дидактика